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关键词：小学数学;计算教学;问题;原因;举措
引言
小学数学作为小学阶段最关键的学科之一，也是一门非常重要的工具性学科，对小学生日常的学习与生活产生着重要的影响。小学生日常学习获取的知识量极少，使得小学生自身的知识储备量不够，同时小学生在学习的过程中并没有掌握科学合理的学习方法与学习技巧，此外部分教师在平常的教学过程中仅仅一味地进行灌输式教学，这严重地压制了小学生学习数学的积极性与主动性，面对这些情况，广大小学教师需要立足于实际，针对小学数学计算教学模式进行必要的改革创新，从而有效推动小学数学教学创新发展。
一、当前小学数学计算方面状况简要说明
1.1教育理念相对落后
计算教学作为我国小学数学中最重要的内容之一，在小学义务教育阶段，计算能力是小学生必须掌握的技能之一，在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师极少对小学生进行专门地计算训练，在小学数学计算教学中包含着众多的方法与方式，这些都是规定小学生必须要掌握的内容，由于大多数小学生知识储备量不足、知识认知能力不够、缺乏自主学习与探究的意识，只能够接受小学数学教师的灌输式教学，同时在实际课堂教学过程中，众多的小学数学教师虽然对一些教学方式与方法进行改革与创新，但是大多数小学生依旧对学习小学数学感到十分困难。因此，广大小学数学教师应该重新认识与了解相关的数学计算方式，对每一项教学内容的目标进行针对性完成，将培养小学生自主探究能力作为今后小學数学教学的重点，从而不断对传统的计算教学方式进行改革创新。
1.2算理不清的问题
现阶段，造成小学生数学计算能力薄弱的原因有很多，就比如，部分小学数学教师认为小学数学计算没有什么实际内容要教授，只需要教给小学生一些相关的学习小学数学计算的方法，在后期仅仅练一些计算题就可以了，这种方式并不能够有效提高学生的计算能力，也没有起到举一反三的作用，不能在千变万化的计算过程中应对各种问题。当前小学数学计算教学大体可以分为理解计算意义、研究计算、总结计算规则与规律、计算技能等，倘若出现理算不清的问题将会导致小学生在学习过程中对一些小学数字法则不能够灵活应用，知识迁移能力得不到提升，只有让小学生清楚其中的算理，才能够让他们更好地掌握小学数学计算，从而使小学生计算水平得到极大的提升。
1.3数学计算的技巧应用不熟练
小学数学计算教学中存在着许多的规律与简便方法，就比如说这样一道数学题，计算249×1001的得数，只要掌握的相关的简便方法，马上就可以得出249×1000+249=249249，如果小学生依旧是按照传统的计算方法，这样不仅会使出错的概率加大，而且花费的时间将会更多，在正式考试中会耽误更多的答题时间，所以，广大小学数学教师必须重点训练小学生简便计算的能力，加强笔算与口算两者之间相互结合，同时也要尽可能地发展小学生的计算思维，从而更好地提高小学生的计算能力，促进小学生个性化发展。
二，出现小学数学计算问题原因的分析
2.1小学数学教学过于形式化
当前的小学数学教学基本上还是按照传统的教学方式进行，在进行计算教学过程中，广大小学数学教师仅仅先让小学生说出自己心中的算法，说出后小学数学教师并不加以点评，只是草草地进行总结，然后进行其他内容的教学，并没有让学生更深层次地探究，长期下去，小学数学计算教学也就没有了实质性的作用，最终将会被模糊处理。
2.2课堂计算能力练习时间过少
就目前我国小学数学教学中，安排课堂计算能力训练的学校越来越少，部分小学数学教师认为小学数学计算较为简单，不需要耽误上课时间，进行针对性训练，都是将训练任务放在课后让学生自主完成，正是由于小学数学教师对计算方面不够重视，导致部分学生仅仅是机械化练习，并没有做到举一反三，这就是课堂练习少了所导致的结果。
三，有效提高数学计算教学质量的举措分析
3.1减少情景教学
在实际的小学计算过程中，部分小学数学教师往往利用情景教学来完成相关的计算教学，而使用过多的情景计算教学会浪费大量的时间，严重影响课堂教学的进度与质量，按照当前的《数学课程标准》，广大教师应该根据自身的生活经验对小学生进行引导，让他们能够将课堂学习的东西灵活应用在生活实践当中，因此教师不能过于依赖情景教学，而是可以将自身的生活经验应用到课堂教学中，从而让学生学习数学知识。
3.2适度优化计算作业
任何科目的学习均离不开一定数量题目的训练，对于小学数学计算同样如此，练习是将课堂学到的知识灵活应用在具体实践当中的途径，传统的小学计算训练往往追求的是题海战术，如此长期下去，更容易使得小学生丧失学习小学数学的热情。因此在今后的工作当中，教师必须优化计算作业，让学生既提高了数学计算能力又能够脱离题海战术。
四、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，采用科学合理的教学方法是十分必要的，不仅能够极大地提升众多小学生的计算能力，又能够挖掘小学生的创新能力，重视小学数学计算练习，将数学计算与实际生活相互结合起来，真正提高低年级计算教学的有高效性与实效性。
引言
小学数学作为小学阶段最关键的学科之一，也是一门非常重要的工具性学科，对小学生日常的学习与生活产生着重要的影响。小学生日常学习获取的知识量极少，使得小学生自身的知识储备量不够，同时小学生在学习的过程中并没有掌握科学合理的学习方法与学习技巧，此外部分教师在平常的教学过程中仅仅一味地进行灌输式教学，这严重地压制了小学生学习数学的积极性与主动性，面对这些情况，广大小学教师需要立足于实际，针对小学数学计算教学模式进行必要的改革创新，从而有效推动小学数学教学创新发展。
一、当前小学数学计算方面状况简要说明
1.1教育理念相对落后
计算教学作为我国小学数学中最重要的内容之一，在小学义务教育阶段，计算能力是小学生必须掌握的技能之一，在实际的小学数学教学过程中，小学数学教师极少对小学生进行专门地计算训练，在小学数学计算教学中包含着众多的方法与方式，这些都是规定小学生必须要掌握的内容，由于大多数小学生知识储备量不足、知识认知能力不够、缺乏自主学习与探究的意识，只能够接受小学数学教师的灌输式教学，同时在实际课堂教学过程中，众多的小学数学教师虽然对一些教学方式与方法进行改革与创新，但是大多数小学生依旧对学习小学数学感到十分困难。因此，广大小学数学教师应该重新认识与了解相关的数学计算方式，对每一项教学内容的目标进行针对性完成，将培养小学生自主探究能力作为今后小學数学教学的重点，从而不断对传统的计算教学方式进行改革创新。
1.2算理不清的问题
现阶段，造成小学生数学计算能力薄弱的原因有很多，就比如，部分小学数学教师认为小学数学计算没有什么实际内容要教授，只需要教给小学生一些相关的学习小学数学计算的方法，在后期仅仅练一些计算题就可以了，这种方式并不能够有效提高学生的计算能力，也没有起到举一反三的作用，不能在千变万化的计算过程中应对各种问题。当前小学数学计算教学大体可以分为理解计算意义、研究计算、总结计算规则与规律、计算技能等，倘若出现理算不清的问题将会导致小学生在学习过程中对一些小学数字法则不能够灵活应用，知识迁移能力得不到提升，只有让小学生清楚其中的算理，才能够让他们更好地掌握小学数学计算，从而使小学生计算水平得到极大的提升。
1.3数学计算的技巧应用不熟练
小学数学计算教学中存在着许多的规律与简便方法，就比如说这样一道数学题，计算249×1001的得数，只要掌握的相关的简便方法，马上就可以得出249×1000+249=249249，如果小学生依旧是按照传统的计算方法，这样不仅会使出错的概率加大，而且花费的时间将会更多，在正式考试中会耽误更多的答题时间，所以，广大小学数学教师必须重点训练小学生简便计算的能力，加强笔算与口算两者之间相互结合，同时也要尽可能地发展小学生的计算思维，从而更好地提高小学生的计算能力，促进小学生个性化发展。
二，出现小学数学计算问题原因的分析
2.1小学数学教学过于形式化
当前的小学数学教学基本上还是按照传统的教学方式进行，在进行计算教学过程中，广大小学数学教师仅仅先让小学生说出自己心中的算法，说出后小学数学教师并不加以点评，只是草草地进行总结，然后进行其他内容的教学，并没有让学生更深层次地探究，长期下去，小学数学计算教学也就没有了实质性的作用，最终将会被模糊处理。
2.2课堂计算能力练习时间过少
就目前我国小学数学教学中，安排课堂计算能力训练的学校越来越少，部分小学数学教师认为小学数学计算较为简单，不需要耽误上课时间，进行针对性训练，都是将训练任务放在课后让学生自主完成，正是由于小学数学教师对计算方面不够重视，导致部分学生仅仅是机械化练习，并没有做到举一反三，这就是课堂练习少了所导致的结果。
三，有效提高数学计算教学质量的举措分析
3.1减少情景教学
在实际的小学计算过程中，部分小学数学教师往往利用情景教学来完成相关的计算教学，而使用过多的情景计算教学会浪费大量的时间，严重影响课堂教学的进度与质量，按照当前的《数学课程标准》，广大教师应该根据自身的生活经验对小学生进行引导，让他们能够将课堂学习的东西灵活应用在生活实践当中，因此教师不能过于依赖情景教学，而是可以将自身的生活经验应用到课堂教学中，从而让学生学习数学知识。
3.2适度优化计算作业
任何科目的学习均离不开一定数量题目的训练，对于小学数学计算同样如此，练习是将课堂学到的知识灵活应用在具体实践当中的途径，传统的小学计算训练往往追求的是题海战术，如此长期下去，更容易使得小学生丧失学习小学数学的热情。因此在今后的工作当中，教师必须优化计算作业，让学生既提高了数学计算能力又能够脱离题海战术。
四、总结
总而言之，在小学数学教学过程中，采用科学合理的教学方法是十分必要的，不仅能够极大地提升众多小学生的计算能力，又能够挖掘小学生的创新能力，重视小学数学计算练习，将数学计算与实际生活相互结合起来，真正提高低年级计算教学的有高效性与实效性。