科技发展的迅速，现代的生活日新月异.随着科技的发展，一些科技产品应运而生，如电脑、投影仪、摄像机等多媒体产品已逐渐走进了我们的课堂.物理作为一门与科技联系紧密的学科自然应该首当其冲地将各种多媒体应用于我们平时的课堂教学中.如何巧妙地将身边的多媒体资源应用到教学中，为教学服务，以达到教学效果最优化，这是我们教师经常需要思考的问题.一堂课如果多媒体运用恰当则教学效果会出现锦上添花、事半功倍的效果，若使用不恰当则会弄巧成拙，起到反作用.下面就多媒体在《物质的三态 温度的测量》教学中的运用，谈谈自己的看法.
　　1利用视频导入，激发学生探究的兴趣
　　这节课的刚开始是物质三态的教学，在传统教学中，常常是出示水、冰，口头讲述空气中有水蒸气，以直接讲授方式让学生知道物质有三态：固态、液态、气态，这样的讲授方式平淡如水，导入也显得有些苍白，学生提不起学习的兴趣.鉴于这种不足，笔者尝试着利用实验进行了改进：老师课前准备一些冰块带到课堂上，让学生观察到固态，再将冰块放入烧杯中给其加热使其溶化直至沸腾变成水蒸气.这样实施以后，学生开始还感到兴致满满，可是随着实验时间的增长，课堂气氛的冷场，学生的好奇心渐渐地减退并随着时间的推移逐渐消磨殆尽了，效果不佳.经过几番思考，笔者觉得导入新课这一部分，我们可以借助于一些录像视频，将生活中常见的一些物态变化视频剪辑插入到课堂中来.老师可以利用电脑在网络上搜索到这些视频（最好伴有解说）：屋檐上的冰棱融化成水慢慢滴落下来；早晨草上的露珠随着太阳的照射逐渐消失；霜的形成和消融；下雪直至融化.因为是录像，所以真实，学生的兴趣一下子被吸引住了，这些现象在生活中常见，犹如身临其境，可是同学在此之前可能从未仔细观察过整个变化的过程，我们让这些过程利用视频的形式一一播放给他们看，让他们体会到物态变化的生动，从视觉和听觉上让学生震撼地体会到自然之美和神奇，在心灵深处产生想一探究竟的共鸣，这时教师导入新课：同学们，刚在所看到的视频都是同一种物质变化的不同状态，即物质的三态，一切顺理成章.经过对比我们发现任何优美的语言导入都比不上生动的视频导入所带给学生的直接视觉冲击来得强烈.就正如无论你口头描述的空中楼阁有多么漂亮美丽也抵不上给学生看一张漂亮的照片所产生的效果好.所以有条件的老师能利用视频导入的要尽量应用，这样使你的课堂更生动有趣，激起学生学习的兴趣.
　　2利用图片展示，点燃学生学习的热情
　　普通的图片展示，并不是多么的惊天动地，学生甚至会产生视觉疲劳而出现视而不见的现象，我们这里是别具匠心地拍摄同学们的一些实验操作照片再展示，这就让学生产生了不一样的情感了，原来老师放的是我们的照片呀，原来老师放的是某某同学实验的照片呀，老师真是关心我们做实验呀，所以我们一定要认真实验.酒精灯的使用，在传统教学中都是让学生先阅读课本，老师示范一下就完成教学任务，学生是旁观者，看过即忘，印象不深刻，而在以后的学生实验中会多次用到酒精灯，学生到时会出错甚至产生危险事故，所以，为了让学生印象深刻地记住酒精灯的正确使用方法，我们进行了这样的改进：先让学生自己阅读课本上酒精灯的正确使用方法，再自己点燃、熄灭酒精灯.老师则在各个小组中观察，用相机拍下正确的操作，也拍下错误的操作，等同学们实验完成后，老师将拍摄的图片再展示在屏幕上，学生判定对错，学生一看到自己或同学的操作照片，心情开始激动了，热情便上来了，有了“自己当课堂主角”的感触，点评起来便更加头头是道了，此时老师无须多言了.学生争相发言，点燃了学习的热情，使学到的知识更加深刻难忘.
　　3利用现场录像，掀起学生实验的高潮
　　研究完了“物质三态”的特点后，我们可以用一句话“改变物质的状态的魔术师是温度”带领学生进入这节内容的重点内容.“温度及温度的测量”教学，首先让学生自主学习温度及温度计构造、原理等内容，接着借助于图片展示：温度计的构造，甚至是动画展示温度计的原理和标度的规定.也可请学生来一一讲述，接着再出示图片：正确使用温度计测液体温度，学生有了图片做示范便知道该如何使用温度计了.这时，老师再布置学生实验“测量桌上烧杯内液体的温度”，当学生动手实验时，老师则用可移动摄像头将学生的操作过程录制下来，当学生看到摄像头对着自己的实验操作录制时，他会非常认真仔细地做好每一个步骤，最后取几组特别的录像播放给全班同学看，有做得最好的，有做得不怎么好的，也有操作错误的.让同学们观看录像辨析，点评做得好的地方和做得不到位的地方，甚至做错的地方，我们看到学生都目不转睛的盯着录像看，生怕错过任何点滴，有的同学在观看录像时甚至提出了要重做实验录制的要求，这时我们也允许做错的同学重新实验.学生的点评也很准确到位，经过点评一些同学看到了别人的优点和自己的不足，这样学的“温度的测量”估计学生一生都难以遗忘.
　　4利用实物投影，给课堂画上完美的句号
　　一堂课的内容在轰轰烈烈的氛围中完成了学习，最后，要评价学生这节课所学的情况，我们可以将课前准备好的课堂反馈练习发给学生，并要求当场完成，学生做得如何，之前都是老师或学生报个答案，遇到有图的便麻烦了，我们不妨利用实物投影，将学生的反馈练习放在实物投影仪上面让其他同学都清楚地看到，其他同学再进行点评辨析，当然我们还可以同时投影多份学生的练习进行对比等，这样对本节课学生所学内容的情况进行了一个完美的总结.
　　这是一堂别开生面的多媒体应用竞赛课，这堂课应用到了多种多媒体：电脑、投影仪、摄像头、相机、网络等.将一些视频，相片，图片，录像融合到课堂中，让物理课堂与时俱进，充满了现代的气息.这一堂课让老师兴致勃勃，让学生热情满满，听课的老师感触颇深，收获多多，教学效果也很好，有的同学则从此便狂热的喜欢上了物理这门功课.当然，准备这样的课，老师会很费心的，要从网络上寻找剪辑录像，还要会在相机与电脑连接上运用自如，还要能将电脑与摄像头连接并随意切换屏幕，还要会在电脑与实物展示之间灵活切换，这些对于老师在多媒体运用方面的教育技术要求也比较高.但是如果不尝试，你怎么知道自己行不行呢？作为老师我们不妨在一节课中尝试在某一个方面突破，这样多节课下来，你在各种多媒体的应用方面一定会取得可观的进步，而且关键是巧妙地利用了多媒体后，使我们的课堂熠熠生辉了，不再呆板生硬了.作为老师，还有什么比上一堂更精彩的课让人开心呢！