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情感作为学习活动的驱动力，对学习起着定向、调节、维持的作用。本文举例分析在生物课堂中如何关注学生情感的发生、发展．让学生在起伏的情感变化中收获成功的喜悦，智慧得到升华，从而实现教师“教得有效”，学生“学得有效”。
提高生物课堂教学的有效性初探
【摘 要】
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情感作为学习活动的驱动力，对学习起着定向、调节、维持的作用。本文举例分析在生物课堂中如何关注学生情感的发生、发展．让学生在起伏的情感变化中收获成功的喜悦，智慧得到升华
【机 构】
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秦皇岛市第一中学
【出 处】
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学周刊：C
【发表日期】
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2012年10期
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