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文章记录了“倍的认识”磨课过程中的种种体验和思考.当“精心的设计”不受学生欢迎时,教师通过学情前测进一步分析学生的实际学情,从而设计了更为贴合各个层面学生发展的教学.在小学阶段所需要认知的概念中,学生的已有知识经验影响着学生对概念的学习与掌握,因此在学习新概念前,教师务必要了解学生的认知水平.
立足本质·基于学情·促构模型——以“倍的认识”为例浅谈小学数学概念课教学
【摘 要】
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文章记录了“倍的认识”磨课过程中的种种体验和思考.当“精心的设计”不受学生欢迎时,教师通过学情前测进一步分析学生的实际学情,从而设计了更为贴合各个层面学生发展的教
【机 构】
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浙江省象山县丹城第四小学
【出 处】
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基础教育论坛
【发表日期】
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2020年5期
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