【摘 要】
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摘 要： 如果将上课比喻成一场戏剧的话，那么传统的“满堂灌”、“注入式”教学就是教师自编、自导、自演的一场戏剧，学生只是观众，时间一长或“剧情”枯燥，“观众”就会厌烦；就算“剧情”精彩，“观众”看后能记住的“情节”也是少之又少。要改变这种模式，就要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主角。如何做到这点？作者认为，创设适宜的问题情境，把握住学生学习数学的兴趣，才能为提升数学课堂效率提供强有力的保障。
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摘 要： 如果将上课比喻成一场戏剧的话，那么传统的“满堂灌”、“注入式”教学就是教师自编、自导、自演的一场戏剧，学生只是观众，时间一长或“剧情”枯燥，“观众”就会厌烦；就算“剧情”精彩，“观众”看后能记住的“情节”也是少之又少。要改变这种模式，就要让学生参与到课堂中，让学生成为课堂的主角。如何做到这点？作者认为，创设适宜的问题情境，把握住学生学习数学的兴趣，才能为提升数学课堂效率提供强有力的保障。
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