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科学课教学鼓励儿童手脑并用,体现"做思共生"。"做"是"思"的实践支撑和证实,"思"是"做"的内在引领和指向。将"手"与"脑"置于共处、共融、共生的课堂生态活动中,在认知策略上体现学生"探"的程序,在智慧技能上彰显学生"思"的内涵,在动作技能上凸显学生"做"的意蕴,促进学生深层理解和智慧学习。
建构“做思共生”的科学课堂——以《加热和冷却》教学为例
【摘 要】
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科学课教学鼓励儿童手脑并用,体现"做思共生"。"做"是"思"的实践支撑和证实,"思"是"做"的内在引领和指向。将"手"与"脑"置于共处、共融、共生的课堂生态活动中,在认知策略上
【机 构】
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连云港市教育局教研室,连云港市建宁小学
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2018年06期
【基金项目】
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江苏省教育科学规划第“十三五”重点课题“小学科学‘做思共生’课堂的建构与实施研究”(编号为B-b/2016/02/03)研究成果
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