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摘要：在目前小学低年级语文教学过程中，为使学生养成良好的书写习惯，提高书写水平，需要对学生实行规范写字教学，从而使学生能够规范书写，这对于学生综合素质的提升也十分有利。在小学低年级规范写字教学中，为能够取得更加理想的效果，教师应当实行有效指导，实现教学活动的更有利开展，促使学生写字能够更加规范。
关键词：低年级；规范写字教学；有效指导
在目前小学低年级语文教学过程中，对于学生各个方面能力的培养有着越来越高的要求，而书写能力就是其中比较重要的一点。为能够使低年级学生的书写能力及水平得以有效提升，小学语文教师应当有效开展规范写字教学，并且在实际教学中对学生进行有效指导，使学生能够掌握规范写字方法及技巧，提升其书写规范性，在此基础上促使学生的书写能力及水平得以有效提升，为学生更好成长及发展提供支持。
一、 小学低年级写字教学中存在的问题
（一） 重书写而轻读音
就目前我国教育教学考核体制而言，基本上主要为书面考试，因而很多教师认为只要学生能够正确写字即可，由于这种教学理念及情况的存在，导致很多教师在开展课堂教学过程中，往往都是只注重学生的汉字书写，对于学生读音并未能够充分重视。由于长期处于这种教学模式中，导致学生往往只会进行书写，而汉字发音却缺乏准确性及标准性，这在短时间内虽然不会对学生产生较明显影响，但随着时间不断增长，必然会影响学生的书写水平及能力，对于学生规范写字会产生不利影响。
（二） 重数量而轻质量
由于传统教育教学体制影响，很多语文教师在教学中存在错误理念，大多数均认为学生只要能够多练习写字，必然能够将汉字写好，其最终目的是写好汉字，但属于字体的笔画顺序并未能够重视。但是，在汉字书写过程中，笔画顺序对整个书写效果会产生十分重要的影响，若不注重汉字书写的笔画顺序，长此以往，必然会导致学生在写字时缺乏规范性，这对于学生写字水平的提升会产生十分不利的影响。
（三） 重对错而轻工整
当前，新课程教学标准中明确指出，语文课堂的特点就是同时具备工具性及人文性，然而在目前低年级小学语文教学中，很多学校及教师均比较注重其工具性特点，对于其人文性特点往往忽略。由于这种错误观念影响，导致很多语文教师在进行写字教学中，往往只对学生书写的正确性关注，对于学生的书写工整性往往忽略，导致学生写字缺乏规范性，影响书写效果。
二、 小学低年级规范写字教学指导有效策略
（一） 创设良好的教学环境
对于学生写字过程中而言，实际上就是学生进行听说读写的过程，为能够使学生更好规范写字，语文教师在教学过程中可创设良好的语言环境，使学生能够在這种环境中加强体验及感受。教师可先带领学生进行朗读，通过对学生进行引导使其能够将汉字正确发音掌握，在开展写字教学中需遵循循序渐进原则，使学生能够对字体基本结构及发音充分了解，并且在阅读文章中将生字找出，解释生字的意思，使学生能够对这些生字加深印象，通过这种方式对学生进行写字教学，相比于单纯使学生进行重复书写，能够取得更加理想的效果。在实际课堂教学中，教师可将具有浓厚生活气息的相关元素融入，使学生能够增强感受，这对于学生更好进行汉字书写具有十分重要的作用及意义。
（二） 培养学生良好写字习惯
在学生进行写字过程中，良好的写字习惯对学生更好进行汉字书写具有十分重要的作用及影响，因而培养学生良好的写字习惯十分必要。在实际写字教学中，语文教师不但要让学生能够正确书写汉字，还需要使学生将一定书写方法掌握，让学生将汉字书写规律较好掌握，在此基础上引导学生更好实行写字训练，促使学生能够逐渐形成良好书写习惯。很多学生在初次进行汉字书写时往往会表现出无从下笔情况，特别是对于笔画较多，且比较复杂的一些汉字，教师可通过拆分这些汉字的方式进行教学，使学生能够对汉字书写顺序更好了解，在此基础上也就能够使学生更好进行规范写字，使学生书写能力及水平能够得以有效提升，使规范写字教学能够取得更加理想的效果。
（三） 培养学生写字规范性
在小学低年级写字教学中，教师还应当注意培养学生写字规范性，使学生能够具备一定审美情趣，在实际书写过程中能够对自身所写的字充分感受，在此基础上才能够保证写出好字，这对于学生语文素养的培养也十分重要。为能够培养学生写字规范性，首要任务就是使学生能够对写字充满兴趣，在学生能够对写字感兴趣的基础上，才能够具有主动意识练好字。由于不同学生在个性及心理特点方面有一定差异存在，在对学生写字兴趣进行培养过程中，对于学生心理特点及个性特点应当尊重，对于不同学生选择不同训练方式，从而使所有学生均能够积极投入写字训练中，使每个学生的写字规范性提升，也就能够实现更理想的规范写字教学，使学生书写水平得以提升。
三、 结语
在目前小学低年级语文教学中，写字教学属于重要基础内容及任务，也是实现小学语文教学中的必然要求，因而有效开展小学写字教学十分必要。在实际教学过程中，语文教师应当对写字教学中存在的问题及缺陷加强认识，在此基础上通过有效方式指导学生进行规范写字教学目标。
参考文献：
[1]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.
[2]舒艳艳.浅谈小学低段写字教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（41）：54-55.
[3]张艳弟，张红娇.小学写字教学的认识现状及问题分析[J].亚太教育，2016（3）：14.
作者简介：陈夏香，一级教师，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第一小学。
关键词：低年级；规范写字教学；有效指导
在目前小学低年级语文教学过程中，对于学生各个方面能力的培养有着越来越高的要求，而书写能力就是其中比较重要的一点。为能够使低年级学生的书写能力及水平得以有效提升，小学语文教师应当有效开展规范写字教学，并且在实际教学中对学生进行有效指导，使学生能够掌握规范写字方法及技巧，提升其书写规范性，在此基础上促使学生的书写能力及水平得以有效提升，为学生更好成长及发展提供支持。
一、 小学低年级写字教学中存在的问题
（一） 重书写而轻读音
就目前我国教育教学考核体制而言，基本上主要为书面考试，因而很多教师认为只要学生能够正确写字即可，由于这种教学理念及情况的存在，导致很多教师在开展课堂教学过程中，往往都是只注重学生的汉字书写，对于学生读音并未能够充分重视。由于长期处于这种教学模式中，导致学生往往只会进行书写，而汉字发音却缺乏准确性及标准性，这在短时间内虽然不会对学生产生较明显影响，但随着时间不断增长，必然会影响学生的书写水平及能力，对于学生规范写字会产生不利影响。
（二） 重数量而轻质量
由于传统教育教学体制影响，很多语文教师在教学中存在错误理念，大多数均认为学生只要能够多练习写字，必然能够将汉字写好，其最终目的是写好汉字，但属于字体的笔画顺序并未能够重视。但是，在汉字书写过程中，笔画顺序对整个书写效果会产生十分重要的影响，若不注重汉字书写的笔画顺序，长此以往，必然会导致学生在写字时缺乏规范性，这对于学生写字水平的提升会产生十分不利的影响。
（三） 重对错而轻工整
当前，新课程教学标准中明确指出，语文课堂的特点就是同时具备工具性及人文性，然而在目前低年级小学语文教学中，很多学校及教师均比较注重其工具性特点，对于其人文性特点往往忽略。由于这种错误观念影响，导致很多语文教师在进行写字教学中，往往只对学生书写的正确性关注，对于学生的书写工整性往往忽略，导致学生写字缺乏规范性，影响书写效果。
二、 小学低年级规范写字教学指导有效策略
（一） 创设良好的教学环境
对于学生写字过程中而言，实际上就是学生进行听说读写的过程，为能够使学生更好规范写字，语文教师在教学过程中可创设良好的语言环境，使学生能够在這种环境中加强体验及感受。教师可先带领学生进行朗读，通过对学生进行引导使其能够将汉字正确发音掌握，在开展写字教学中需遵循循序渐进原则，使学生能够对字体基本结构及发音充分了解，并且在阅读文章中将生字找出，解释生字的意思，使学生能够对这些生字加深印象，通过这种方式对学生进行写字教学，相比于单纯使学生进行重复书写，能够取得更加理想的效果。在实际课堂教学中，教师可将具有浓厚生活气息的相关元素融入，使学生能够增强感受，这对于学生更好进行汉字书写具有十分重要的作用及意义。
（二） 培养学生良好写字习惯
在学生进行写字过程中，良好的写字习惯对学生更好进行汉字书写具有十分重要的作用及影响，因而培养学生良好的写字习惯十分必要。在实际写字教学中，语文教师不但要让学生能够正确书写汉字，还需要使学生将一定书写方法掌握，让学生将汉字书写规律较好掌握，在此基础上引导学生更好实行写字训练，促使学生能够逐渐形成良好书写习惯。很多学生在初次进行汉字书写时往往会表现出无从下笔情况，特别是对于笔画较多，且比较复杂的一些汉字，教师可通过拆分这些汉字的方式进行教学，使学生能够对汉字书写顺序更好了解，在此基础上也就能够使学生更好进行规范写字，使学生书写能力及水平能够得以有效提升，使规范写字教学能够取得更加理想的效果。
（三） 培养学生写字规范性
在小学低年级写字教学中，教师还应当注意培养学生写字规范性，使学生能够具备一定审美情趣，在实际书写过程中能够对自身所写的字充分感受，在此基础上才能够保证写出好字，这对于学生语文素养的培养也十分重要。为能够培养学生写字规范性，首要任务就是使学生能够对写字充满兴趣，在学生能够对写字感兴趣的基础上，才能够具有主动意识练好字。由于不同学生在个性及心理特点方面有一定差异存在，在对学生写字兴趣进行培养过程中，对于学生心理特点及个性特点应当尊重，对于不同学生选择不同训练方式，从而使所有学生均能够积极投入写字训练中，使每个学生的写字规范性提升，也就能够实现更理想的规范写字教学，使学生书写水平得以提升。
三、 结语
在目前小学低年级语文教学中，写字教学属于重要基础内容及任务，也是实现小学语文教学中的必然要求，因而有效开展小学写字教学十分必要。在实际教学过程中，语文教师应当对写字教学中存在的问题及缺陷加强认识，在此基础上通过有效方式指导学生进行规范写字教学目标。
参考文献：
[1]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）：91-92.
[2]舒艳艳.浅谈小学低段写字教学的有效策略[J].课程教育研究，2018（41）：54-55.
[3]张艳弟，张红娇.小学写字教学的认识现状及问题分析[J].亚太教育，2016（3）：14.
作者简介：陈夏香，一级教师，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第一小学。