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【摘要】听力与口语在高考中占重要的一席之地。向来有学英语“听说领先、读写跟上”之说。但在高中英语教学中，存在着“轻听说、重读写”的不良现象，导致听力、口语教学滞后。而听力、口语是英语教学的重中之重，因此，听说这块绿地荒不得。
【关键词】高中英语 英语课堂 听力 口语
英语教学素有“听说领先、读写跟上”之说。新课程标准指出：培养学生用英语进行思维和表达的能力，提高基本的英语语言素养。现阶段听力、口语在高考中的所占分数比值之大，足以说明听说不能忽视。江苏省从2017年开始高考实行新方案，英语总分为150分，听力、口语占50分，更看出听、说之重要性。然而，在实际教学中，轻视听说、注重读写的现象比较严重，听力、口语视为可有可无，反正听力20分，怎么听也得猜出几分，口语考试也就那么回事，关键还是笔试部分，这才是英语的重中之重的想法，左右着英语教学的听力与口语的重视程度。另外，听、说能力的发展直接影响和制约着读、写的发展，因此，听利与口语这块绿地荒不得。
一、课前小演讲，促其多说
1.定演讲人。高中学生不像小学生那样爱表现，再由于担心说错，被同学笑话，所以学生演讲推三阻四，相互“谦让”者比比皆是。为此，为调动每一位学生讲演的积极性和主动性，教师多表扬、少批评很有必要。再者，根据小组值日，轮流演讲，使每一位学生都有演讲的机会，也避免了学生的相互推让。为提高演讲的有效性，避免因演讲不够理想而出现尴尬现象，可以要求组内成员相互帮忙，从演讲内容的选择，到素材的选取和整理，最后到演讲稿的定位，同学之间相互帮助，教师也可以全程跟踪指导，使演讲得以顺利、有效开展。
2.定演讲内容。指导学生定演讲内容和主题是演讲有效开展的前提条件。如果演讲内容、主题教师不给予指导和限制，学生可能会找不到发言的主题或内容，而出现一个主题多次被演讲或一个内容重复被使用，而导致演讲没有新鲜感，演讲者感到枯燥，听着感到乏味，造成演讲是走过场的形式，演讲的效果可想而知。
为此，教师结合实际情况和教学的实际，合理安排或启发学生选择演讲的主题和内容。如巧借Teachers′ Day、National Day、Women’s Day、May Day等节日为主题，而发表演讲；或以某次考试的看法和感想为主题，谈谈考试的得与失；或针对学过或即将要学习的教材内容进行演讲，如学习Laughter is good for you时，可以让学生以这个为主题而进行演讲，可以是Laughter can help us forget our worries，keep us in good mood，have a positive attitude toward our life，enjoy life better and live longer…这样，有利于发展学生的英语口语表达能力。
3.复述演讲内容不容小觑。在开展英语小演讲活动中，往往只注重演讲，演讲完一阵掌声将演讲告一段落，而进入新课。如果一位学生演讲完，让一两位学生复数演讲者的内容，好处有两个，一是训练学生倾听的习惯。，二是训练学生复述的能力。也就是说，既训练听力又训练学生的口语，可谓“一石二鸟”。
二、英语组织教学，促其多听
高中英语教师刚开始习惯于用英语组织教学，可是发现学生听不懂，逐渐放弃用英语组织教学，而采用汉语式教学，如对于句子While this kind of humour may sound cruel…的while的讲解，多数教师会为了省时省力，而直接说“这句中的while是连词，意思是even though。”很少有教师这样讲：The word while here is a conjunction，which means even though.
三、Reading教学，听、说领先
对于reading教学，多数教师在教学时，都会抓住reading这一教材的重点，进行形式多样的阅读训练，而忽略了听、说的训练。其实reading教学，听、说不能被忽略。应组织各种形式的听、说训练。
以Understanding each other为例，学习Reading前，以People from different places or countries maybe very different in some ways，Americans and Brits，even though they speak the same language，have very different cultures…，Apart from their different characteristics，what are some of the other differences between them？ In your opinion，why are there so many differences between them 而导入，其目的鼓励学生自由“说”，自由讨论英、美人之间的一些差异，并分析产生这些不同存在的理由，为学生reading做下铺垫，也通过这个环节，彰显了reading教学听、说领先的特点，为训练学生听说提供一个平台。
训练学生听、说的方式很多，如专题的听力训练，口语训练课，专题听力、口语毕竟太少，效果也不尽如人意。高中英语教学，时间紧，任务重，也不可能开展太多的专题听、说课，应把听、说贯穿于英语课的始终，渗透于各种课型中，真正凸显英语的交际功能，发展学生的听、说技能，提高学生的听说能力，让英语教学中听说这块绿地永远长青，不得荒芜。
参考文献：
[1]方姿.对高中英语听说教学的几点认识[J].中学英语园地， 2012（32）.
[2]李上梅.课标背景下的高中英语听说教学[J].师道（教研）， 2011（11）.
【关键词】高中英语 英语课堂 听力 口语
英语教学素有“听说领先、读写跟上”之说。新课程标准指出：培养学生用英语进行思维和表达的能力，提高基本的英语语言素养。现阶段听力、口语在高考中的所占分数比值之大，足以说明听说不能忽视。江苏省从2017年开始高考实行新方案，英语总分为150分，听力、口语占50分，更看出听、说之重要性。然而，在实际教学中，轻视听说、注重读写的现象比较严重，听力、口语视为可有可无，反正听力20分，怎么听也得猜出几分，口语考试也就那么回事，关键还是笔试部分，这才是英语的重中之重的想法，左右着英语教学的听力与口语的重视程度。另外，听、说能力的发展直接影响和制约着读、写的发展，因此，听利与口语这块绿地荒不得。
一、课前小演讲，促其多说
1.定演讲人。高中学生不像小学生那样爱表现，再由于担心说错，被同学笑话，所以学生演讲推三阻四，相互“谦让”者比比皆是。为此，为调动每一位学生讲演的积极性和主动性，教师多表扬、少批评很有必要。再者，根据小组值日，轮流演讲，使每一位学生都有演讲的机会，也避免了学生的相互推让。为提高演讲的有效性，避免因演讲不够理想而出现尴尬现象，可以要求组内成员相互帮忙，从演讲内容的选择，到素材的选取和整理，最后到演讲稿的定位，同学之间相互帮助，教师也可以全程跟踪指导，使演讲得以顺利、有效开展。
2.定演讲内容。指导学生定演讲内容和主题是演讲有效开展的前提条件。如果演讲内容、主题教师不给予指导和限制，学生可能会找不到发言的主题或内容，而出现一个主题多次被演讲或一个内容重复被使用，而导致演讲没有新鲜感，演讲者感到枯燥，听着感到乏味，造成演讲是走过场的形式，演讲的效果可想而知。
为此，教师结合实际情况和教学的实际，合理安排或启发学生选择演讲的主题和内容。如巧借Teachers′ Day、National Day、Women’s Day、May Day等节日为主题，而发表演讲；或以某次考试的看法和感想为主题，谈谈考试的得与失；或针对学过或即将要学习的教材内容进行演讲，如学习Laughter is good for you时，可以让学生以这个为主题而进行演讲，可以是Laughter can help us forget our worries，keep us in good mood，have a positive attitude toward our life，enjoy life better and live longer…这样，有利于发展学生的英语口语表达能力。
3.复述演讲内容不容小觑。在开展英语小演讲活动中，往往只注重演讲，演讲完一阵掌声将演讲告一段落，而进入新课。如果一位学生演讲完，让一两位学生复数演讲者的内容，好处有两个，一是训练学生倾听的习惯。，二是训练学生复述的能力。也就是说，既训练听力又训练学生的口语，可谓“一石二鸟”。
二、英语组织教学，促其多听
高中英语教师刚开始习惯于用英语组织教学，可是发现学生听不懂，逐渐放弃用英语组织教学，而采用汉语式教学，如对于句子While this kind of humour may sound cruel…的while的讲解，多数教师会为了省时省力，而直接说“这句中的while是连词，意思是even though。”很少有教师这样讲：The word while here is a conjunction，which means even though.
三、Reading教学，听、说领先
对于reading教学，多数教师在教学时，都会抓住reading这一教材的重点，进行形式多样的阅读训练，而忽略了听、说的训练。其实reading教学，听、说不能被忽略。应组织各种形式的听、说训练。
以Understanding each other为例，学习Reading前，以People from different places or countries maybe very different in some ways，Americans and Brits，even though they speak the same language，have very different cultures…，Apart from their different characteristics，what are some of the other differences between them？ In your opinion，why are there so many differences between them 而导入，其目的鼓励学生自由“说”，自由讨论英、美人之间的一些差异，并分析产生这些不同存在的理由，为学生reading做下铺垫，也通过这个环节，彰显了reading教学听、说领先的特点，为训练学生听说提供一个平台。
训练学生听、说的方式很多，如专题的听力训练，口语训练课，专题听力、口语毕竟太少，效果也不尽如人意。高中英语教学，时间紧，任务重，也不可能开展太多的专题听、说课，应把听、说贯穿于英语课的始终，渗透于各种课型中，真正凸显英语的交际功能，发展学生的听、说技能，提高学生的听说能力，让英语教学中听说这块绿地永远长青，不得荒芜。
参考文献：
[1]方姿.对高中英语听说教学的几点认识[J].中学英语园地， 2012（32）.
[2]李上梅.课标背景下的高中英语听说教学[J].师道（教研）， 2011（11）.