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每次批改孩子们的作文， 我总觉得孩子们和标点符号仍很陌生， 很多时候仍不能很好地与它进行和谐地交谈。为此， 我精心地准备一节课， 让孩子们真正地了解一下这位朋友。
上课伊始， 当孩子们听说今天要学习标点符号， 顿时，眼睛里闪现出一种不屑一顾的神色。我听到了孩子们窃窃私语的声音：“五年级了， 还学习标点符号， 是不是太小儿科了吧？” 我决定引导孩子们去会一会这位老朋友。
一、初识标点符号
我首先出了这样一道题： 明光小学女排打败了双池小学女排夺得了冠军。你觉得这句话的意思表述得清楚吗？怎样才能表述得明确呢？
孩子们读着读着， 脸上不禁露出了茫然之色。平时在课堂上一向爱插嘴的陈浩同学举手说：“我认为这句话的意思表述得很不清楚。究竟谁夺得了冠军， 让人觉得很迷糊。” 其他孩子也随声附和：“是呀， 是呀。” 我神秘地说：“有一位神医能医治这句话中的迷糊病。你们知道它是谁吗？” 孩子们不约而同地说：“是标点符号！”“你能让标点符号发挥神医的功能吗？”一石激起千层浪， 教室里顿时热闹起来。孩子们各抒己见， 最后一致认为： 如果是“明光小学女排夺得了冠军”， 应该表述为“明光小学女排打败了双池小学女排， 夺得了冠军”。如果是“双池小学夺得了冠军”， 应该表述为“明光小学打败了， 双池小学夺得了冠军”。
我又进一步追问“通过这道题的练习， 你明白了什么？” 孩子们都皱起了小眉头。接着我又让他们进行小组交流， 经过交流， 孩子们达成了共识： 在同一句话中， 即使是相同的标点符号， 因为它所处的位置不同， 表达的意思也往往不同， 有时甚至会是截然相反的意思。
二、领会标点符号
我赶忙趁热打铁：“标点符号发挥的作用可大啦！ 想听听它的故事吗？” 一听说老师要讲故事了， 学生兴趣盎然。
“有一位财主开酒坊同时也造醋， 而且用下脚料养猪，但是此人以吝啬闻名。一次， 他请了一位秀才给他的作坊写对联， 要求祝福他作坊的生意兴隆， 也要保佑他家人丁兴旺， 财源茂盛。秀才写了没有标点的上下联及横批， 读给他听：酿酒缸缸好， 做醋坛坛酸；养猪头头大， 老鼠只只死。横批： 人多， 病少， 财富。此人听了很高兴， 但是却不肯按照事先讲定的价钱付款， 只给了一半。秀才并不与他讨价还价， 拿着钱走了。第二天， 许多人围在财主酒坊的门前哄笑， 此人出门观看， 发现对联已经被加注了标点： 酿酒缸缸好做醋， 坛坛酸。养猪头头大老鼠， 只只死。横批： 人多病， 少财富。气得他直翻白眼。”学生听了乐得哈哈大笑， 他们嘲笑财主的吝啬， 佩服秀才的聪明， 更欣赏标点符号的无穷魅力。我见孩子们意犹未尽， 接着又讲了一则故事———《先生合约》：相传， 有一个富翁， 生性吝啬。有一次， 他聘请一个教书先生， 讲明膳食很微薄。当时， 这位教书先生一口应允， 但借说口说无凭， 要求立一张凭据。那个富翁满口答应。教书先生就写了一张合约：“每天膳食无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看着这张合约， 细读了一遍：“每天膳食， 无鸡鸭亦可， 无鱼肉亦可， 青菜一碟足矣。”就欣然在合约上签了字。哪知吃第一顿饭时， 教书先生就大叫起来：“怎么尽是青菜， 没有鱼肉呢？ 我们不是约定每餐要有肉食的吗？” 讲完后， 对着富翁将合约读了一次： 每天膳食： 无鸡。鸭亦可； 无鱼。肉亦可； 青菜一碟， 足矣。这个富翁听后哑口无言， 以后每顿饭都做有鱼肉的菜给这个教书先生吃。
“标点符号真像一位神奇的魔法师啊！”“我看啊， 标点符号应该改名， 称它为神奇的小点， 一点不为过。” “今后写作文， 我们可要认真琢磨， 千万别乱用标点符号惹出笑话啊！” 孩子们听了这两则有趣的故事， 受益匪浅。
三、运用标点符号
看到孩子们终于认识了标点符号的重要性， 我兴奋不已， 并再一次趁热打铁：“孩子们， 你们想做一位让标点符号发挥神奇作用的小天使吗？ ” 孩子们异口同声地说：“想！”我又出了一道题： 请给下面一句话加上不同的标点符号， 让它表达出不同的意思或效果。“下雨天留客天留人不留。”由于孩子们对标点符号产生了浓厚的兴趣， 所以他们做得特别的细心， 特别的认真。我悄悄地巡视了一周， 发现孩子们做得都不错， 有的答案竟出乎了我的意料之外。我认真地归纳了一下， 孩子们说出了九种不同的表达方式：
（1） 下雨天留客， 天留人不留。（陈述句： 表示主人不留客。）
（2） 下雨天留客， 天留人不留！（感叹句： 表示主人坚决不留客。）
（3） 下雨天留客， 天留人不留？（疑问句： 表示主人对是否留客犹豫不决或客人在询问主人是否留客。）
（4） 下雨天留客天， 留人不？ 留。（有问有答， 答案是肯定的。）
（5） 下雨天留客天， 留人？ 不留。（有问有答， 答案是否定的。）
（6） 下雨天留客天， 留人不？ 留！（有问有答， 强烈表示留客。）
（7） 下雨天留客， 天留！ 人不留？（反问句： 表示客人质问主人应该留客。）（8） 下雨天留客天， 留人？ 不留？（先疑问， 再用反问作作肯定回答。）（9） “下雨， 天留客？ 天留！ 人不留！”（表示主人对“天留客” 提出了疑问， 那就让天留客吧， 他坚决不留了！）面对学生的精彩回答， 我毫不吝啬地向孩子们竖起了大拇指：“你们太有才了！ 个个都是神奇的小天使！” 受到了老师的夸奖， 孩子们脸上都露出了灿烂的微笑。
上课伊始， 当孩子们听说今天要学习标点符号， 顿时，眼睛里闪现出一种不屑一顾的神色。我听到了孩子们窃窃私语的声音：“五年级了， 还学习标点符号， 是不是太小儿科了吧？” 我决定引导孩子们去会一会这位老朋友。
一、初识标点符号
我首先出了这样一道题： 明光小学女排打败了双池小学女排夺得了冠军。你觉得这句话的意思表述得清楚吗？怎样才能表述得明确呢？
孩子们读着读着， 脸上不禁露出了茫然之色。平时在课堂上一向爱插嘴的陈浩同学举手说：“我认为这句话的意思表述得很不清楚。究竟谁夺得了冠军， 让人觉得很迷糊。” 其他孩子也随声附和：“是呀， 是呀。” 我神秘地说：“有一位神医能医治这句话中的迷糊病。你们知道它是谁吗？” 孩子们不约而同地说：“是标点符号！”“你能让标点符号发挥神医的功能吗？”一石激起千层浪， 教室里顿时热闹起来。孩子们各抒己见， 最后一致认为： 如果是“明光小学女排夺得了冠军”， 应该表述为“明光小学女排打败了双池小学女排， 夺得了冠军”。如果是“双池小学夺得了冠军”， 应该表述为“明光小学打败了， 双池小学夺得了冠军”。
我又进一步追问“通过这道题的练习， 你明白了什么？” 孩子们都皱起了小眉头。接着我又让他们进行小组交流， 经过交流， 孩子们达成了共识： 在同一句话中， 即使是相同的标点符号， 因为它所处的位置不同， 表达的意思也往往不同， 有时甚至会是截然相反的意思。
二、领会标点符号
我赶忙趁热打铁：“标点符号发挥的作用可大啦！ 想听听它的故事吗？” 一听说老师要讲故事了， 学生兴趣盎然。
“有一位财主开酒坊同时也造醋， 而且用下脚料养猪，但是此人以吝啬闻名。一次， 他请了一位秀才给他的作坊写对联， 要求祝福他作坊的生意兴隆， 也要保佑他家人丁兴旺， 财源茂盛。秀才写了没有标点的上下联及横批， 读给他听：酿酒缸缸好， 做醋坛坛酸；养猪头头大， 老鼠只只死。横批： 人多， 病少， 财富。此人听了很高兴， 但是却不肯按照事先讲定的价钱付款， 只给了一半。秀才并不与他讨价还价， 拿着钱走了。第二天， 许多人围在财主酒坊的门前哄笑， 此人出门观看， 发现对联已经被加注了标点： 酿酒缸缸好做醋， 坛坛酸。养猪头头大老鼠， 只只死。横批： 人多病， 少财富。气得他直翻白眼。”学生听了乐得哈哈大笑， 他们嘲笑财主的吝啬， 佩服秀才的聪明， 更欣赏标点符号的无穷魅力。我见孩子们意犹未尽， 接着又讲了一则故事———《先生合约》：相传， 有一个富翁， 生性吝啬。有一次， 他聘请一个教书先生， 讲明膳食很微薄。当时， 这位教书先生一口应允， 但借说口说无凭， 要求立一张凭据。那个富翁满口答应。教书先生就写了一张合约：“每天膳食无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看着这张合约， 细读了一遍：“每天膳食， 无鸡鸭亦可， 无鱼肉亦可， 青菜一碟足矣。”就欣然在合约上签了字。哪知吃第一顿饭时， 教书先生就大叫起来：“怎么尽是青菜， 没有鱼肉呢？ 我们不是约定每餐要有肉食的吗？” 讲完后， 对着富翁将合约读了一次： 每天膳食： 无鸡。鸭亦可； 无鱼。肉亦可； 青菜一碟， 足矣。这个富翁听后哑口无言， 以后每顿饭都做有鱼肉的菜给这个教书先生吃。
“标点符号真像一位神奇的魔法师啊！”“我看啊， 标点符号应该改名， 称它为神奇的小点， 一点不为过。” “今后写作文， 我们可要认真琢磨， 千万别乱用标点符号惹出笑话啊！” 孩子们听了这两则有趣的故事， 受益匪浅。
三、运用标点符号
看到孩子们终于认识了标点符号的重要性， 我兴奋不已， 并再一次趁热打铁：“孩子们， 你们想做一位让标点符号发挥神奇作用的小天使吗？ ” 孩子们异口同声地说：“想！”我又出了一道题： 请给下面一句话加上不同的标点符号， 让它表达出不同的意思或效果。“下雨天留客天留人不留。”由于孩子们对标点符号产生了浓厚的兴趣， 所以他们做得特别的细心， 特别的认真。我悄悄地巡视了一周， 发现孩子们做得都不错， 有的答案竟出乎了我的意料之外。我认真地归纳了一下， 孩子们说出了九种不同的表达方式：
（1） 下雨天留客， 天留人不留。（陈述句： 表示主人不留客。）
（2） 下雨天留客， 天留人不留！（感叹句： 表示主人坚决不留客。）
（3） 下雨天留客， 天留人不留？（疑问句： 表示主人对是否留客犹豫不决或客人在询问主人是否留客。）
（4） 下雨天留客天， 留人不？ 留。（有问有答， 答案是肯定的。）
（5） 下雨天留客天， 留人？ 不留。（有问有答， 答案是否定的。）
（6） 下雨天留客天， 留人不？ 留！（有问有答， 强烈表示留客。）
（7） 下雨天留客， 天留！ 人不留？（反问句： 表示客人质问主人应该留客。）（8） 下雨天留客天， 留人？ 不留？（先疑问， 再用反问作作肯定回答。）（9） “下雨， 天留客？ 天留！ 人不留！”（表示主人对“天留客” 提出了疑问， 那就让天留客吧， 他坚决不留了！）面对学生的精彩回答， 我毫不吝啬地向孩子们竖起了大拇指：“你们太有才了！ 个个都是神奇的小天使！” 受到了老师的夸奖， 孩子们脸上都露出了灿烂的微笑。