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关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。我校抓住一个“爱”字达成了这样的共识：“领导要关爱每一位教师的发展，促进教师专业素质的提高，帮助每一位教师走向成功；教师要对学生的发展负责，要对学生施以国爱、师爱、母爱为一体的爱，关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面。”从而达到通过实施关爱教育，构建和谐校园的目的。
一、实施关爱教育，构建和谐校园的必要性
我校多年来地处成县县城十多里的抛沙镇，生源也不是太好，有条件的、成绩好一些的学生都想方设法去了县一中读书。部分学生缺乏信心，教育队伍中也有一些教师因缺少成就感而不稳定。现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。要改变现状迫切需要一种措施。在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。
二、实施关爱教育，构建和谐校园的研究目的
本研究策略将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化。这样就构成了，以关爱教育为中心，以教学、管理为主线的《实施关爱教育，构建和谐校园研究》的学校管理工作模式，希望通过研究来探讨实施关爱教育的有效途径、渠道、方法。并使之形成行之有效的操作模式。从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。
三、实施关爱教育，构建和谐校园的实践价值
传统教育弊端在于教育脱离实际，教育理念和手段落后，重视认知，忽略情感，教师单一传授灌输知识，学生迫于压力，被动接受，使师生关系成为统治者和被统治者的关系。对学生而言，教师是满腹经纶的知识富翁，是至高无尚的权威，是专家，是知识的拥有者，而学生仅仅是装纳知识的容器，是拿着书本总结金科玉律的输入口。而素质教育要求构建新型的师生关系，这就需要关爱教育。
四、实施关爱教育，构建和谐校园要讲究渗透性
首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化，学科教学是按学科的知识体系来组织的，如何在认知过程中实现情意发展与道德提升。知识只有转化为信念才能成为精神力量，情感是知识向信念转化的中介。运用渗透策略，以情感目标引导认知目标，使求知过程成为情意并举与精神完善的过程。其次，实现教学过程与道德实践的一体化。教学过程是一种人际交往过程，本身充满着无数的道德互动，教学过程必然是学生道德实践的重要方面。以信任、关怀、合作建立师生与生生关系，以丰富的教学媒体创设教育情境实现情感化教学，是实现过程渗透的重要条件。最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。
五、实施关爱教育，构建和谐校园的研究内容
领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛.同时关爱教师的学习、工作、生活，心理及个人发展。对教师政治上信任和依靠，工作上培养和提高，业务上支持和尊重，生活上关心和爱护，心理上体察和疏导，提倡谈心，使学校领导和教师达到心灵沟通和感情融洽。
教师之间要相互尊重，互相学习，共同研究，取长补短，资源共享；维护教师在学生中的威信，科学赏识别人的优点，懂得全面、合理、公正的评价他人，老教师要发挥经验丰富、知识渊博、方法纯熟的优势，热情帮助和关怀青年教师的成长；班主任教师要顾全大局，平衡各学科之间的关系，发动科任教师齐抓共管，使各科教师同心同德，发挥最佳的组合效能。同时制定了细则。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏，直接影响着教育工作的效果。“亲其师、信其言、乐其道”。心理学研究表明，任何知识活动都是在情感的影响下进行的，情感是维系集体和师生和谐关系的纽带，能使受教育者产生亲和感。创建新型的平等、民主、和谐的师生关系，是现代教育的基本要求，也是实施新的课程标准对教师的基本要求。
实施关爱教育，构建学生间的和谐要提倡文明与合作，使学生懂得理解和尊重他人，增强团队意识和集体意识。同时，要加强学生思想政治教育，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥学校德育干部队伍的指导作用和学生干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。
总之，实施关爱教育，构建和谐校园的研究能促进学生的全面和谐发展，能促进教师的全面和谐发展，能使学校得到全面和谐的展，提升学校的办学品位。学校是社会的基层单位，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。和谐校园就是要将校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，通过关爱教育，到达校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐。
一、实施关爱教育，构建和谐校园的必要性
我校多年来地处成县县城十多里的抛沙镇，生源也不是太好，有条件的、成绩好一些的学生都想方设法去了县一中读书。部分学生缺乏信心，教育队伍中也有一些教师因缺少成就感而不稳定。现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。要改变现状迫切需要一种措施。在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。
二、实施关爱教育，构建和谐校园的研究目的
本研究策略将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化。这样就构成了，以关爱教育为中心，以教学、管理为主线的《实施关爱教育，构建和谐校园研究》的学校管理工作模式，希望通过研究来探讨实施关爱教育的有效途径、渠道、方法。并使之形成行之有效的操作模式。从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。
三、实施关爱教育，构建和谐校园的实践价值
传统教育弊端在于教育脱离实际，教育理念和手段落后，重视认知，忽略情感，教师单一传授灌输知识，学生迫于压力，被动接受，使师生关系成为统治者和被统治者的关系。对学生而言，教师是满腹经纶的知识富翁，是至高无尚的权威，是专家，是知识的拥有者，而学生仅仅是装纳知识的容器，是拿着书本总结金科玉律的输入口。而素质教育要求构建新型的师生关系，这就需要关爱教育。
四、实施关爱教育，构建和谐校园要讲究渗透性
首先，以情感为中介，实现知识向信念的转化，学科教学是按学科的知识体系来组织的，如何在认知过程中实现情意发展与道德提升。知识只有转化为信念才能成为精神力量，情感是知识向信念转化的中介。运用渗透策略，以情感目标引导认知目标，使求知过程成为情意并举与精神完善的过程。其次，实现教学过程与道德实践的一体化。教学过程是一种人际交往过程，本身充满着无数的道德互动，教学过程必然是学生道德实践的重要方面。以信任、关怀、合作建立师生与生生关系，以丰富的教学媒体创设教育情境实现情感化教学，是实现过程渗透的重要条件。最后，发挥学科特色，实现真善美的融合。
五、实施关爱教育，构建和谐校园的研究内容
领导应为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛.同时关爱教师的学习、工作、生活，心理及个人发展。对教师政治上信任和依靠，工作上培养和提高，业务上支持和尊重，生活上关心和爱护，心理上体察和疏导，提倡谈心，使学校领导和教师达到心灵沟通和感情融洽。
教师之间要相互尊重，互相学习，共同研究，取长补短，资源共享；维护教师在学生中的威信，科学赏识别人的优点，懂得全面、合理、公正的评价他人，老教师要发挥经验丰富、知识渊博、方法纯熟的优势，热情帮助和关怀青年教师的成长；班主任教师要顾全大局，平衡各学科之间的关系，发动科任教师齐抓共管，使各科教师同心同德，发挥最佳的组合效能。同时制定了细则。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏，直接影响着教育工作的效果。“亲其师、信其言、乐其道”。心理学研究表明，任何知识活动都是在情感的影响下进行的，情感是维系集体和师生和谐关系的纽带，能使受教育者产生亲和感。创建新型的平等、民主、和谐的师生关系，是现代教育的基本要求，也是实施新的课程标准对教师的基本要求。
实施关爱教育，构建学生间的和谐要提倡文明与合作，使学生懂得理解和尊重他人，增强团队意识和集体意识。同时，要加强学生思想政治教育，引导学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的方式和技巧。发挥学校德育干部队伍的指导作用和学生干部队伍的自律作用，积极稳妥地纠正学生在处理人际关系方面存在的一些不当行为和方式，建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。
总之，实施关爱教育，构建和谐校园的研究能促进学生的全面和谐发展，能促进教师的全面和谐发展，能使学校得到全面和谐的展，提升学校的办学品位。学校是社会的基层单位，构建和谐校园是构建和谐社会的重要组成部分。和谐校园就是要将校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，通过关爱教育，到达校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐。