〔关键词〕 班级管理；人性化管理；优点；构建方法
　　〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）01—0026—01
　　班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的组织者和管理者，班主任日常管理工作主要包括以下两个方面的内容：一是对学生进行学习方面的指导，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率。二是对学生进行生活方面的指导，以培养学生品德和能力为核心。由于班级管理对学生成长的独特作用，班级成为实施教育的主阵地。
　　一、传统班级管理方法
　　1. “家长式”管理。一些老师要求学生听话、服从管理，把学生教育成统一的顺从模式。这种老师把自己当做一家之长，用老师的身份来压制、管理学生的方法，受到许多专家甚至家长的质疑。
　　2. “保姆式”管理。部分老师认为学生还小，什么都不懂，于是，学生在学校的一切活动教师都大包大揽，认为只要给学生都安排好，学生就能按部就班地学会，掌握基本知识与技能。
　　3. “重智育，轻德育”管理。受应试教育的影响，学校教育以学生的学科成绩及升学率作为教学成效的指标，重视知识与技能训练，忽略情感态度、价值观的培养。
　　二、人性化班级管理的优点
　　1. 班级管理民主化。班级管理一方面要完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，才会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。
　　2. 班级管理个性化。“个性化”就是在正确的教育思想、教育观念的指导下，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，通过个性化和社会化、教育和自我教育的统一过程，培养学生的良好个性品质，促进其个性自主和谐的发展。因为个性化教育旨在培养个性充分发展的、人格健全的学生，在班级管理中提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识、自主精神、创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要特征之一。
　　3. 班级管理人性化。“人性化”就是以学生为本，尊重理解学生，疏导矫正学生心理，培养学生良好的道德品质，发现发挥学生潜在的能力，给学生提供机会。管理中以情感教育为源泉，注重心灵的交融、心理的对话，把学生当作朋友、亲人。急学生之所急，想学生之所想，全身心投入到为学生服务的工作中去，创建和谐向上、充满生机与活力的班集体。
　　三、人性化班级管理构建方法
　　1. 相信学生，用真情打动学生。师生关系是人性化管理的核心，在这个核心之中情感教育闪烁着无穷的魅力。师生情感的交流、心灵的沟通是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解与尊重，这是人性中最根深蒂固的本性，为此，班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一句温暖的问候，一次深情的凝视，一个甜蜜的微笑，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所感动。班主任应该是学生的知心朋友，真诚地倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界。班主任应该走下讲台，走近学生，与学生真挚地交流，推心置腹地沟通。心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
　　2. 尊重学生个性，帮学生实现主体性教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”学生个性迥异，思想复杂，班主任应该因材施教，因势利导。面对违纪的学生，一味地硬性管理，往往事倍功半。班主任不妨心平气和，晓之以理、动之以情，循序渐进地引导学生正确认识问题，并培养学生辨别是非的能力，让学生切身感受到老师的关爱和殷切的期望，使学生自然而然地自我解剖、自我批评。
　　3. 教给学生工作方法，让学生学会自主管理。班主任可在班级实行“班级干部轮换制”，培养学生学习自主管理的方法。首先把全班学生搭配成四个基本均衡的小组，由每个小组轮流担任值周。值周小组的学生根据自己的实际，申请担任“小老师”、“学习委员”、“体育委员”、“生活委员”、“安全委员”和“组织委员”等，再由小组成员商议决定，自主分工，达到人人都是班队干部，人人都有职责。
　　编辑：郭裕嘉