论文部分内容阅读
【摘 要】教育乃国家之大计！教育更应当从娃娃抓起！中学阶段是学生们从幼年向成年转变的最为关键的时期，所以，搞好中学生素质教育就显得尤为重要。作为一名中学教师，有责任和义务为我县的中学生素质的不断提升出谋划策。
【关键词】中学生；素质教育；探讨
对于中学生的综合素质问题，不仅受多种因素影响，而且这些影响因素通常具有不确定性和模糊性，很难直接量化。因此，采用传统的评价方法很难对其进行正确的综合评价。为此，在此提出：对我县中学生的综合素质，采取模糊综合评价法进行综合评价。
一、中学生综合素质评价的核心要素
1、心身健康。心身健康主要指心理健康和身体健康。而在现代的中国社会，中学生的心理健康从某种意义上讲，比身体健康更应当成为社会、学校给予高度关怀的重心！没有良好的心理素质，再好的身体也是没有意义的！所以，关心中学生的心理素质教育与培育是社会、学校和家长必须高度重视的重要课题！因此，中学生综合素质评价要素中的第一要素应当是：心身健康！
2、团结协作。作为中学生，豆蔻年华的季节！是培养他们关心他人、理解他人、宽容他人，在生活中、学习成长中与人合作、相互团结的最佳时期。让学生从小形成良好的合作习惯，明白在人生的道路上，无论做任何事，与人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會利益或经济利益）。明白关心他人就是关心自己、爱护他人就是爱护自己。因此，中学生综合素质评价要素中的第二要素应当是：团结协作！
3、勤奋求知。在人生的道路上，唯有丰富的直接经验和间接经验的积累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意义！中学生正处于学习、积累前辈间接经验的黄金期。勤奋学习，努力求知是每位学生必备的优良素质。所以，中学生综合素质评价要素中的第三要素应当是：勤奋求知！
4、表达能力。人类作为高级动物，与低级动物最本质的区别在于语言的丰富、系统。人与人之间的有效交流必须通过良好的口语、书面语言及体态语言充分地表达出来。由此，对于中学生而言，正是其口语、书面语及体态语言从初级走向高级的重要时期，高度重视学生的口语、书面语及体态语言表达能力的培养，则是家长、学校及教师的重要责任。所以，中学生综合素质评价的因素中的第四要素应当是：表达能力！
5、实践能力。现代中国，更加重视人的社会参与性。学生在努力学习前辈积累的间接经验的同时，更应当将这些间接经验用于生活、学习实践中，并总结出新的经验，而不是仅仅为了学习而学习。这就要求学生必须勇于实践，把学到的知识运用到实际生活和学习中，理论结合实际、活学活用地掌握所学到的知识。所以，中学生综合素质评价要素中的第四要素应当是：实践能力！
二、综合性学习的自主性
课程标准特别强调要转变教学方式，积极倡导采用自主、合作、探究这种新型的学习方式。这种学习方式在综合性学习中表现得尤为明显。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与实践活动的意识。教材在每一次综合性学习中，特别是大的活动中，都提供了比较多的内容，设计的活动也不止一两种，目的就是给教师和学生以更多的选择空间。具体到课堂中，教师也应尽可能多地尊重学生的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，甚至可以跳出教材，自己寻找合适的语文活动资源。也就是说，从学习专题的提出，到学习方案的设计、学习过程的安排、学习方法的确定，乃至成果的展示，学生都应有更大的自主性，有更多实践的机会和更大的创造空间。
当然，放手给学生自由的同时，也要避免出现盲目性与随意性。给学生自主，并不等于放羊，老师的适当指导、及时纠偏是非常必要的。比如，在活动目标的指导上，不要盲目求全、求高、求深，而应当从学生的实际和可能出发，量力而行，重点放在培养语文能力上。同时，还要和学生一起设计、制定活动计划，安排活动时间表，并能根据实际需要随时做出调整。特别要注意的是，教师应关注学生的个体差异。由于学生根据自己的兴趣选取学习内容、学习方式和学习过程，因此，即便是关注同一专题，每位同学也可能会有不同的侧重点，或者侧重知识的学习，或者侧重态度、情感的熏陶，或者侧重方法、习惯的养成，教师应充分考虑到这些个体差异。
需要明确的是，教师指导的目的不是将学生的活动、探究引向一个已有的结论，而是启发思路、提供信息、补充知识、介绍一些具体的方式和方法。只有既强调学生的自主性，又提倡发挥教师的引导作用，综合性学习的作用才可以得到最大限度的发挥，师生也才能和谐、愉快的情境中实现互动。
【关键词】中学生；素质教育；探讨
对于中学生的综合素质问题，不仅受多种因素影响，而且这些影响因素通常具有不确定性和模糊性，很难直接量化。因此，采用传统的评价方法很难对其进行正确的综合评价。为此，在此提出：对我县中学生的综合素质，采取模糊综合评价法进行综合评价。
一、中学生综合素质评价的核心要素
1、心身健康。心身健康主要指心理健康和身体健康。而在现代的中国社会，中学生的心理健康从某种意义上讲，比身体健康更应当成为社会、学校给予高度关怀的重心！没有良好的心理素质，再好的身体也是没有意义的！所以，关心中学生的心理素质教育与培育是社会、学校和家长必须高度重视的重要课题！因此，中学生综合素质评价要素中的第一要素应当是：心身健康！
2、团结协作。作为中学生，豆蔻年华的季节！是培养他们关心他人、理解他人、宽容他人，在生活中、学习成长中与人合作、相互团结的最佳时期。让学生从小形成良好的合作习惯，明白在人生的道路上，无论做任何事，与人合作的成本是最低的、收益是最高的（社會利益或经济利益）。明白关心他人就是关心自己、爱护他人就是爱护自己。因此，中学生综合素质评价要素中的第二要素应当是：团结协作！
3、勤奋求知。在人生的道路上，唯有丰富的直接经验和间接经验的积累，才能使人生的道路更加精彩、更加有意义！中学生正处于学习、积累前辈间接经验的黄金期。勤奋学习，努力求知是每位学生必备的优良素质。所以，中学生综合素质评价要素中的第三要素应当是：勤奋求知！
4、表达能力。人类作为高级动物，与低级动物最本质的区别在于语言的丰富、系统。人与人之间的有效交流必须通过良好的口语、书面语言及体态语言充分地表达出来。由此，对于中学生而言，正是其口语、书面语及体态语言从初级走向高级的重要时期，高度重视学生的口语、书面语及体态语言表达能力的培养，则是家长、学校及教师的重要责任。所以，中学生综合素质评价的因素中的第四要素应当是：表达能力！
5、实践能力。现代中国，更加重视人的社会参与性。学生在努力学习前辈积累的间接经验的同时，更应当将这些间接经验用于生活、学习实践中，并总结出新的经验，而不是仅仅为了学习而学习。这就要求学生必须勇于实践，把学到的知识运用到实际生活和学习中，理论结合实际、活学活用地掌握所学到的知识。所以，中学生综合素质评价要素中的第四要素应当是：实践能力！
二、综合性学习的自主性
课程标准特别强调要转变教学方式，积极倡导采用自主、合作、探究这种新型的学习方式。这种学习方式在综合性学习中表现得尤为明显。
综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与实践活动的意识。教材在每一次综合性学习中，特别是大的活动中，都提供了比较多的内容，设计的活动也不止一两种，目的就是给教师和学生以更多的选择空间。具体到课堂中，教师也应尽可能多地尊重学生的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利，甚至可以跳出教材，自己寻找合适的语文活动资源。也就是说，从学习专题的提出，到学习方案的设计、学习过程的安排、学习方法的确定，乃至成果的展示，学生都应有更大的自主性，有更多实践的机会和更大的创造空间。
当然，放手给学生自由的同时，也要避免出现盲目性与随意性。给学生自主，并不等于放羊，老师的适当指导、及时纠偏是非常必要的。比如，在活动目标的指导上，不要盲目求全、求高、求深，而应当从学生的实际和可能出发，量力而行，重点放在培养语文能力上。同时，还要和学生一起设计、制定活动计划，安排活动时间表，并能根据实际需要随时做出调整。特别要注意的是，教师应关注学生的个体差异。由于学生根据自己的兴趣选取学习内容、学习方式和学习过程，因此，即便是关注同一专题，每位同学也可能会有不同的侧重点，或者侧重知识的学习，或者侧重态度、情感的熏陶，或者侧重方法、习惯的养成，教师应充分考虑到这些个体差异。
需要明确的是，教师指导的目的不是将学生的活动、探究引向一个已有的结论，而是启发思路、提供信息、补充知识、介绍一些具体的方式和方法。只有既强调学生的自主性，又提倡发挥教师的引导作用，综合性学习的作用才可以得到最大限度的发挥，师生也才能和谐、愉快的情境中实现互动。