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【摘要】在以微博、微信等新媒体手段的兴起和应用为研究背景，在关注“微时代”背景下的大学生特点的同时，利用“80后”辅导员的优势，根据“90后”大学生的特点，结合当下大学生特点进行就业质量问题的发现与研究，探究提升大学生就业质量的有效实践途径。
【关键词】”微时代” 大学生 现状分析
【基金项目】本文系2014年台州市社科联度研究课题《提升“90后”毕业生就业竞争力的路径与策略研究——以台州高校为例》（课题编号：14YB03）的阶段性成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0040-01
一、“微时代”背景分析
“微时代”主要是指当前以微博和微信为主的时代。近几年来，微博之风方兴未艾，微信又以其独特的功能闯入大学生生活。它的出现在大学校园里掀起了继微博之后的又一次“微浪潮”。微博在大学生群体中早已普及，而不管微信的定义如何阐述，知其出现至今，用户已过亿。据权威数据发布，截至2013年6月底，全国有4.6亿手机网民，电脑网民达6亿。截至2013年11月底，全国有13亿微博用户，6亿微信用户。微博改变媒体，微信改变社交，微店改变网商。毋庸置疑，微博、微信以其快速便捷的信息传播优势把沟通带入了一个崭新的“微”生活时代。
微博、微信等微软件都未对用户提出过高的技术性要求，只要用户下载微博、微信软件并进行注册即可登录使用，草根性比较强。其次，“微”软件除了具有网络媒介信息传播量大、速度快、超地域性等一般特点之外，还具有传播即时互动性强、高度自由性、信息内容与发布方式多样性、语言表达方式简洁性等特点，极大地符合了当今“90后”大学生思想的特点。第三，微博、微信都支持多平台运作，从支持手机终端来看，智能手机的普及为微博、微信的使用提供了更为便利的条件。而手机即时通信的移动化、碎片化和随时在线的特点，更好地迎合了大学生的需求，使得大学生中使用微博、微信的人数迅速增加。
二、“微时代”来临给大学生职业指导工作及研究现状
通过中国知网的跨库搜索，目前针对微时代背景下高校思想政治教育工作的研究以论文为主。其中，多数总结出了在微时代视域下的大学生思想特点，与传统相比有着更为突出的时代特征，具体表现为理解事物的主动性更强，自我表达的欲望更强，更倾向于自我教育，更愿意接受“快生活”文化等。但由于微博、微信等新兴媒介是最近三五年内才出现，与大学生职业生涯辅导相结合的研究文献尚不多。
同时，目前的文献资料指出了高校面对微文化时存在的问题和挑战，和新的发展机遇及思想政治教育工作的新对策。如郑富兴在2013年3月发表的《关于校园微文化建设的三个问题》中，提出了校园“微文化”建设中三个问题，主要是虚拟温暖与现实孤独的情感悖论，点滴教育与一盘散沙的方法问题，校自由与约束的主体问题等。再比如夏风云、康延庆在2012年7月发表的《“微”视域环境下大学生思想政治教育工作研究》中提出，“微时代”的来临给大学生思想政治教育带来了更广阔的网络交流平台，能及时了解学生思想动态，极大丰富了大学生思想政治教育内容等新机遇，也发现了校园网络舆情难监控、对辅导员要求提升、对传统教育方法冲击及导致大学生思想行为偏差等挑战。不少研究文献也提出了较好的解决途径和措施，如加强学校网络软硬件投入和建设，提升信息技术的应用层次，建立学校官方微博和微信，加强校园网络舆情监控和对校园“微文化”的引导，提升思想政治教育工作者的“微素质”，做好信息的“放堵”工作，充分应用“微软件”，丰富思想政治教育的内容与形式，开展媒介素养教育，增强师生思辨能力等。
虽然目前的文献指出了“微时代”影响下的校园文化及思政工作特点、问题机遇和措施，但研究有待深入，职业生涯规划辅导的教育实践活动基本都还在探索中。对于“微时代”背景下如何在思想政治教育领域具体各环节的教育实践研究仍需向纵深拓展，比如在大学生心理健康教育、公寓文化培育、职业生涯发展辅导等方面。从现实来讲，目前的大专院校毕业生中，“90后”已成了主体，其就业能力存在的问题仍值得研究和实践。尤其是以就业为导向的高职院校中，“90后”大学生的就业能力提升成了我们关心的重点之一。2013年699万毕业生的涌入使得这一年成了史上最难就业年。在现实的招聘工作中，用人单位也不排斥年轻人，他们的加入能带来热情和朝气。然而现实社会的需求与“90后”大学生就业能力现状存在一定的差异性。
因而需要研究现实中存在的“90后”大学生就业能力提升问题，从问题中探索如何利用新兴的媒体手段，如何应用微时代带来的机遇，深入开展“90后”大学生职业生涯辅导，以期利用“微辅导”的实践教育手段，达到“90后”大学生对职业生涯能有着清晰的目标与认识，以积极向上的精神风貌开展职业行动等目的。那如何将新媒介带来的新机遇和“80后”辅导员的优势有效结合，扬长避短地做好大学职业生涯“微辅导”呢？微辅导”是指辅导员利用碎片化的时间，使用“微介质”对学生进行“微教育”的辅导方式。 “微辅导”以增强学生就业能力为导向，借助新兴的媒介、软件平台和学校的实验设备，利用大学生职业生涯辅导技术，通过每一个看似“微小”的行动，帮助不同阶段的学生进行“自我认知”、“探索职业世界”、“决策”、“评估”等职业生涯发展行动。这样有利于拓展大学生职业生涯辅导的路径，创新方式方法，符合当下潮流，也有利于提升“90后”大学生就业能力，同时促使大学生职业指导工作的标准化和信息化建设。“微辅导”的内容主要包括：微载体、微内容、微影像、微行动和微训练。重点是微行动和微训练，借助软件平台和实验活动中心，微行动是让学生记录自己每一点进步，督促学生成长；微训练是要虚拟一个小型的商业社会环境，如税务、银行、有竞争性的公司，让有需要的学生进行模拟实战，提升自己的职业素质。
参考文献：
[1]王旭.职业生涯规划与思想政治教育有效互动研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2013（1）.
[2]曹荣、陈东东.大学生职业生涯规划现状、问题及举措——基于北京部分高校的调研[J].继续教育研究，2013（2）.
[3]夏风云、康艳青.“微”视域环境下大学生思想政治教育工作研究[J].文教资料，2013（7）.
作者简介：
张媚（1982.12-），女，浙江温岭人，讲师，硕士，台州职业技术学院管理学院思政辅导员，研究方向：大学生思想政治教育研究。
【关键词】”微时代” 大学生 现状分析
【基金项目】本文系2014年台州市社科联度研究课题《提升“90后”毕业生就业竞争力的路径与策略研究——以台州高校为例》（课题编号：14YB03）的阶段性成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0040-01
一、“微时代”背景分析
“微时代”主要是指当前以微博和微信为主的时代。近几年来，微博之风方兴未艾，微信又以其独特的功能闯入大学生生活。它的出现在大学校园里掀起了继微博之后的又一次“微浪潮”。微博在大学生群体中早已普及，而不管微信的定义如何阐述，知其出现至今，用户已过亿。据权威数据发布，截至2013年6月底，全国有4.6亿手机网民，电脑网民达6亿。截至2013年11月底，全国有13亿微博用户，6亿微信用户。微博改变媒体，微信改变社交，微店改变网商。毋庸置疑，微博、微信以其快速便捷的信息传播优势把沟通带入了一个崭新的“微”生活时代。
微博、微信等微软件都未对用户提出过高的技术性要求，只要用户下载微博、微信软件并进行注册即可登录使用，草根性比较强。其次，“微”软件除了具有网络媒介信息传播量大、速度快、超地域性等一般特点之外，还具有传播即时互动性强、高度自由性、信息内容与发布方式多样性、语言表达方式简洁性等特点，极大地符合了当今“90后”大学生思想的特点。第三，微博、微信都支持多平台运作，从支持手机终端来看，智能手机的普及为微博、微信的使用提供了更为便利的条件。而手机即时通信的移动化、碎片化和随时在线的特点，更好地迎合了大学生的需求，使得大学生中使用微博、微信的人数迅速增加。
二、“微时代”来临给大学生职业指导工作及研究现状
通过中国知网的跨库搜索，目前针对微时代背景下高校思想政治教育工作的研究以论文为主。其中，多数总结出了在微时代视域下的大学生思想特点，与传统相比有着更为突出的时代特征，具体表现为理解事物的主动性更强，自我表达的欲望更强，更倾向于自我教育，更愿意接受“快生活”文化等。但由于微博、微信等新兴媒介是最近三五年内才出现，与大学生职业生涯辅导相结合的研究文献尚不多。
同时，目前的文献资料指出了高校面对微文化时存在的问题和挑战，和新的发展机遇及思想政治教育工作的新对策。如郑富兴在2013年3月发表的《关于校园微文化建设的三个问题》中，提出了校园“微文化”建设中三个问题，主要是虚拟温暖与现实孤独的情感悖论，点滴教育与一盘散沙的方法问题，校自由与约束的主体问题等。再比如夏风云、康延庆在2012年7月发表的《“微”视域环境下大学生思想政治教育工作研究》中提出，“微时代”的来临给大学生思想政治教育带来了更广阔的网络交流平台，能及时了解学生思想动态，极大丰富了大学生思想政治教育内容等新机遇，也发现了校园网络舆情难监控、对辅导员要求提升、对传统教育方法冲击及导致大学生思想行为偏差等挑战。不少研究文献也提出了较好的解决途径和措施，如加强学校网络软硬件投入和建设，提升信息技术的应用层次，建立学校官方微博和微信，加强校园网络舆情监控和对校园“微文化”的引导，提升思想政治教育工作者的“微素质”，做好信息的“放堵”工作，充分应用“微软件”，丰富思想政治教育的内容与形式，开展媒介素养教育，增强师生思辨能力等。
虽然目前的文献指出了“微时代”影响下的校园文化及思政工作特点、问题机遇和措施，但研究有待深入，职业生涯规划辅导的教育实践活动基本都还在探索中。对于“微时代”背景下如何在思想政治教育领域具体各环节的教育实践研究仍需向纵深拓展，比如在大学生心理健康教育、公寓文化培育、职业生涯发展辅导等方面。从现实来讲，目前的大专院校毕业生中，“90后”已成了主体，其就业能力存在的问题仍值得研究和实践。尤其是以就业为导向的高职院校中，“90后”大学生的就业能力提升成了我们关心的重点之一。2013年699万毕业生的涌入使得这一年成了史上最难就业年。在现实的招聘工作中，用人单位也不排斥年轻人，他们的加入能带来热情和朝气。然而现实社会的需求与“90后”大学生就业能力现状存在一定的差异性。
因而需要研究现实中存在的“90后”大学生就业能力提升问题，从问题中探索如何利用新兴的媒体手段，如何应用微时代带来的机遇，深入开展“90后”大学生职业生涯辅导，以期利用“微辅导”的实践教育手段，达到“90后”大学生对职业生涯能有着清晰的目标与认识，以积极向上的精神风貌开展职业行动等目的。那如何将新媒介带来的新机遇和“80后”辅导员的优势有效结合，扬长避短地做好大学职业生涯“微辅导”呢？微辅导”是指辅导员利用碎片化的时间，使用“微介质”对学生进行“微教育”的辅导方式。 “微辅导”以增强学生就业能力为导向，借助新兴的媒介、软件平台和学校的实验设备，利用大学生职业生涯辅导技术，通过每一个看似“微小”的行动，帮助不同阶段的学生进行“自我认知”、“探索职业世界”、“决策”、“评估”等职业生涯发展行动。这样有利于拓展大学生职业生涯辅导的路径，创新方式方法，符合当下潮流，也有利于提升“90后”大学生就业能力，同时促使大学生职业指导工作的标准化和信息化建设。“微辅导”的内容主要包括：微载体、微内容、微影像、微行动和微训练。重点是微行动和微训练，借助软件平台和实验活动中心，微行动是让学生记录自己每一点进步，督促学生成长；微训练是要虚拟一个小型的商业社会环境，如税务、银行、有竞争性的公司，让有需要的学生进行模拟实战，提升自己的职业素质。
参考文献：
[1]王旭.职业生涯规划与思想政治教育有效互动研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2013（1）.
[2]曹荣、陈东东.大学生职业生涯规划现状、问题及举措——基于北京部分高校的调研[J].继续教育研究，2013（2）.
[3]夏风云、康艳青.“微”视域环境下大学生思想政治教育工作研究[J].文教资料，2013（7）.
作者简介：
张媚（1982.12-），女，浙江温岭人，讲师，硕士，台州职业技术学院管理学院思政辅导员，研究方向：大学生思想政治教育研究。