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摘 要：幼儿园是孩子接受系统化教育的第一阵地，幼儿园的教学对孩子有着重要的启蒙作用，所以在幼儿教学中，通过系统化、规则化的游戏，让孩子在游戏中掌握知识，积极参与学习，是至关重要的。幼儿教师要将课程游戏化，促使幼儿在玩中学，在学中玩。
关键词：幼儿园；课程教学；游戏化
在幼儿园教学中，教师首先要明确，幼儿游戏活动是一种以兴趣为导向的活动，具有主观倾向。幼儿活泼好动，幼师可以紧紧抓住这一特点，通过多种形式的活动，不断培养孩子的学习兴趣，促使幼儿能够在游戏中建立完善的知识基础，促使幼儿的成长过程更加丰富、有意义。下面就幼儿园课程游戏化教学进行简单分析。
一、以幼儿为本，开展游戏课程
我们开展游戏课程，始终是围绕幼儿开展的，幼儿教师在制订教学计划开展课程时，出发点必须是幼儿，尊重幼儿学习的主体地位。幼儿的身心发展阶段具有特殊性，幼师需要综合考虑这种特殊性，开展游戏课程，使幼儿能够在科学合理的课程中，掌握知识，学习技能。幼师在对幼儿教育之前，一定要充分了解幼儿的特点，无论是对幼儿进行基础知识教育还是情感教育，都应当密切关注幼儿的成长特点。因为，幼儿与教师是一个密切相关的共同体，幼儿因为年龄小、经历少等多方面原因，对世界的認知都来自于教师的传授，所以教师有责任帮助幼儿寻找教学内容与世界的有效联系，通过游戏化的方式开始这种联系，能够更加快速地激发幼儿对世界的认知，促使幼儿能将教、学、玩三者融为一体，充分发挥教学的有效性，促使幼儿能够积极主动地学习，认识到幼儿教学的精髓。例如，在教导幼儿学会夸夸自己时，倘若教师没有从幼儿的角度出发，在制订教学计划时，以一个成人的思维去组织教学过程，幼儿难以理解课程内容，就容易导致课程教学的失败，倘若教师从幼儿角度出发，以幼儿的角度教导孩子去表达内心的情感，以一些容易理解的话语去引导幼儿表现自己，使得幼儿有话可说，就会极大地调动课堂气氛，促使其他的孩子参与学习。还可以通过游戏的方式，接力夸夸自己，每个人说出自己的一个优点，进行接龙，通过这种趣味游戏的方式更能激发孩子的兴趣。
二、以有趣为主，开展游戏课程
一节高效率的幼儿课程，必定是在一个轻松、欢快的教学氛围下实现的，而这种教学氛围，必定是教师所主导的，能够带领幼儿参与到课堂教学中来。那么使幼儿集中注意力，参与课堂互动的关键就在于课堂要生动有趣。有趣的主题应该始终贯穿于幼儿课堂之中，游戏是童年不可或缺的部分，在我们的课堂之中融入游戏，就是为幼儿的童年增添了有趣的色彩，通过一种和谐、完美、自由的方式，帮助儿童健康、快乐地成长。如果我们的课堂缺乏了“有趣”这个主题，就是对幼儿教学的过早成人化，过早地融入了不符合儿童成长规律的因素。所以，在开展游戏课程时，要始终保持有趣的主题，制定游戏计划时，更要从幼儿的兴趣出发，从幼儿的生活出发，在尊重幼儿主体地位的前提下，不断引导幼儿参与游戏，培养幼儿积极主动参与游戏的能力，从而帮助幼儿树立学习信心，建立勇气，获得多样的情感体验，健康快乐地成长。例如，幼儿教师在对幼儿进行颜色教学过程中，幼师要积极利用现有的教学工具，例如颜色卡片、颜色实物等，帮助幼儿建立直观的颜色认知，教师可以组织一些小活动，融入有趣的教学主题。通过猜卡片颜色，教师可以组织幼儿两两一组，一个手中拿着卡片，背对着另一个，剩下的那个幼儿要猜这是什么颜色，看谁能够猜得又快又准。通过这种小型的趣味游戏，能够激发幼儿对识色的兴趣，促使孩子能够在一个欢快的氛围下掌握颜色知识，从而实现我们的幼儿教学目标。
三、以教学为辅，开展游戏课程
我们的教学是为游戏服务的，幼儿园的教学就是衔接了幼儿从家庭教育到小学教育，过多地为孩子传授一些基础理论知识，只会适得其反，我们要明确，幼儿还处在天真、活泼的年龄，不要过早就给孩子背上学习的重担，幼儿园的教学应该是教学为游戏服务，让我们的游戏更加规范化、合理化、科学化，让孩子们能够在游戏中掌握一些生活知识、科学知识、实践能力等，能够更好地与世界接触。所以在教学中，应当以培育孩子情感认知、规范学习、学会学习为主，对孩子理论知识的传授为辅，让幼儿能够度过一个欢快、幸福的童年时光。例如，在对幼儿数字的教学中，学习数字的目的是为了让儿童与世界有更多的接触，能够认识钟表、计划时间、认识货币等，教师应当注重对幼儿的实践教育，而不是单纯传授数字知识，幼师可以通过小游戏的方式帮助孩子们获得这种实践认知，组织孩子们排队，进行报数游戏，从头报到尾，再接龙报，在这种不断的实践活动中，教育幼儿获得对数字的认知。
总之，幼儿教育中以游戏化课程的方式开展教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得知识认知、情感认知，幼师要坚持以幼儿为本的教学计划，以有趣为主的教学内容，以教学为辅的教学过程，不断开发幼儿的大脑，拓展幼儿的思维。
参考文献：
[1]顾云玉.玩中学，学中玩：幼儿园课程游戏化的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2016（4）：238.
[2]王雪梅.玩中学，学中玩：幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].读写算（教师版），2017（30）：91.
[3]范萍.“玩中学”“学中玩”：谈谈课程游戏化[J].教育界（基础教育研究），2016（29）：40-41.
关键词：幼儿园；课程教学；游戏化
在幼儿园教学中，教师首先要明确，幼儿游戏活动是一种以兴趣为导向的活动，具有主观倾向。幼儿活泼好动，幼师可以紧紧抓住这一特点，通过多种形式的活动，不断培养孩子的学习兴趣，促使幼儿能够在游戏中建立完善的知识基础，促使幼儿的成长过程更加丰富、有意义。下面就幼儿园课程游戏化教学进行简单分析。
一、以幼儿为本，开展游戏课程
我们开展游戏课程，始终是围绕幼儿开展的，幼儿教师在制订教学计划开展课程时，出发点必须是幼儿，尊重幼儿学习的主体地位。幼儿的身心发展阶段具有特殊性，幼师需要综合考虑这种特殊性，开展游戏课程，使幼儿能够在科学合理的课程中，掌握知识，学习技能。幼师在对幼儿教育之前，一定要充分了解幼儿的特点，无论是对幼儿进行基础知识教育还是情感教育，都应当密切关注幼儿的成长特点。因为，幼儿与教师是一个密切相关的共同体，幼儿因为年龄小、经历少等多方面原因，对世界的認知都来自于教师的传授，所以教师有责任帮助幼儿寻找教学内容与世界的有效联系，通过游戏化的方式开始这种联系，能够更加快速地激发幼儿对世界的认知，促使幼儿能将教、学、玩三者融为一体，充分发挥教学的有效性，促使幼儿能够积极主动地学习，认识到幼儿教学的精髓。例如，在教导幼儿学会夸夸自己时，倘若教师没有从幼儿的角度出发，在制订教学计划时，以一个成人的思维去组织教学过程，幼儿难以理解课程内容，就容易导致课程教学的失败，倘若教师从幼儿角度出发，以幼儿的角度教导孩子去表达内心的情感，以一些容易理解的话语去引导幼儿表现自己，使得幼儿有话可说，就会极大地调动课堂气氛，促使其他的孩子参与学习。还可以通过游戏的方式，接力夸夸自己，每个人说出自己的一个优点，进行接龙，通过这种趣味游戏的方式更能激发孩子的兴趣。
二、以有趣为主，开展游戏课程
一节高效率的幼儿课程，必定是在一个轻松、欢快的教学氛围下实现的，而这种教学氛围，必定是教师所主导的，能够带领幼儿参与到课堂教学中来。那么使幼儿集中注意力，参与课堂互动的关键就在于课堂要生动有趣。有趣的主题应该始终贯穿于幼儿课堂之中，游戏是童年不可或缺的部分，在我们的课堂之中融入游戏，就是为幼儿的童年增添了有趣的色彩，通过一种和谐、完美、自由的方式，帮助儿童健康、快乐地成长。如果我们的课堂缺乏了“有趣”这个主题，就是对幼儿教学的过早成人化，过早地融入了不符合儿童成长规律的因素。所以，在开展游戏课程时，要始终保持有趣的主题，制定游戏计划时，更要从幼儿的兴趣出发，从幼儿的生活出发，在尊重幼儿主体地位的前提下，不断引导幼儿参与游戏，培养幼儿积极主动参与游戏的能力，从而帮助幼儿树立学习信心，建立勇气，获得多样的情感体验，健康快乐地成长。例如，幼儿教师在对幼儿进行颜色教学过程中，幼师要积极利用现有的教学工具，例如颜色卡片、颜色实物等，帮助幼儿建立直观的颜色认知，教师可以组织一些小活动，融入有趣的教学主题。通过猜卡片颜色，教师可以组织幼儿两两一组，一个手中拿着卡片，背对着另一个，剩下的那个幼儿要猜这是什么颜色，看谁能够猜得又快又准。通过这种小型的趣味游戏，能够激发幼儿对识色的兴趣，促使孩子能够在一个欢快的氛围下掌握颜色知识，从而实现我们的幼儿教学目标。
三、以教学为辅，开展游戏课程
我们的教学是为游戏服务的，幼儿园的教学就是衔接了幼儿从家庭教育到小学教育，过多地为孩子传授一些基础理论知识，只会适得其反，我们要明确，幼儿还处在天真、活泼的年龄，不要过早就给孩子背上学习的重担，幼儿园的教学应该是教学为游戏服务，让我们的游戏更加规范化、合理化、科学化，让孩子们能够在游戏中掌握一些生活知识、科学知识、实践能力等，能够更好地与世界接触。所以在教学中，应当以培育孩子情感认知、规范学习、学会学习为主，对孩子理论知识的传授为辅，让幼儿能够度过一个欢快、幸福的童年时光。例如，在对幼儿数字的教学中，学习数字的目的是为了让儿童与世界有更多的接触，能够认识钟表、计划时间、认识货币等，教师应当注重对幼儿的实践教育，而不是单纯传授数字知识，幼师可以通过小游戏的方式帮助孩子们获得这种实践认知，组织孩子们排队，进行报数游戏，从头报到尾，再接龙报，在这种不断的实践活动中，教育幼儿获得对数字的认知。
总之，幼儿教育中以游戏化课程的方式开展教学，能够有效激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得知识认知、情感认知，幼师要坚持以幼儿为本的教学计划，以有趣为主的教学内容，以教学为辅的教学过程，不断开发幼儿的大脑，拓展幼儿的思维。
参考文献：
[1]顾云玉.玩中学，学中玩：幼儿园课程游戏化的思考[J]. 读与写（教育教学刊），2016（4）：238.
[2]王雪梅.玩中学，学中玩：幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].读写算（教师版），2017（30）：91.
[3]范萍.“玩中学”“学中玩”：谈谈课程游戏化[J].教育界（基础教育研究），2016（29）：40-41.