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摘要：在初中英语教学过程中，检查词汇教学效果最直接的方法就是词汇检测。检测的方法和手段根据检查目的的不同而有着相应的差异。本篇文章以初中英语教学过程中常用的几种词汇检测方法为基础，主要针对词汇检测的目的、功能和内容等进行了阐述。
关键词：初中英语;词汇检测;教学
一、 引言
词汇是句子构成的基本单位，没有词汇就谈不上句子和语言。词汇教学是初中英语教学过程中的重要组成部分，为了检查学生们对词汇的掌握程度，常常需要对词汇进行检测。检测方法的选择对于检查结果是十分重要的。本篇文章主要针对日常教学中几种常见的词汇检测方法的特点和优缺点进行了阐述，力求达到选择恰当检测方法的目的。
二、 词汇检测的目的和内容
（一） 目的
词汇测试有正式和非正式两种。与非正式词汇测试相比，正式词汇测试的后效功能更加明显和广泛。其诊断性功能使其成为诊断测试的一部分，用于发现学习者的学习困难，以便采取应对措施;其分析性功能使其成为课程测试的一部分，用于了解学习者的学习效果，以便改进教学方法、调整教学内容;其预测性功能使其成为潜能测试和编班测试的一部分，用于对学习者的学习潜力做出预测和定位，以便因材施教，促进个体发展;其研究功能使其成为实证研究中的一种手段，为教学改革提供依据;其筛选功能使其成为水平测试的一部分，用于对学习者的语言水平进行衡量，为人才选拔提供标准。
（二） 内容
第一个方面是内容覆盖的范围，即检测哪些内容。就英语教学而言，词汇主要指教科书中所列出的词汇，也就是课程标准和教材规定的学习者必须掌握的全部词汇。
第二个方面是被测词的类别，即被检测的词是积极词汇还是消极词汇，是口语类词汇还是书面语词汇。由于基础教育阶段英语词汇检测的目的不是为了检查学生词汇量的大小，而是为了检查学习者是否达到了课程标准和教科书所规定的标准，所以检测的词汇主要是课程标准和教材中要求掌握的词汇。这些词既有口语方面的，也有书面语方面的;既有积极的，也有消极的。
第三个方面是检测的是识别能力还是产出能力。目的不同，检测方法也不一样。
三、 常用词汇检测方法及优缺点
不同的检测目的要求使用不同的检测方法。一般来说，常用的词汇检测方法主要有以下三种：
（一） 单词翻译
单词翻译包括汉译英和英译汉两种形式。一般的设计方法是给出要检测的英语单词的汉语意思，要求应试者翻译成英文;或给出英语单词，要求应试者翻译成汉语。翻译式的词汇检测易于设计，占用试卷空间小、覆盖面大，可以集中检测学习者对所学词汇的掌握情况。但由于这是一种英汉间直接的对应转换，方法单调、主观性大，不宜阅卷。而且由于正式检测中的写作已兼有这种考查功能，故一般只用于非正式的检测中。
（二） 单词填空
填空法是在一个句子中剔除某个（些）词作为被检测的目标词，并代之以空白，让应试者重新还原这些词。填空法包括两大类：一类是基于句子的单词填空，另一类是基于篇章的单词填空。
1. 句子中的单词填空
与单纯的单词翻译相比，中文提示填空在理念上和设计上是一个进步。尽管它兼有翻译法的特点，但应试者除了要考虑英汉意思对应外，还必须考虑词的形式。相比开放性的单词填空，汉语提示填空对应试者能力的考查又加深了一层，既可以检测词汇转化和派生知识，又可以检测对英汉对应意思的把握和单词拼写能力，而且这种检测答案唯一，减少了阅卷过程中的主观因素。不过，此题型也有明显缺陷。虽然它可以检测词汇的产出能力，但毕竟只能检测小语境中有限的应用能力，不能反映应试者在大语境中灵活应用目标词的能力。为此，有人提出用其他方法代替这种检测方法，比如要应试者用所给单词造句或用所给单词写一篇短文等。
2. 篇章中的单词填空
篇章中的单词填空在英语中被称为cloze，其设计之初是用来检查阅读能力的，后来被用于语法和词汇检测。题目形式是在一篇短文中把要检测的目标词删去，代之以空白，要求应试者根据短文的中心思想和上下文恢复被破坏的语义，修复短文，使短文完整。从作答的方式来看，短文填空主要有两类：（1）开放式的短文填空与开放式的单词填空的设计方式基本相同。短文只提供语境，不提供备选单词，对答案的判定只能依靠对语境的把握和对短文意思的理解。
（三） 多项选择
英语检测中的多项选择通常为四项选择，属于一种间接的、客观的和分离式的检测方法。用多项选择法检测词汇在目前正式的测试中非常流行，其原因是这种方式的检测便于机器阅卷，评分信度高，考题目标明确，覆盖面大。但其局限性也非常明显，不过，采用这种方法检测词汇可以在几乎没有语境的单词的层面上进行，可以在语境较小的单句中进行，也可以在语境较大的短文中进行。根据多项选择是否语境化的情况，多项选择型词汇检测包括非语境化和语境化两种。
非语境化多项选择题的题干通常不是一个句子，而是一个词、一个短语或一个概念性的词语描述。应试者需要从四个备选项中选出与所给的词或短语意思相同或相近的答案，或选出概念性描述所指的對象。
语境化的多项选择题包括两种类型：
1. 基于句子的多项选择
基于句子的多项选择也就是我们常说的“单项选择”。通常是用一个或两个句子组成一个小对话，创设一个特定的语境，把要检测的目标词从句子中删去，代之以空白，然后提供包括答案在内的四个备选项供应试者选择。
2. 篇章中的多项选择
篇章层面的多项选择实际上是单词填空、多项选择和短文的结合，即通过篇章用选择填空的方式检测词汇。与句子层面的词汇检测相同，在通过短文对词汇进行检测时，题目设计也应该体现“意义决定”原则。与前一种检测方法相比，基于篇章的词汇检测具有阅读理解的特点，可以覆盖更广的词汇面，所以稍有不慎就可能使词汇检测变成语法检测或阅读理解检测。
四、 结语
词汇检测是动态的、不断发展的，其检测方法也会在不断的教学中逐渐趋于完善。上述是日常教学过程中常见的几种词汇检测方法，检测方法的正确选择并非很困难的事情，但如何最大限度发挥出某种词汇检测方法应有的功能并避免其缺陷导致的副作用却是有一定难度的，希望本文的研究能够给广大英语教师启发，在英语教学过程中将其作用发挥到极致，从而提高初中英语教学质量。
作者简介：
杨美曼，河北省保定市，徐水区南白塔中学。
关键词：初中英语;词汇检测;教学
一、 引言
词汇是句子构成的基本单位，没有词汇就谈不上句子和语言。词汇教学是初中英语教学过程中的重要组成部分，为了检查学生们对词汇的掌握程度，常常需要对词汇进行检测。检测方法的选择对于检查结果是十分重要的。本篇文章主要针对日常教学中几种常见的词汇检测方法的特点和优缺点进行了阐述，力求达到选择恰当检测方法的目的。
二、 词汇检测的目的和内容
（一） 目的
词汇测试有正式和非正式两种。与非正式词汇测试相比，正式词汇测试的后效功能更加明显和广泛。其诊断性功能使其成为诊断测试的一部分，用于发现学习者的学习困难，以便采取应对措施;其分析性功能使其成为课程测试的一部分，用于了解学习者的学习效果，以便改进教学方法、调整教学内容;其预测性功能使其成为潜能测试和编班测试的一部分，用于对学习者的学习潜力做出预测和定位，以便因材施教，促进个体发展;其研究功能使其成为实证研究中的一种手段，为教学改革提供依据;其筛选功能使其成为水平测试的一部分，用于对学习者的语言水平进行衡量，为人才选拔提供标准。
（二） 内容
第一个方面是内容覆盖的范围，即检测哪些内容。就英语教学而言，词汇主要指教科书中所列出的词汇，也就是课程标准和教材规定的学习者必须掌握的全部词汇。
第二个方面是被测词的类别，即被检测的词是积极词汇还是消极词汇，是口语类词汇还是书面语词汇。由于基础教育阶段英语词汇检测的目的不是为了检查学生词汇量的大小，而是为了检查学习者是否达到了课程标准和教科书所规定的标准，所以检测的词汇主要是课程标准和教材中要求掌握的词汇。这些词既有口语方面的，也有书面语方面的;既有积极的，也有消极的。
第三个方面是检测的是识别能力还是产出能力。目的不同，检测方法也不一样。
三、 常用词汇检测方法及优缺点
不同的检测目的要求使用不同的检测方法。一般来说，常用的词汇检测方法主要有以下三种：
（一） 单词翻译
单词翻译包括汉译英和英译汉两种形式。一般的设计方法是给出要检测的英语单词的汉语意思，要求应试者翻译成英文;或给出英语单词，要求应试者翻译成汉语。翻译式的词汇检测易于设计，占用试卷空间小、覆盖面大，可以集中检测学习者对所学词汇的掌握情况。但由于这是一种英汉间直接的对应转换，方法单调、主观性大，不宜阅卷。而且由于正式检测中的写作已兼有这种考查功能，故一般只用于非正式的检测中。
（二） 单词填空
填空法是在一个句子中剔除某个（些）词作为被检测的目标词，并代之以空白，让应试者重新还原这些词。填空法包括两大类：一类是基于句子的单词填空，另一类是基于篇章的单词填空。
1. 句子中的单词填空
与单纯的单词翻译相比，中文提示填空在理念上和设计上是一个进步。尽管它兼有翻译法的特点，但应试者除了要考虑英汉意思对应外，还必须考虑词的形式。相比开放性的单词填空，汉语提示填空对应试者能力的考查又加深了一层，既可以检测词汇转化和派生知识，又可以检测对英汉对应意思的把握和单词拼写能力，而且这种检测答案唯一，减少了阅卷过程中的主观因素。不过，此题型也有明显缺陷。虽然它可以检测词汇的产出能力，但毕竟只能检测小语境中有限的应用能力，不能反映应试者在大语境中灵活应用目标词的能力。为此，有人提出用其他方法代替这种检测方法，比如要应试者用所给单词造句或用所给单词写一篇短文等。
2. 篇章中的单词填空
篇章中的单词填空在英语中被称为cloze，其设计之初是用来检查阅读能力的，后来被用于语法和词汇检测。题目形式是在一篇短文中把要检测的目标词删去，代之以空白，要求应试者根据短文的中心思想和上下文恢复被破坏的语义，修复短文，使短文完整。从作答的方式来看，短文填空主要有两类：（1）开放式的短文填空与开放式的单词填空的设计方式基本相同。短文只提供语境，不提供备选单词，对答案的判定只能依靠对语境的把握和对短文意思的理解。
（三） 多项选择
英语检测中的多项选择通常为四项选择，属于一种间接的、客观的和分离式的检测方法。用多项选择法检测词汇在目前正式的测试中非常流行，其原因是这种方式的检测便于机器阅卷，评分信度高，考题目标明确，覆盖面大。但其局限性也非常明显，不过，采用这种方法检测词汇可以在几乎没有语境的单词的层面上进行，可以在语境较小的单句中进行，也可以在语境较大的短文中进行。根据多项选择是否语境化的情况，多项选择型词汇检测包括非语境化和语境化两种。
非语境化多项选择题的题干通常不是一个句子，而是一个词、一个短语或一个概念性的词语描述。应试者需要从四个备选项中选出与所给的词或短语意思相同或相近的答案，或选出概念性描述所指的對象。
语境化的多项选择题包括两种类型：
1. 基于句子的多项选择
基于句子的多项选择也就是我们常说的“单项选择”。通常是用一个或两个句子组成一个小对话，创设一个特定的语境，把要检测的目标词从句子中删去，代之以空白，然后提供包括答案在内的四个备选项供应试者选择。
2. 篇章中的多项选择
篇章层面的多项选择实际上是单词填空、多项选择和短文的结合，即通过篇章用选择填空的方式检测词汇。与句子层面的词汇检测相同，在通过短文对词汇进行检测时，题目设计也应该体现“意义决定”原则。与前一种检测方法相比，基于篇章的词汇检测具有阅读理解的特点，可以覆盖更广的词汇面，所以稍有不慎就可能使词汇检测变成语法检测或阅读理解检测。
四、 结语
词汇检测是动态的、不断发展的，其检测方法也会在不断的教学中逐渐趋于完善。上述是日常教学过程中常见的几种词汇检测方法，检测方法的正确选择并非很困难的事情，但如何最大限度发挥出某种词汇检测方法应有的功能并避免其缺陷导致的副作用却是有一定难度的，希望本文的研究能够给广大英语教师启发，在英语教学过程中将其作用发挥到极致，从而提高初中英语教学质量。
作者简介：
杨美曼，河北省保定市，徐水区南白塔中学。