诗歌鉴赏不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养， 2002年以来高考诗歌鉴赏题以主观表述的形式考查学生的诗歌鉴赏能力，这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度。面对新的题型和要求，怎样才能在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力呢?我认为对古典诗歌的阅读与鉴赏主要可从以下几个方面入手。
　　
　　一、 理解诗的语言
　　
　　文学是语言的艺术，各种文体都离不开语言。小说、戏剧可以通过故事、人物去把握主题，而诗歌唯一给予读者的路径就是语言。所以诗歌鉴赏的第一步就是语言的鉴赏。相对于散文而言，诗歌的语言更为精练，如《沁园春·长沙》“看万山红遍……万类霜天竞自由。”短短32个字，把橘子洲头、湘江水上万物蓬勃的情景描绘得有声有色。了解了这一特点，有助于我们理解诗的语言。
　　
　　二、 把握诗的艺术形象
　　
　　形象是诗的生命。诗中的景物形象，包括诗中所描绘的人、事、物、景，一旦进入诗人的构思，就带上了诗人的主观色彩，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；同时，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格与情趣。因此，诗中最主要的形象往往是抒情主人公形象。《周总理，你在哪里》一诗中，诗人找到了寄托感情的形象。向高山，向大地，向森林，向大海呼唤，通过它们拟人化的回音，展现出一幅幅周总理与人民心连心的动人情景，全诗的形象鲜明又感人。诗歌鉴赏的第二个环节，便是准确地把握诗中形象。
　　
　　三、 体会诗的意境
　　
　　在诗歌鉴赏过程中，鉴赏者心中的想象形象由诗所触发而纷呈叠出。意境美，是诗歌追求的最高境界。因此，启发学生体会诗的意境是诗歌教学中的重点和难点。一般而言，诗的意境是“实”的形象与“虚”的想象的总和，在这个过程中，启发、调动、训练学生的想象力是十分重要的。
　　
　　四、 品鉴诗的趣味
　　
　　在诗的意境之中活跃着诗的全部的抒情美和音乐美。高明的教师总是善于启发学生在意境中仔细品鉴那醇美的诗味。这样，诗的鉴赏便进入了最后一个阶段。
　　抒情是诗最根本最重要的审美特性，优秀的诗篇总是产生在感情激荡的时候，毛泽东同志登高赏雪，面对江山如此多娇，心潮起伏，才有了《沁园春·雪》。由于抒情对于诗歌创作有着至关重要的作用，因此，在鉴赏过程中启发学生品味诗中之情是十分重要的。就形式而言，诗歌是一种听觉艺术。节奏和音韵赋予了诗歌的音乐美，因此，好的诗歌读起来总是特别有韵味。古典诗歌读起来大多朗朗上口，这正是因为其音乐性很强，新诗虽不苛求押韵，但也讲求音乐性。
　　指导学生鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力，在语文教学中是十分重要的。诗歌教学有一定的难度与高度。要顺利地承担这一重任，教师必须具备较高的美学修养和较宽的知识积累，同时，要善于寻找恰当的教学方法。如通过朗读体会诗的语言美、音乐美，通过教学辅助手段、绘画及音乐获得诗的灵感；通过分析领悟诗的意味……
　　 (冀州市职教中心)