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高等学校教育是学校教育中的一个重要环节。为了实现“以学生为中心”这一理念，高等学校教育以及高校教师应该怎么做呢？在我国目前的高等教育基本上依旧采取的是以“课堂为中心”“以教科书为中心”“以教师为中心”的教学制度和注入式、填鸭式的教学方法。这一体制下培养出来的学生千篇一律，缺乏个性，缺少主动学习的兴趣，缺少独立发现、研究以及解决问题的能力，难以满足现代社会对人才的需要。那么，究竟如何改变这种现状，如何真正实现“以学生为中心”的教育理念呢？
“师者，传道业解惑也。”确切地说，与现在流行的教育相比较，以前还是做得很好的，从孔子的“因材施教”，到陶行知的“知行合一”，都是指导中国教育发展的金玉良言，然而，中国教育发展到现在，现行的教育体制、教育模式，却偏离了这些理念的引导。现在的教育，以老师为中心的教育方式为主，以老师在讲台上讲授，学生在讲台下认真听讲，做笔记的形式为主，这样的教育方式似乎比较适合我国的教育。当然我也做过调查，学生认为这样的教育方式是好的，占有20.9%（以广州科技职业技术学院的学生为对象），而我们老师认为讲授法比较好的占有43.5%（以广州科技职业技术学院的老师为对象），基于这样一个比例，想要在我国开展“以学生为中心”的教学法，有一定的困难，有可能面对学生的不配合，课堂的不受控制，学生家长的不理解等等，种种原因都有可能导致教学的失败。
中国自1978年恢复高考制度后，一直执行的以高考作为教育分流的唯一方法，选拔人才都以此为准，到今天已执行了三十多年，一直没有大范围的改变。从小学开始的十多年基础教育，基本围绕着考试开展，以高考为唯一目标，强调的是知识的灌输和重复，最后以一纸试卷的成绩决定去向。而高考之后的教育分流，进入本科院校的学生，依然重复理论教学的模式，强调的依然还是理论知识的学习和重复，能与实践相结合的课程非常少；而进入职业院校的学生，与本科院校稍有不同，他们拥有了与社会需求相结合的机会，职业院校教学理念的改进，现在已经进入了起步阶段，开始了探索性研究與发展，只是如何更好地发展依然是一个正在研究、逐步完善的命题。在这里我想浅谈什么是“学生为中心”教育法。
什么是“以学生为中心”教育法？具体来讲，这一理念包含两层含义：一是作为教育主体的学校不应该完全按自己的意愿“裁剪”学生，而应该充分尊重个体差异，因材施教，充分发挥个体的潜力与优势；二是作为教育主体的学校有责任培养学生或者说“引导其发展”，使他们成为一个符合社会需要的“有用”人才，而不是让其随意发展，甚至成为危害社会的人。
“以学生为中心”的教育法，教师应该怎样做？
1.从教学内容的转变着手
以往教学中，教师主要讲述的是本课程已经取得的重要研究成果以及所采用的重要研究方法，往往忽视了本学科的产生、发展以及研究现状的叙述；某些重要研究成果之所以能够产生的主观、客观原因；同一问题的多种解决方案的对比研究；对已有解决方案中存在问题的深入研究；各种解决方案实际效果的对比研究。
2.授课方式的转变，从“板书授课为主，PPT授课为辅的教学方式”向“以PPT授课为主，板书授课为辅”的教学方式转变
PPT授课方式中，教师呈现给学生的信息量大，讲授的效率高，而且能把学生从抄笔记这一过程中解放出来，留出时间让学生“思考”，有利于激发学生的学生兴趣。
3.从教学方法的转变着手
教师应该指出方向，让学生自己去找结果，教师根据自己对本课程的知识积累，指出几个方向，动员学生分组去研究、去找结果，然后把各自的研究结果展示给教师和其他学生。教师只是在恰当的时候给以必要的指导，并对他们的研究结果给以进一步的升华。这就是老师应该做的事情。在课堂“累坏学生，清闲老师”，这样才能真正让学生学到知识，掌握技能，把所学到的东西用到实际工作中去，学以致用，活学活用，最终处理问题。解决问题，想做到这一点，并非一朝一夕的事情，必须经过一段很长的时间才能逐步实现。应该考虑以下几点：一要考虑学生的适应能力，不能试得其反；二要考虑现有的办学条件，完善创新性教学所需的硬件、软件设施。改革教学方法，意味着现有的教学条件同样需要改变。不同的课堂，对教学硬件、软件设施的要求都是不同的，因此，对学校管理层来说，怎么样尽力提供创新性教学所需要的教学环境，完善相关硬件、软件设施，同样是一个亟待解决的问题。
我认为，开展好了“以学生为中心”的教学法，对我国的教育事业是一个质的飞跃，打破了传统的教学法，给予学生以新的教学法，让学生发展自己的思维，自己学会学习，这也是教育的必经之路。只要学校的教师和学生们积极参与配合，终会成功。
“师者，传道业解惑也。”确切地说，与现在流行的教育相比较，以前还是做得很好的，从孔子的“因材施教”，到陶行知的“知行合一”，都是指导中国教育发展的金玉良言，然而，中国教育发展到现在，现行的教育体制、教育模式，却偏离了这些理念的引导。现在的教育，以老师为中心的教育方式为主，以老师在讲台上讲授，学生在讲台下认真听讲，做笔记的形式为主，这样的教育方式似乎比较适合我国的教育。当然我也做过调查，学生认为这样的教育方式是好的，占有20.9%（以广州科技职业技术学院的学生为对象），而我们老师认为讲授法比较好的占有43.5%（以广州科技职业技术学院的老师为对象），基于这样一个比例，想要在我国开展“以学生为中心”的教学法，有一定的困难，有可能面对学生的不配合，课堂的不受控制，学生家长的不理解等等，种种原因都有可能导致教学的失败。
中国自1978年恢复高考制度后，一直执行的以高考作为教育分流的唯一方法，选拔人才都以此为准，到今天已执行了三十多年，一直没有大范围的改变。从小学开始的十多年基础教育，基本围绕着考试开展，以高考为唯一目标，强调的是知识的灌输和重复，最后以一纸试卷的成绩决定去向。而高考之后的教育分流，进入本科院校的学生，依然重复理论教学的模式，强调的依然还是理论知识的学习和重复，能与实践相结合的课程非常少；而进入职业院校的学生，与本科院校稍有不同，他们拥有了与社会需求相结合的机会，职业院校教学理念的改进，现在已经进入了起步阶段，开始了探索性研究與发展，只是如何更好地发展依然是一个正在研究、逐步完善的命题。在这里我想浅谈什么是“学生为中心”教育法。
什么是“以学生为中心”教育法？具体来讲，这一理念包含两层含义：一是作为教育主体的学校不应该完全按自己的意愿“裁剪”学生，而应该充分尊重个体差异，因材施教，充分发挥个体的潜力与优势；二是作为教育主体的学校有责任培养学生或者说“引导其发展”，使他们成为一个符合社会需要的“有用”人才，而不是让其随意发展，甚至成为危害社会的人。
“以学生为中心”的教育法，教师应该怎样做？
1.从教学内容的转变着手
以往教学中，教师主要讲述的是本课程已经取得的重要研究成果以及所采用的重要研究方法，往往忽视了本学科的产生、发展以及研究现状的叙述；某些重要研究成果之所以能够产生的主观、客观原因；同一问题的多种解决方案的对比研究；对已有解决方案中存在问题的深入研究；各种解决方案实际效果的对比研究。
2.授课方式的转变，从“板书授课为主，PPT授课为辅的教学方式”向“以PPT授课为主，板书授课为辅”的教学方式转变
PPT授课方式中，教师呈现给学生的信息量大，讲授的效率高，而且能把学生从抄笔记这一过程中解放出来，留出时间让学生“思考”，有利于激发学生的学生兴趣。
3.从教学方法的转变着手
教师应该指出方向，让学生自己去找结果，教师根据自己对本课程的知识积累，指出几个方向，动员学生分组去研究、去找结果，然后把各自的研究结果展示给教师和其他学生。教师只是在恰当的时候给以必要的指导，并对他们的研究结果给以进一步的升华。这就是老师应该做的事情。在课堂“累坏学生，清闲老师”，这样才能真正让学生学到知识，掌握技能，把所学到的东西用到实际工作中去，学以致用，活学活用，最终处理问题。解决问题，想做到这一点，并非一朝一夕的事情，必须经过一段很长的时间才能逐步实现。应该考虑以下几点：一要考虑学生的适应能力，不能试得其反；二要考虑现有的办学条件，完善创新性教学所需的硬件、软件设施。改革教学方法，意味着现有的教学条件同样需要改变。不同的课堂，对教学硬件、软件设施的要求都是不同的，因此，对学校管理层来说，怎么样尽力提供创新性教学所需要的教学环境，完善相关硬件、软件设施，同样是一个亟待解决的问题。
我认为，开展好了“以学生为中心”的教学法，对我国的教育事业是一个质的飞跃，打破了传统的教学法，给予学生以新的教学法，让学生发展自己的思维，自己学会学习，这也是教育的必经之路。只要学校的教师和学生们积极参与配合，终会成功。