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摘要：随着学前教育的发展，社会上幼儿教师资源日渐紧缺，近年来，我国幼儿园数和在园幼儿数持续增加。2013年，全国共有幼儿园19.86万所，比2010年增加4.82万所，增长了32%；在园幼儿达到3895万人，比2010年增加918万人，增长了31%。全国学前三年毛入园率达到67.5%，比2010年增加了10.9个百分点。
关键词：幼师；钢琴；集体课
幼师专业除了要学习文化课程外，还要掌握一系列的专业技能，如：钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、书法等等。其中，钢琴课是学前教育专业必修的重要专业课程之一，专业技能性强。在教学中既体现了专业特点，又体现幼师专业的“师范性”，是幼儿音乐课教学的基本点。钢琴技能是幼师专业中非常重要的组成部分，钢琴技能是一种习得技能，练习是其形成的基本途径。以下是针对我校幼师专业钢琴教学方法的研究。
一、注重学情分析，深入调查，合理安排教学内容
目前，我校幼师学前教育专业学生大多数进校前没有接受过音乐专业方面的学习，这些学生在进入幼师前连钢琴是啥样子都没见过，更不要说系统接受钢琴训练，且文化素质也比较差，上课的组织性与纪律性相对普通高中而言相对较差，大多数的学生在入学第一节课之前，对钢琴在今后的工作中的作用依旧模糊，不能准确定位，因此，第一节课教师应主要对学生进行钢琴技能的全面教育，让学生明确钢琴技能在今后的工作生活中的作用，而不仅仅是上课完成弹奏或应付每节课的作业，更有甚者认为钢琴课时可有可无的，让学生全面认清钢琴课在整个学前教育中的作用，为踏入工作岗位以后的儿歌弹唱做准备。
钢琴的基本技能培养是始终贯穿这两年钢琴课程的基础，根据阶段性教学目标来制定每学期的教学计划，循序渐进的由基础性技能教学逐步向幼儿歌曲弹唱教学转变。这需要在教学内容的安排上体现出具有针对性的转变。在钢琴课开设的第一学年，应以技能性基本训练为主，使学生练就扎实的弹奏基本功。虽然基础技能性训练相对枯燥，但却是钢琴学习的必经阶段。我校选用的教材是《钢琴基础教程1》。在课程学习的第二学年，在弹奏技能练习曲的基础上，开始接触儿歌伴奏，同时添加即兴编配伴奏等内容，在授课过程中，有意识的添加小型中外钢琴作品，培养学生幼儿歌曲的即兴伴奏能力。特别是在最后一年时间的学习中，通过对不同风格的儿歌伴奏联系，来提高即兴伴奏能力。我校除了选用《幼儿歌曲弹唱》教材还深入調查烟台市幼儿园小班、中班、大班的教材，将幼儿园的教材歌曲加入到第二学年的弹唱课程中，对学生踏入工作岗位以后更有直接的帮助。另外在集体课中添加学生间互相弹唱的方式，来提高伴奏水平。
二、创设和谐氛围，因材施教，丰富教学方法
教师与学生要建立平等的、和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛。创设和谐的课堂气氛，在钢琴教学中极为重要，钢琴练习指导课时需要教师一对一的指导，教师要从权威传授者的位置上退下来，深入学生内部，走到学生中间，成为他们学习活动的组织者、引导者、合作者。每节课都要以平等的地位，友好的心态对待每名学生，与她们一起共同学习，一起探讨。由于学生中的水平差异性，在与学生沟通中发現她们的练习困惑与难点。每一首乐曲对不同的学生而言，重难点各不相同，教师不能以偏概全的集中讲述，有的学生对音符认知较慢，有的学生在双手协调方面欠缺，种种的问题，都需要每个学生练习时，教师加以关注，善于发现总结每名学生身上的难点，明确指出并提出解决方案，以便学生能更好的进步。
中职生虽然理解能力较强，但是肢体协调能力不够自然，肢体僵硬而拘紧，教师如果站在权威者的立场上，对学生进行指导，势必造成学生更多不必要的紧张，从而影响学生的弹奏效果。教师还应善于发掘和展示教材蕴含的内涵和情感，给学生自主学习的空间和时间，让每一位学生都积极参与，去探索、体验、表现音乐。
三、丰富教学内容，充分开发利用现代信息教育技术
现代视听技术、声像技术为音乐教学扩大了容量和空间，电脑和网络又能使音乐的传播和复制打破时间和空间的制约，这就极大地丰富了音乐教育的资源，对音乐教育的方法和观念产生了重要影响。它突破了传统音乐教学手段的种种限制，使时间、空间、地域构成一种立体的状态，也使古今中外、世间万象、风土人情一一地展现在学生眼前，使她们身临其境、乐趣无穷。钢琴的学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，可以使抽象变具体，使复杂的问题简单化，使内容更加直观化，这种方式对学生的学习是有很大的促进作用的，其效果也是显而易见的。
四、正确对待钢琴练习中的“高原现象”
在练习的过程中，当练习到了中、晚期，往往会出现进步暂时停顿的现象。常常表现为练习曲线不上升，有时甚至还会略有下降。这种现象被称之为练习的“高原现象”。如果坚持继续进行科学练习，在“高原期”之后，练习曲线又会上升。“高原现象”在钢琴教学的初期不会出现，初期所练的技能动作都比较简单，而且学生的由新鲜感引发的学习兴趣也比较浓厚，练习成绩一般是随着练习的进行而逐步上升的。练习的中、晚期容易出现“高原现象”，当练习成绩已经达到一定水平时，继续进行练习需要改变现有的弹奏动作结构和方式方法，代之以新的动作结构和方式方法。教师应该关注学生的精神状态，采用适当的方法激发学生的热情和兴趣，增加学生的自信和决心。在选用练习内容时，要注意难易结合，将基本练习、练习曲和乐曲适当交替，以免长时间缺乏音乐性的枯燥练习伤了学生的“胃口”。
钢琴教学是幼师专业的重要学科，是幼师专业学生从事教育教学工作最基本的一项技能，幼师钢琴上课方式为集体课，不仅节约了师资资源，最大限度的发挥了硬件设备的使用效率，同时也易于被学生们接受，享受群体教学的乐趣。我校学前教育专业成立几年时间里，经过全体师生的不懈努力，学生的成绩斐然，多名学生在烟台市技能大赛中获奖。在今后的工作教学中，我们一定再接再厉，继续前行，将钢琴集体课发扬光大，争取更大的辉煌。
通过钢琴集体课的形式，结合专门制定的钢琴课内容与学习计划，可以很好的将幼师专业学生从钢琴技能相对贫乏的程度，提升到工作需求的基本水平，是职业专业教育的成功之本。
参考文献
[1] 路璐. 幼师钢琴集体课教学改革刍议[J]. 考试周刊，2011，（65）：17-18.
关键词：幼师；钢琴；集体课
幼师专业除了要学习文化课程外，还要掌握一系列的专业技能，如：钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、书法等等。其中，钢琴课是学前教育专业必修的重要专业课程之一，专业技能性强。在教学中既体现了专业特点，又体现幼师专业的“师范性”，是幼儿音乐课教学的基本点。钢琴技能是幼师专业中非常重要的组成部分，钢琴技能是一种习得技能，练习是其形成的基本途径。以下是针对我校幼师专业钢琴教学方法的研究。
一、注重学情分析，深入调查，合理安排教学内容
目前，我校幼师学前教育专业学生大多数进校前没有接受过音乐专业方面的学习，这些学生在进入幼师前连钢琴是啥样子都没见过，更不要说系统接受钢琴训练，且文化素质也比较差，上课的组织性与纪律性相对普通高中而言相对较差，大多数的学生在入学第一节课之前，对钢琴在今后的工作中的作用依旧模糊，不能准确定位，因此，第一节课教师应主要对学生进行钢琴技能的全面教育，让学生明确钢琴技能在今后的工作生活中的作用，而不仅仅是上课完成弹奏或应付每节课的作业，更有甚者认为钢琴课时可有可无的，让学生全面认清钢琴课在整个学前教育中的作用，为踏入工作岗位以后的儿歌弹唱做准备。
钢琴的基本技能培养是始终贯穿这两年钢琴课程的基础，根据阶段性教学目标来制定每学期的教学计划，循序渐进的由基础性技能教学逐步向幼儿歌曲弹唱教学转变。这需要在教学内容的安排上体现出具有针对性的转变。在钢琴课开设的第一学年，应以技能性基本训练为主，使学生练就扎实的弹奏基本功。虽然基础技能性训练相对枯燥，但却是钢琴学习的必经阶段。我校选用的教材是《钢琴基础教程1》。在课程学习的第二学年，在弹奏技能练习曲的基础上，开始接触儿歌伴奏，同时添加即兴编配伴奏等内容，在授课过程中，有意识的添加小型中外钢琴作品，培养学生幼儿歌曲的即兴伴奏能力。特别是在最后一年时间的学习中，通过对不同风格的儿歌伴奏联系，来提高即兴伴奏能力。我校除了选用《幼儿歌曲弹唱》教材还深入調查烟台市幼儿园小班、中班、大班的教材，将幼儿园的教材歌曲加入到第二学年的弹唱课程中，对学生踏入工作岗位以后更有直接的帮助。另外在集体课中添加学生间互相弹唱的方式，来提高伴奏水平。
二、创设和谐氛围，因材施教，丰富教学方法
教师与学生要建立平等的、和谐的师生关系，营造宽松的课堂气氛。创设和谐的课堂气氛，在钢琴教学中极为重要，钢琴练习指导课时需要教师一对一的指导，教师要从权威传授者的位置上退下来，深入学生内部，走到学生中间，成为他们学习活动的组织者、引导者、合作者。每节课都要以平等的地位，友好的心态对待每名学生，与她们一起共同学习，一起探讨。由于学生中的水平差异性，在与学生沟通中发現她们的练习困惑与难点。每一首乐曲对不同的学生而言，重难点各不相同，教师不能以偏概全的集中讲述，有的学生对音符认知较慢，有的学生在双手协调方面欠缺，种种的问题，都需要每个学生练习时，教师加以关注，善于发现总结每名学生身上的难点，明确指出并提出解决方案，以便学生能更好的进步。
中职生虽然理解能力较强，但是肢体协调能力不够自然，肢体僵硬而拘紧，教师如果站在权威者的立场上，对学生进行指导，势必造成学生更多不必要的紧张，从而影响学生的弹奏效果。教师还应善于发掘和展示教材蕴含的内涵和情感，给学生自主学习的空间和时间，让每一位学生都积极参与，去探索、体验、表现音乐。
三、丰富教学内容，充分开发利用现代信息教育技术
现代视听技术、声像技术为音乐教学扩大了容量和空间，电脑和网络又能使音乐的传播和复制打破时间和空间的制约，这就极大地丰富了音乐教育的资源，对音乐教育的方法和观念产生了重要影响。它突破了传统音乐教学手段的种种限制，使时间、空间、地域构成一种立体的状态，也使古今中外、世间万象、风土人情一一地展现在学生眼前，使她们身临其境、乐趣无穷。钢琴的学习是很辛苦而且枯燥的，学生在学习中也容易产生疲倦的心理，甚至抗拒练习。如果教师在教学中加入一些直观教学辅助材料，那么学生的学习就会轻松很多，可以使抽象变具体，使复杂的问题简单化，使内容更加直观化，这种方式对学生的学习是有很大的促进作用的，其效果也是显而易见的。
四、正确对待钢琴练习中的“高原现象”
在练习的过程中，当练习到了中、晚期，往往会出现进步暂时停顿的现象。常常表现为练习曲线不上升，有时甚至还会略有下降。这种现象被称之为练习的“高原现象”。如果坚持继续进行科学练习，在“高原期”之后，练习曲线又会上升。“高原现象”在钢琴教学的初期不会出现，初期所练的技能动作都比较简单，而且学生的由新鲜感引发的学习兴趣也比较浓厚，练习成绩一般是随着练习的进行而逐步上升的。练习的中、晚期容易出现“高原现象”，当练习成绩已经达到一定水平时，继续进行练习需要改变现有的弹奏动作结构和方式方法，代之以新的动作结构和方式方法。教师应该关注学生的精神状态，采用适当的方法激发学生的热情和兴趣，增加学生的自信和决心。在选用练习内容时，要注意难易结合，将基本练习、练习曲和乐曲适当交替，以免长时间缺乏音乐性的枯燥练习伤了学生的“胃口”。
钢琴教学是幼师专业的重要学科，是幼师专业学生从事教育教学工作最基本的一项技能，幼师钢琴上课方式为集体课，不仅节约了师资资源，最大限度的发挥了硬件设备的使用效率，同时也易于被学生们接受，享受群体教学的乐趣。我校学前教育专业成立几年时间里，经过全体师生的不懈努力，学生的成绩斐然，多名学生在烟台市技能大赛中获奖。在今后的工作教学中，我们一定再接再厉，继续前行，将钢琴集体课发扬光大，争取更大的辉煌。
通过钢琴集体课的形式，结合专门制定的钢琴课内容与学习计划，可以很好的将幼师专业学生从钢琴技能相对贫乏的程度，提升到工作需求的基本水平，是职业专业教育的成功之本。
参考文献
[1] 路璐. 幼师钢琴集体课教学改革刍议[J]. 考试周刊，2011，（65）：17-18.