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摘要：在小学体育教学过程中师生互动贯穿于体育课堂教学的每个环节，有助于拉近师生之间的关系，同时还能营造宽松的学习氛围。体育教师应当改变过去传统的教学观念，不能单向对学生传授体育知识，还应当注重与学生之间的密切交流，尊重学生的主体地位，进而促进小学体育课堂教学效率的提升。本文旨在探究在核心素養下小学体育课堂教学师生如何进行互动。
关键词：核心素养;小学体育;师生互动
一、核心素养的培养离不开体育学习中的师生的交往互动
学生的核心素养主要是指学生的文化知识实践操作、动作技能、社会价值观和学生的个人情感意识要求，是学生在成长道路上少走弯路，能够更快的适应社会发展要求的保障。在小学体育教学中培养学生的核心素养，离不开体育教学活动的挖掘与完善。如果体育教学活动脱离了学生的教学实际，那么学生的核心素养的培养就变成了空话。体育学习不仅仅是身体练习，更离不开学生思维层面的积极互动，小学阶段的学生的心智尚未成熟，注意力和思维能力比较薄弱。因此，在小学体育教学中培养学生的核心素养，教师要通过多样化的教学方式，引导学生展开多维的交往互动，激发学生的学习兴趣和主观能动性，不断提升体育学习的思维参与度，促进学生形成知识与技能的同时，形成良好的道德观念、竞争意识与体育品格。
二、指向提升核心素养体育课堂师生互动正在悄然发生变化
（一）指向提升核心素养体育课堂下的师生互动与以往的师生互动方式存在不同
在过去小学体育教学中虽然也采用了师生互动的方式，但是互动的方式不太合理，在小学体育教学中，教师往往用提问的方式进行互动，而且大部分都是教师在进行提问，采用这种互动方式没有考虑到学生的实际情况，学生比较喜欢轻松的教学氛围，而教师采用提问的方式无形中增加了紧张的教学氛围，教师指名让学生回答问题，学生会担心回答的不对，这样严重的影响了体育教学工作的开展。而指向提升核心素养体育课堂下的师生互动更加注重学生的主体地位，善于从学生的角度出发，为学生营造宽松的学习氛围，进而促进体育课堂教学效率的提升。
经调查数据显示，举手回答明显比教师点名回答所占的比例要大，同时抢答和竞赛等师生互动方式也比较受学生们欢迎。因此，在核心素养下，教师应当从学生的角度出发，改变过去以教师提问为主的教学方式。
（二）指向提升核心素养体育课堂下师生互动与以往师生互动频率不同
在过去的小学体育教学过程中，教师需要完成体育教学目标，同时受到课堂教学时间的限制，因此教师在开展师生互动的过程中，更多的是考虑在时间范围内如何完成教学任务，也就很难邀请更多的学生参与师生互动，进而导致师生活动频率不是很高。例如：教师在教授《前滚翻》技巧后学生进行学练，受时间限制教师在检验目标达成度时通常采用个别学生进行展示，而不能检验到每位学生。在指向提升核心素养体育课堂下的师生互动，就是在完成既定的教学目标以后，将剩下的时间交给学生，教师充当引导者，积极的与全班学生参与互动，尽量让所有的学生参与到师生互动中来。例如：同样在教授《前滚翻》时，教师可以将学生分组，让每组组长检验，教师到每一组中进行引导，这样可以尽量让每位学生参与进来。
（三）指向提升核心素养体育课堂下师生互动与以往师生互动成效性不强
在小学体育教学过程中，师生之间互动工作是需要评价的，否则这样的互动教学方式不利于促进学生全面发展。在以往的师生互动中，教师仅仅是采用了教学方式而已，没有有效的进行评价，因此就会导致师生互动教学方式难以得到改进与完善。
三、指向提升核心素养体育课堂下小学体育课堂上师生互动策略
（一）以问题情境推进
教师体育课堂上设置问题有利于推进师生互动，因此体育教师在设置问题的过程中，应当明确问题的提问类型，这样才能更好的发挥问题的效果;同时体育教师还应当围绕课堂中心进行提问问题，主要是由于体育课堂时间有限，教师应当珍惜每一次提问的机会，然后以重难点知识为重点提问对象，让学生更快的抓住课堂教学中心，进而促进学生更加轻松的掌握知识点。
（二）以评价反馈促进
在过去传统的体育教学过程中，教师经常讲得头头是道，但是学生似懂非懂，忽视了学生的理解能力与应用能力比较差，教师在进行体育教学过程中，遇到学生的不懂的地方，经常一概而过，进而降低了课堂教学效果。同时体育教师忽视学生在学习技术技巧后的评价反馈情况，只是单一的教而忽视了课堂效果以及学生的完成情况。而在指向提升核心素养体育课堂下注重学生的热情的反馈，这样学生对动作的理解，动作的达成度较高。教师在体育教学中不仅仅注重自己的教学过程，同时还应当注重学生的思考过程、评价反馈情况，在尊重学生的基础上，积极的将学生的学习经验诱发出来，进而为学生学习体育知识奠定良好的基础。在指向提升核心素养体育课堂下，教师的体育课堂绝不是“教师一直在讲，强制学生听”的简单教育行为，而是注重学生的课堂反馈，善于发挥学生的潜能，进而促进师生良好的互动。
（三）以“生生互动”深入
体育课上互动类型主要有三种：师生互动、生生互动、师班互动。师生互动是基础，在此基础上，鼓励倡导生生互动。课堂上类型多样有利于高效课堂，丰富课堂。针对教师的课，在方法上、时间上会少偏向哪一类，通常的体育课堂上生生互动效果最好。
四、总结
综上所述，在小学体育教学过程中，教师可以有效的利用问题推动师生互动，同时不能忽视学生的回应，进一步加强生生互动，尊重学生的主体地位，进而有效小的提升小学体育课堂教学效率。体育教师要面向全体学生，师生共同参与体育课堂知识学习，平等交流，进而形成师生最佳的配合状态。曾经有教育机构研究表明，教师愿意与学生平等分享互动，师生关系就比较融洽，更能有效的促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘颜.浅谈体育课堂教学中的师生互动[J].科技创新导报，2012（02）.
[2]岳云萍.试论体育课堂中互动教学的有效性[J].才智，2012（01）.
关键词：核心素养;小学体育;师生互动
一、核心素养的培养离不开体育学习中的师生的交往互动
学生的核心素养主要是指学生的文化知识实践操作、动作技能、社会价值观和学生的个人情感意识要求，是学生在成长道路上少走弯路，能够更快的适应社会发展要求的保障。在小学体育教学中培养学生的核心素养，离不开体育教学活动的挖掘与完善。如果体育教学活动脱离了学生的教学实际，那么学生的核心素养的培养就变成了空话。体育学习不仅仅是身体练习，更离不开学生思维层面的积极互动，小学阶段的学生的心智尚未成熟，注意力和思维能力比较薄弱。因此，在小学体育教学中培养学生的核心素养，教师要通过多样化的教学方式，引导学生展开多维的交往互动，激发学生的学习兴趣和主观能动性，不断提升体育学习的思维参与度，促进学生形成知识与技能的同时，形成良好的道德观念、竞争意识与体育品格。
二、指向提升核心素养体育课堂师生互动正在悄然发生变化
（一）指向提升核心素养体育课堂下的师生互动与以往的师生互动方式存在不同
在过去小学体育教学中虽然也采用了师生互动的方式，但是互动的方式不太合理，在小学体育教学中，教师往往用提问的方式进行互动，而且大部分都是教师在进行提问，采用这种互动方式没有考虑到学生的实际情况，学生比较喜欢轻松的教学氛围，而教师采用提问的方式无形中增加了紧张的教学氛围，教师指名让学生回答问题，学生会担心回答的不对，这样严重的影响了体育教学工作的开展。而指向提升核心素养体育课堂下的师生互动更加注重学生的主体地位，善于从学生的角度出发，为学生营造宽松的学习氛围，进而促进体育课堂教学效率的提升。
经调查数据显示，举手回答明显比教师点名回答所占的比例要大，同时抢答和竞赛等师生互动方式也比较受学生们欢迎。因此，在核心素养下，教师应当从学生的角度出发，改变过去以教师提问为主的教学方式。
（二）指向提升核心素养体育课堂下师生互动与以往师生互动频率不同
在过去的小学体育教学过程中，教师需要完成体育教学目标，同时受到课堂教学时间的限制，因此教师在开展师生互动的过程中，更多的是考虑在时间范围内如何完成教学任务，也就很难邀请更多的学生参与师生互动，进而导致师生活动频率不是很高。例如：教师在教授《前滚翻》技巧后学生进行学练，受时间限制教师在检验目标达成度时通常采用个别学生进行展示，而不能检验到每位学生。在指向提升核心素养体育课堂下的师生互动，就是在完成既定的教学目标以后，将剩下的时间交给学生，教师充当引导者，积极的与全班学生参与互动，尽量让所有的学生参与到师生互动中来。例如：同样在教授《前滚翻》时，教师可以将学生分组，让每组组长检验，教师到每一组中进行引导，这样可以尽量让每位学生参与进来。
（三）指向提升核心素养体育课堂下师生互动与以往师生互动成效性不强
在小学体育教学过程中，师生之间互动工作是需要评价的，否则这样的互动教学方式不利于促进学生全面发展。在以往的师生互动中，教师仅仅是采用了教学方式而已，没有有效的进行评价，因此就会导致师生互动教学方式难以得到改进与完善。
三、指向提升核心素养体育课堂下小学体育课堂上师生互动策略
（一）以问题情境推进
教师体育课堂上设置问题有利于推进师生互动，因此体育教师在设置问题的过程中，应当明确问题的提问类型，这样才能更好的发挥问题的效果;同时体育教师还应当围绕课堂中心进行提问问题，主要是由于体育课堂时间有限，教师应当珍惜每一次提问的机会，然后以重难点知识为重点提问对象，让学生更快的抓住课堂教学中心，进而促进学生更加轻松的掌握知识点。
（二）以评价反馈促进
在过去传统的体育教学过程中，教师经常讲得头头是道，但是学生似懂非懂，忽视了学生的理解能力与应用能力比较差，教师在进行体育教学过程中，遇到学生的不懂的地方，经常一概而过，进而降低了课堂教学效果。同时体育教师忽视学生在学习技术技巧后的评价反馈情况，只是单一的教而忽视了课堂效果以及学生的完成情况。而在指向提升核心素养体育课堂下注重学生的热情的反馈，这样学生对动作的理解，动作的达成度较高。教师在体育教学中不仅仅注重自己的教学过程，同时还应当注重学生的思考过程、评价反馈情况，在尊重学生的基础上，积极的将学生的学习经验诱发出来，进而为学生学习体育知识奠定良好的基础。在指向提升核心素养体育课堂下，教师的体育课堂绝不是“教师一直在讲，强制学生听”的简单教育行为，而是注重学生的课堂反馈，善于发挥学生的潜能，进而促进师生良好的互动。
（三）以“生生互动”深入
体育课上互动类型主要有三种：师生互动、生生互动、师班互动。师生互动是基础，在此基础上，鼓励倡导生生互动。课堂上类型多样有利于高效课堂，丰富课堂。针对教师的课，在方法上、时间上会少偏向哪一类，通常的体育课堂上生生互动效果最好。
四、总结
综上所述，在小学体育教学过程中，教师可以有效的利用问题推动师生互动，同时不能忽视学生的回应，进一步加强生生互动，尊重学生的主体地位，进而有效小的提升小学体育课堂教学效率。体育教师要面向全体学生，师生共同参与体育课堂知识学习，平等交流，进而形成师生最佳的配合状态。曾经有教育机构研究表明，教师愿意与学生平等分享互动，师生关系就比较融洽，更能有效的促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘颜.浅谈体育课堂教学中的师生互动[J].科技创新导报，2012（02）.
[2]岳云萍.试论体育课堂中互动教学的有效性[J].才智，2012（01）.