论文部分内容阅读
摘 要:任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组合作方式来完成学习任务,并实时评价任务。教师应关注任务驱动教学法在教学中的问题,使理论与实践有机结合,丰富与发展中职政治课教学。
关键词:任务驱动法 中职思想政治课教学 注意问题
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-107-01
计出适合思想政治理论课程教学内容的项目、思想政治理论课程教学如何体现出职业教育课程改革中的“任务为载体,项目为驱动”的理念?政治教师设计出适合思想政治理论课程教学内容的任务,这应是思想政治课程教学改革中内涵最丰富、任务最繁重的改革内容。而从思想政治课理论性、应用性强的特点出发,我们科学地运用“任务驱动”教学法教学,则不失为一个有效途径。
任务驱动教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学,完成教学任务在完成“任务”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。明确“任务驱动”教学法的特点后,我在教学中注意了以下三方面:
一、创设的任务要精心设计
怎样把理论与学生的需要、社会实际结合起来,设计出理论与实际相结合的实例？设计的基本原则是设计与教学内容相配套的任务。这是任务驱动教学法在中职思想政治理论课教学中的运用需要解决的核心问题。思想政治课是中职学生的必修课,在每一章节的教学内容中找出教学重点,围绕教学重点选择合适的知识点,设计出教学情境,由学生完成任务。
任务驱动教学法是以培养学生创新意识、提高学生探究性学习能力为目标的。首先是精心设计任务,循序渐进地展开教学,是运用任务驱动教学法的关键。在教学过程中,教师通过精心设计,引导学生带着真实的“任务”进入学习情境,使课堂直观性和形象化。其次是设计任务要考虑到吸引激发学生兴趣。例如在政治课教学中,可以设计任务如导游专业的学生在学习《导游人员的法律责任》一课时,教材中只有法律的条文规定,学生也很难理解。我根据不同的法律责任创设任务,分析案例中的情形及当事人应当承担的法律责任,使学生带着兴趣与真实的“任务”快乐学习,收到很好的教学效果。第三是设计"任务"时,要充分考虑学生的个体差异,要将学习目标分层次。这样每个学生都有收获,所有的学生都有成就感,从而真正做到了因材施教。
二、组织好课堂教学
在开展任务驱动教学法过程中,有时候发现部分学生在当“观众”和“旁观者”,他们并没有真正参与到任务中去。老师在学生探究任务时,也觉得自己好像没事可做,不能对自己角色准确定位为了解决这一问题,首先是教师在教学中注重引导启发学生。教师在课堂教学中必须总揽全局,在学生发言的过程中,教师应加强引导、疏通,纠正偏差。一要耐心疏导、适时启发,聆听学生的各种观点,特别要抓住各个观点的关联性,通过发问引导、及时点拨、层层深入来引出主题,使学生加深对知识的理解;二要诱导学生学会摆事实、讲道理,做到观点和材料的统一,达到提高认识、培养能力的目的;三要学生的发言形式应该多样化,可以是学生单独发言,也可以是分组协同发言,甚至可以正反两方进行辩论。这样既可以活跃课堂气氛,也可以培养学生的团队精神和协作精神。
其次是注重做好教师主导作用。在教学中,教师主要的任务是将学生组织起来,引导学生自学,互相帮助,努力探索。教师要对课文的基本概念、原理、重难点以及知识之间的内在联系进行提示和讲解,要用简练、准确的语言、高度的概括性,归纳出本节课的理论知识,突出中心思想;要结合学生发言中所暴露出来的薄弱环节为学生排疑解难。教师的板书主要是标明重点,提示讲课思路,而学生只要在课本和导读提纲上做些标识就可以了,从而提高讲课和听课的效率。
三、注重恰当的课堂评价
评价是教学过程中不可或缺的环节。任务的评价应注意时效性,要及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量做出适当的评判。评价准则应依据教学目标的要求,一要充分考虑对学生的激励和促进作用。二要发挥教师在评价中的主导作用,同时要创造条件实现评价主体的多元化。例如,引导学生自评,以了解自己的优势和不足;组织学生互评,以达到共同提高;允许学生参与评价标准的讨论与制定,以达到改进学习行为的目的。三要关注学生的个性与水平差异,鼓励学生积极参与,允许学生用不同的方式展示自己的能力水平,激励学生勇于创造实践,在实践中鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。另外,还有重要一点:任务评价往往是产生新任务的有效方法。
我觉得通过应用“任务驱动”教学法进行教学,从学生方面来说:首先会让学生的学习面貌发生很大变化,学习的积极性大大提高了,主体意识明显增强了,综合应用能力和创造性得到了很好的发展,自我探究能力也在不断提高。其次,学生在完成任务的过程中,有很多问题可以自由讨论,互相帮助,加强了团队的合作意识,增进了学生间的相互了解。
总之,在当前形势下,科学地运用“任务驱动”教学法,以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的,但我们也必须看到“任务驱动”教学法应与其他教法进行综合运用,它必须随着教学目标、教学内容和学生情况不同而有所侧重,只有这样,才能真正提高中等专业学校思想政治课课堂教学质量。
参考文献:
[1]查有梁.课堂模式论[M].北京师范大学出版社,2001.
[2]肖淑芳.旅游管理专业案例教学法的应用[J].新课程研究（职业教育）》?2007年（04）
[3]钱月兵.任务驱动教学法在政治课堂中的运用与反思.
关键词:任务驱动法 中职思想政治课教学 注意问题
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-107-01
计出适合思想政治理论课程教学内容的项目、思想政治理论课程教学如何体现出职业教育课程改革中的“任务为载体,项目为驱动”的理念?政治教师设计出适合思想政治理论课程教学内容的任务,这应是思想政治课程教学改革中内涵最丰富、任务最繁重的改革内容。而从思想政治课理论性、应用性强的特点出发,我们科学地运用“任务驱动”教学法教学,则不失为一个有效途径。
任务驱动教学法是一种以学生自主学习,教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容的从易到难的顺序,而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学,完成教学任务在完成“任务”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。明确“任务驱动”教学法的特点后,我在教学中注意了以下三方面:
一、创设的任务要精心设计
怎样把理论与学生的需要、社会实际结合起来,设计出理论与实际相结合的实例？设计的基本原则是设计与教学内容相配套的任务。这是任务驱动教学法在中职思想政治理论课教学中的运用需要解决的核心问题。思想政治课是中职学生的必修课,在每一章节的教学内容中找出教学重点,围绕教学重点选择合适的知识点,设计出教学情境,由学生完成任务。
任务驱动教学法是以培养学生创新意识、提高学生探究性学习能力为目标的。首先是精心设计任务,循序渐进地展开教学,是运用任务驱动教学法的关键。在教学过程中,教师通过精心设计,引导学生带着真实的“任务”进入学习情境,使课堂直观性和形象化。其次是设计任务要考虑到吸引激发学生兴趣。例如在政治课教学中,可以设计任务如导游专业的学生在学习《导游人员的法律责任》一课时,教材中只有法律的条文规定,学生也很难理解。我根据不同的法律责任创设任务,分析案例中的情形及当事人应当承担的法律责任,使学生带着兴趣与真实的“任务”快乐学习,收到很好的教学效果。第三是设计"任务"时,要充分考虑学生的个体差异,要将学习目标分层次。这样每个学生都有收获,所有的学生都有成就感,从而真正做到了因材施教。
二、组织好课堂教学
在开展任务驱动教学法过程中,有时候发现部分学生在当“观众”和“旁观者”,他们并没有真正参与到任务中去。老师在学生探究任务时,也觉得自己好像没事可做,不能对自己角色准确定位为了解决这一问题,首先是教师在教学中注重引导启发学生。教师在课堂教学中必须总揽全局,在学生发言的过程中,教师应加强引导、疏通,纠正偏差。一要耐心疏导、适时启发,聆听学生的各种观点,特别要抓住各个观点的关联性,通过发问引导、及时点拨、层层深入来引出主题,使学生加深对知识的理解;二要诱导学生学会摆事实、讲道理,做到观点和材料的统一,达到提高认识、培养能力的目的;三要学生的发言形式应该多样化,可以是学生单独发言,也可以是分组协同发言,甚至可以正反两方进行辩论。这样既可以活跃课堂气氛,也可以培养学生的团队精神和协作精神。
其次是注重做好教师主导作用。在教学中,教师主要的任务是将学生组织起来,引导学生自学,互相帮助,努力探索。教师要对课文的基本概念、原理、重难点以及知识之间的内在联系进行提示和讲解,要用简练、准确的语言、高度的概括性,归纳出本节课的理论知识,突出中心思想;要结合学生发言中所暴露出来的薄弱环节为学生排疑解难。教师的板书主要是标明重点,提示讲课思路,而学生只要在课本和导读提纲上做些标识就可以了,从而提高讲课和听课的效率。
三、注重恰当的课堂评价
评价是教学过程中不可或缺的环节。任务的评价应注意时效性,要及时就学生完成任务的过程和完成任务的质与量做出适当的评判。评价准则应依据教学目标的要求,一要充分考虑对学生的激励和促进作用。二要发挥教师在评价中的主导作用,同时要创造条件实现评价主体的多元化。例如,引导学生自评,以了解自己的优势和不足;组织学生互评,以达到共同提高;允许学生参与评价标准的讨论与制定,以达到改进学习行为的目的。三要关注学生的个性与水平差异,鼓励学生积极参与,允许学生用不同的方式展示自己的能力水平,激励学生勇于创造实践,在实践中鼓励拔尖、鼓励专长、鼓励创见。另外,还有重要一点:任务评价往往是产生新任务的有效方法。
我觉得通过应用“任务驱动”教学法进行教学,从学生方面来说:首先会让学生的学习面貌发生很大变化,学习的积极性大大提高了,主体意识明显增强了,综合应用能力和创造性得到了很好的发展,自我探究能力也在不断提高。其次,学生在完成任务的过程中,有很多问题可以自由讨论,互相帮助,加强了团队的合作意识,增进了学生间的相互了解。
总之,在当前形势下,科学地运用“任务驱动”教学法,以改变传统的、单一的教学模式是有利于学生综合素质的提高的,但我们也必须看到“任务驱动”教学法应与其他教法进行综合运用,它必须随着教学目标、教学内容和学生情况不同而有所侧重,只有这样,才能真正提高中等专业学校思想政治课课堂教学质量。
参考文献:
[1]查有梁.课堂模式论[M].北京师范大学出版社,2001.
[2]肖淑芳.旅游管理专业案例教学法的应用[J].新课程研究（职业教育）》?2007年（04）
[3]钱月兵.任务驱动教学法在政治课堂中的运用与反思.