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【摘 要】初中政治课是学生品德养成、价值观念塑造以及情感发展的重要学科，在传统教学中，教师主要采用讲述法把政治学习内容教授给学生，教学过程略显沉闷无趣，在新课程改革下，教师应当积极实践新的教学理念和方法，让学生快乐学习，感受知识的乐趣。如何进行快乐教学，是政治教师应当深入研究的内容，本文将从快乐教学的重要性、运用快乐教学教师应当具备的能力以及进行快樂教学的策略三个方面去阐述在初中政治课如何进行快乐教学。
【关键词】初中政治;快乐教学;兴趣
随着教育理念的转变，学生为主体的课堂教学已经深入基础教育。在课堂活动组织中提高学生参与的积极性和主动性，增强他们学习的兴趣，通过营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，让学生从心理上感到学习的快乐，并带着愉悦的心情学习知识，效果也更加明显，这就是快乐教学所强调的重点。快乐教学有利于提高学生对知识学习的兴趣，从心理上减轻学习的负担，培养学生的主动积极的学习习惯，促进他们的思维的发展。在初中政治课上进行快乐教学，对教师的素质和能力也提出了更高的要求，教师应当明确快乐教学的意义与价值，积极提升自我，实现快乐教学。
一、快乐教学的重要意义
快乐学习对于教育教学的开展非常重要，教师通过快乐教学，能够明显提高教学的质量和效果;还能够建立平等友爱、亦师亦友的师生关系，让学生不再惧怕教师，更愿意主动找教师倾诉烦恼;通过快乐教学还可以营造良好的班级氛围，有利于班集体的建设，学习环境也是影响学生发展的重要因素，长期处于紧张、严肃、压抑的环境中，学生容易产生郁闷、抑郁等情绪，不利于他们的心理健康发展，而快乐教学打破了传统教学沉闷、严肃的风气，以快乐为主，营造民主、热烈的课堂氛围，能够有效减轻学生的学习负担，孩子们更加积极主动;通过快乐教学还有利于学生情感、态度与价值观的发展。学校并不是只教授知识的地方，还要关心身心健康全面发展，品德的塑造、情感的发展，快乐教学是以一种正面情绪引导学生情感输出，有利于培养学生积极的心态以及抗挫折的能力。总之，快乐教学对于教育的开展有着重要意义，教师应该深入研究快乐教学的内涵及实施策略，充分运用到教学中。
二、快乐教学对初中政治课教师的要求
（一）要求教师拥有较强的课堂管理能力
在初中政治课进行快乐教学，对教师的能力有较高的要求，首先就是要求教师有较强的课堂管理能力。快乐教学强调构建自由、民主的课堂，而初中生精力旺盛、容易兴奋，注意力也容易分散，在快乐教学时需要教师发挥主导作用，把控课堂管理，确保学生围绕学习内容展开讨论，课堂既轻松民主又井然有序，能够达到教学目标，还能够提高教学的质量和效率。如果教师的课堂管理能力较弱，课堂混乱没有秩序，一堂课下来也没法达到教学目标，则快乐教学就失去了意义。
（二）要求教师做好备课准备
教师在上课前要做好充分的备课，教师的备课内容应当从三个部分出发，首先是备好教材，在上课前充分研究教材内容，确定教学目标、重难点，明确知识点之间的关联，为授课做好充足准备;其次要研究教法，在政治课上进行快乐教学，教师要深入理解快乐教学的内涵以及实施策略，充分与初中政治内容相结合，达到较好的教学效果;最后还要了解班级学生，每个孩子都是独特的，他们有着自身的个体差异性，在进行快乐教学时需要充分了解班级每个学生的特性，根据个性做好教学活动规划，如平时比较活跃、性格开朗的孩子可多多与性格沉闷的孩子一起学习，让两种性格达到互补的效果。充分了解学生也是进行快乐教学教师应该具备的能力。
（三）要求教师有着自身独特的魅力
每个学生都是独特的个体，每个老师同样也是，不同教学风格带给学生的感受是不一样的，幽默风趣、感染力较强的教师更容易受到孩子们的喜欢，而一板一眼、按部就班完成教学任务的教师不够吸引学生的关注。教师应该在日常教学工作中摸索适合自身的教学风格，不断提升自我的知识与能力，并保持积极正面的心态，始终以微笑面对学生，他们也会受到教师的感染，在学习时更有动力，心理也会更加乐
观。
三、初中政治课进行快乐教学的策略
（一）充分营造快乐的教学氛围，构建民主和谐的师生关系
初中政治课内容多是以思想品德、政策、观念为主，有很多内容值得探讨，通过讨论加深理解，再去记忆时也会更加轻松。在进行快乐教学时，教师应当理解和认同以学生为主体的理念，在课堂上尊重和赞赏学生的观念和行为，让他们可以喜欢、信任教师，在课堂上更加积极主动与教师互动，形成良好的课堂氛围。教师也应当摒弃过去以教师为中心的教学观念，放下教师的身份，与学生成为朋友，引导他们输出自身的思想，并与他们展开讨论，真正建立平等民主和谐的师生关系。学生在民主、和谐、轻松的教学氛围中，会更加大胆自信，也更能感受到学习的快乐。
例如在学习唯物主义思想的时候，谈及世界由客观物质组成，有着自身的发展规律，应当客观看待世界。有个学生就此提出自身的想法：世界上是否有鬼的存在？按照唯物主义的观念，世界上不存在“鬼怪”之说，这些都是人主观臆想的产物，唯物主义观念强调“无神论。然而当今并没有任何证据证明“鬼怪”不存在于世界上，若就此否定也不符合客观的概念。教师针对学生的问题，并没有以教师的权威直接告知学生这世界上没有鬼神之说，不要瞎想，而是就此问题进行延伸，作为话题让全班参与讨论，各抒己见，发表自己的看法。学生感受到了教师的尊重和赞赏，增强了学习的动力，课堂也因为此话题开展热烈的讨论，活跃了整个课堂的氛围。由此可见，教师对待学生的态度也是快乐教学实施的重要因素。
（二）做好充足课前准备
快乐教学强调“快乐”，快乐的主体是学生，然而大部分初中生面对学习感受到了知识的沉重，很难“快乐”，在政治课上进行快乐教学，应当站在学生的角度，搜集让他们感到快乐的素材，运用到课堂中，提高学生学习的兴趣，让他们能够自主探索知识。因此教师需要在课前进行充分的准备，留意生活中的案例，看阅读书籍、杂志，将政治课堂生活化，让学生感受到知识的实用性，以此增强他们学习的动力。教师要学会随时收集和整理手中的素材，并将其与教材相对应的内容结合，在提高学生兴趣的同时也学习到更多的知识。 例如多媒体等教育手段的运用对很多学生的吸引力较大，也拓宽了教师收集素材的渠道，教师可以将网络上一些热议的话题与课堂内容相结合，启发学生思想，让他们多维度思考。如网络上有个初中生模仿教师上课走红，大家纷纷称赞他模仿到了精髓。教师以此为素材，利用多媒体播放，视频幽默诙谐，孩子们的兴趣很大，教师对此再提出问题，这位孩子的做法是否妥当，通过视频提出自己的想法。这时候学生的思维非常活跃，部分孩子认为走红初中生不够尊重教师，行为过于夸大;有些孩子则认为体现出部分教师缺乏职业道德等。等待学生发表完建议后，教师再因势利导，引导学生透过表象看本质，多维度思考问题。
（三）丰富教法，提高学生兴趣
新课程改革下，倡导教师构建自由、民主、合作探究的新型課堂，转变教学的方法，增强师生、生生间的互动，把教师的教与学生的学充分融合，教会学生学习，让学生在快乐中学习和成长。
首先，教师创设生动有趣的情景，让学生通过情景感受快乐。新课程标准指出教师的任务之一就是通过情景的创设，培养学生学习的兴趣，引导他们投入到丰富有趣的课堂活动中，体验和感受学习的乐趣，并习得知识。创设情景的方式很多，教师可以设置生活情景，把政治课学习的内容与生活充分结合，如在新冠肺炎疫情下，涌现出很多无私奉献的医护人员及平凡百姓，他们在抗疫第一线为挥洒汗水保全国平安，这是无声的大爱。教师在思想品德塑造课上就此设置情景，让学生在情景中感受精神品质，加深对政治课内容的理解。
其次，收集丰富的教学案例，增强知识的生动性。政治课很多内容需要培养实例进行讲解，学生才能更加明白内容的含义。在选择案例的时候既要保证材料的生活有趣，还要保证材料的教育意义和价值，让学生从案例中感受到乐趣的同时，也能够获取知识。
再次，充分利用现代化教育手段，激发学生的兴趣，让他们感受到学习的快乐。现代化教育手段的运用让课堂变得更加生动有趣，能够同时刺激学生的多种感官，提高他们的学习的兴奋度;教师还可以制作丰富有趣的课件，图文结合、影音并茂，把课本上没有温度的知识以另一种形式呈现在学生的面前，吸引他们的关注，提高教学的效果。利用现代化教育手段也是政治课进行快乐教学的重要方式。
最后，还要给予学生正面积极的评价，增强他们的快乐体验，加深对政治课程的兴趣。学生学习的动力之一来源于教师、家长的认可，尤其是教师的激励，会让孩子在学习上获得更大的成就感。教师在教学过程中应当尊重和赞赏学生的见解和想法，让每个孩子都能够获得教师正面积极的鼓励，从而在课堂学习中感受到快乐。
四、结束语
综上所述，快乐教学涉及范围很广，不仅仅要求在课堂学习时提高学生对知识的感受，在快乐中学习，还延伸到课前教师需要做大量准备，收集多种素材，研究各种教法，保证学生能够在课堂上快乐地学。而实践也证明了在课堂上运用多种教法，营造生动有趣的课堂氛围，教师风趣幽默、具有个人魅力，都能够有效提高学生学习的兴趣，让他们带着快乐积极的心态进行学习，教学效果也得到了极大提升。初中政治教师应当发掘课堂中的快乐因素，让学生乐在其中。
【参考文献】
[1]张宗霞.初中思想政治教育快乐教学模式探讨[J].新课程·中旬，2019，（10）：162.
[2]何敏.快乐教学法在初中政治课堂上的运用[J].魅力中国，2019，（16）：66-67.
【关键词】初中政治;快乐教学;兴趣
随着教育理念的转变，学生为主体的课堂教学已经深入基础教育。在课堂活动组织中提高学生参与的积极性和主动性，增强他们学习的兴趣，通过营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，让学生从心理上感到学习的快乐，并带着愉悦的心情学习知识，效果也更加明显，这就是快乐教学所强调的重点。快乐教学有利于提高学生对知识学习的兴趣，从心理上减轻学习的负担，培养学生的主动积极的学习习惯，促进他们的思维的发展。在初中政治课上进行快乐教学，对教师的素质和能力也提出了更高的要求，教师应当明确快乐教学的意义与价值，积极提升自我，实现快乐教学。
一、快乐教学的重要意义
快乐学习对于教育教学的开展非常重要，教师通过快乐教学，能够明显提高教学的质量和效果;还能够建立平等友爱、亦师亦友的师生关系，让学生不再惧怕教师，更愿意主动找教师倾诉烦恼;通过快乐教学还可以营造良好的班级氛围，有利于班集体的建设，学习环境也是影响学生发展的重要因素，长期处于紧张、严肃、压抑的环境中，学生容易产生郁闷、抑郁等情绪，不利于他们的心理健康发展，而快乐教学打破了传统教学沉闷、严肃的风气，以快乐为主，营造民主、热烈的课堂氛围，能够有效减轻学生的学习负担，孩子们更加积极主动;通过快乐教学还有利于学生情感、态度与价值观的发展。学校并不是只教授知识的地方，还要关心身心健康全面发展，品德的塑造、情感的发展，快乐教学是以一种正面情绪引导学生情感输出，有利于培养学生积极的心态以及抗挫折的能力。总之，快乐教学对于教育的开展有着重要意义，教师应该深入研究快乐教学的内涵及实施策略，充分运用到教学中。
二、快乐教学对初中政治课教师的要求
（一）要求教师拥有较强的课堂管理能力
在初中政治课进行快乐教学，对教师的能力有较高的要求，首先就是要求教师有较强的课堂管理能力。快乐教学强调构建自由、民主的课堂，而初中生精力旺盛、容易兴奋，注意力也容易分散，在快乐教学时需要教师发挥主导作用，把控课堂管理，确保学生围绕学习内容展开讨论，课堂既轻松民主又井然有序，能够达到教学目标，还能够提高教学的质量和效率。如果教师的课堂管理能力较弱，课堂混乱没有秩序，一堂课下来也没法达到教学目标，则快乐教学就失去了意义。
（二）要求教师做好备课准备
教师在上课前要做好充分的备课，教师的备课内容应当从三个部分出发，首先是备好教材，在上课前充分研究教材内容，确定教学目标、重难点，明确知识点之间的关联，为授课做好充足准备;其次要研究教法，在政治课上进行快乐教学，教师要深入理解快乐教学的内涵以及实施策略，充分与初中政治内容相结合，达到较好的教学效果;最后还要了解班级学生，每个孩子都是独特的，他们有着自身的个体差异性，在进行快乐教学时需要充分了解班级每个学生的特性，根据个性做好教学活动规划，如平时比较活跃、性格开朗的孩子可多多与性格沉闷的孩子一起学习，让两种性格达到互补的效果。充分了解学生也是进行快乐教学教师应该具备的能力。
（三）要求教师有着自身独特的魅力
每个学生都是独特的个体，每个老师同样也是，不同教学风格带给学生的感受是不一样的，幽默风趣、感染力较强的教师更容易受到孩子们的喜欢，而一板一眼、按部就班完成教学任务的教师不够吸引学生的关注。教师应该在日常教学工作中摸索适合自身的教学风格，不断提升自我的知识与能力，并保持积极正面的心态，始终以微笑面对学生，他们也会受到教师的感染，在学习时更有动力，心理也会更加乐
观。
三、初中政治课进行快乐教学的策略
（一）充分营造快乐的教学氛围，构建民主和谐的师生关系
初中政治课内容多是以思想品德、政策、观念为主，有很多内容值得探讨，通过讨论加深理解，再去记忆时也会更加轻松。在进行快乐教学时，教师应当理解和认同以学生为主体的理念，在课堂上尊重和赞赏学生的观念和行为，让他们可以喜欢、信任教师，在课堂上更加积极主动与教师互动，形成良好的课堂氛围。教师也应当摒弃过去以教师为中心的教学观念，放下教师的身份，与学生成为朋友，引导他们输出自身的思想，并与他们展开讨论，真正建立平等民主和谐的师生关系。学生在民主、和谐、轻松的教学氛围中，会更加大胆自信，也更能感受到学习的快乐。
例如在学习唯物主义思想的时候，谈及世界由客观物质组成，有着自身的发展规律，应当客观看待世界。有个学生就此提出自身的想法：世界上是否有鬼的存在？按照唯物主义的观念，世界上不存在“鬼怪”之说，这些都是人主观臆想的产物，唯物主义观念强调“无神论。然而当今并没有任何证据证明“鬼怪”不存在于世界上，若就此否定也不符合客观的概念。教师针对学生的问题，并没有以教师的权威直接告知学生这世界上没有鬼神之说，不要瞎想，而是就此问题进行延伸，作为话题让全班参与讨论，各抒己见，发表自己的看法。学生感受到了教师的尊重和赞赏，增强了学习的动力，课堂也因为此话题开展热烈的讨论，活跃了整个课堂的氛围。由此可见，教师对待学生的态度也是快乐教学实施的重要因素。
（二）做好充足课前准备
快乐教学强调“快乐”，快乐的主体是学生，然而大部分初中生面对学习感受到了知识的沉重，很难“快乐”，在政治课上进行快乐教学，应当站在学生的角度，搜集让他们感到快乐的素材，运用到课堂中，提高学生学习的兴趣，让他们能够自主探索知识。因此教师需要在课前进行充分的准备，留意生活中的案例，看阅读书籍、杂志，将政治课堂生活化，让学生感受到知识的实用性，以此增强他们学习的动力。教师要学会随时收集和整理手中的素材，并将其与教材相对应的内容结合，在提高学生兴趣的同时也学习到更多的知识。 例如多媒体等教育手段的运用对很多学生的吸引力较大，也拓宽了教师收集素材的渠道，教师可以将网络上一些热议的话题与课堂内容相结合，启发学生思想，让他们多维度思考。如网络上有个初中生模仿教师上课走红，大家纷纷称赞他模仿到了精髓。教师以此为素材，利用多媒体播放，视频幽默诙谐，孩子们的兴趣很大，教师对此再提出问题，这位孩子的做法是否妥当，通过视频提出自己的想法。这时候学生的思维非常活跃，部分孩子认为走红初中生不够尊重教师，行为过于夸大;有些孩子则认为体现出部分教师缺乏职业道德等。等待学生发表完建议后，教师再因势利导，引导学生透过表象看本质，多维度思考问题。
（三）丰富教法，提高学生兴趣
新课程改革下，倡导教师构建自由、民主、合作探究的新型課堂，转变教学的方法，增强师生、生生间的互动，把教师的教与学生的学充分融合，教会学生学习，让学生在快乐中学习和成长。
首先，教师创设生动有趣的情景，让学生通过情景感受快乐。新课程标准指出教师的任务之一就是通过情景的创设，培养学生学习的兴趣，引导他们投入到丰富有趣的课堂活动中，体验和感受学习的乐趣，并习得知识。创设情景的方式很多，教师可以设置生活情景，把政治课学习的内容与生活充分结合，如在新冠肺炎疫情下，涌现出很多无私奉献的医护人员及平凡百姓，他们在抗疫第一线为挥洒汗水保全国平安，这是无声的大爱。教师在思想品德塑造课上就此设置情景，让学生在情景中感受精神品质，加深对政治课内容的理解。
其次，收集丰富的教学案例，增强知识的生动性。政治课很多内容需要培养实例进行讲解，学生才能更加明白内容的含义。在选择案例的时候既要保证材料的生活有趣，还要保证材料的教育意义和价值，让学生从案例中感受到乐趣的同时，也能够获取知识。
再次，充分利用现代化教育手段，激发学生的兴趣，让他们感受到学习的快乐。现代化教育手段的运用让课堂变得更加生动有趣，能够同时刺激学生的多种感官，提高他们的学习的兴奋度;教师还可以制作丰富有趣的课件，图文结合、影音并茂，把课本上没有温度的知识以另一种形式呈现在学生的面前，吸引他们的关注，提高教学的效果。利用现代化教育手段也是政治课进行快乐教学的重要方式。
最后，还要给予学生正面积极的评价，增强他们的快乐体验，加深对政治课程的兴趣。学生学习的动力之一来源于教师、家长的认可，尤其是教师的激励，会让孩子在学习上获得更大的成就感。教师在教学过程中应当尊重和赞赏学生的见解和想法，让每个孩子都能够获得教师正面积极的鼓励，从而在课堂学习中感受到快乐。
四、结束语
综上所述，快乐教学涉及范围很广，不仅仅要求在课堂学习时提高学生对知识的感受，在快乐中学习，还延伸到课前教师需要做大量准备，收集多种素材，研究各种教法，保证学生能够在课堂上快乐地学。而实践也证明了在课堂上运用多种教法，营造生动有趣的课堂氛围，教师风趣幽默、具有个人魅力，都能够有效提高学生学习的兴趣，让他们带着快乐积极的心态进行学习，教学效果也得到了极大提升。初中政治教师应当发掘课堂中的快乐因素，让学生乐在其中。
【参考文献】
[1]张宗霞.初中思想政治教育快乐教学模式探讨[J].新课程·中旬，2019，（10）：162.
[2]何敏.快乐教学法在初中政治课堂上的运用[J].魅力中国，2019，（16）：66-67.