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摘 要：伴随着新课改教学模式深化与推行，教育部门越来越重视对学生实践创新能力的培养。在高中理化生教学中，开放实验室，鼓励学生自主实验，可有效提高学生实践创新能力，夯实学科知识。本篇文章通过阐述普通高中学校实验室开放教学中存在的一些不足，并提出相应的教学策略，期望对提高学生核心素养带来帮助。
关键词：高中；理化生实验室；学生；实践创新
中图分类号： G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-036-01
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引言
在当前高中教育理念中，学生实践创新能力培养是一项极为重要的教学目标。只有加大高中理化生实验室开放力度，积极营造实验创新氛围，满足学生创新实践能力培养教学需求，鼓励学生进行实验，才能更好地为祖国培养优质人才。学生从实际课程内容出发，利用实验探究，论证教材内容，进而达到理论实践相融合的目的。对学生开放实验室，是当前实验教学革新，学生素质培养的必经之路。
一、实验室开放教学法存在的不足
由于一些高中学校在实验室开放过程中，由于准备不充足、落实环节不严谨、数理化任课老师未能科学引导等原因致使取得的教学效果不理想。所以，只有从问题源头进行诊断分析，才能更科学地解决问题，进而达到学生实践创新能力提升的教学目标。
（一）准备工作不充分
高中理化生实验室在开放过程中，由于前期准备不充分，广泛性认识不足，致使后期教学工作较难进展。由于前期准备不充分造成的主要问题包括：实验室开放对外宣传不够、学校师生的不重视、经费运用不合理、实验内容过于局限等，诸类问题使高中学校理化生实验室开放教学工作无法有效实施，研究成果较低，无法取得理想的实践创新效果。
（二）教师“放权”太少
在实验过程中用，有些科目的实验过程中，教师参与过多，虽然能够提高教学效率，学生自主思考实践机会少，但不利于学生思维的激发。所以，在实验过程中，任课教师应主动赋权于学生，合理引导，鼓励学生发散思维，自主进行实验操作。
（三）实验室开放资金准备不足
由于受以往教学方式干扰，教师处于主动地位，学生只是以思考、书面探究的方式进行学习。在以往实验教学中，通常为教师做示范，学生负责看的教学局面，学生不用探究就能知道实验结果。在这样的情形下，实验仪器及实验试剂用量较少。在实验室开放后，学生自主实验的机会增多，实验仪器、药剂消耗量多，如果资金准备不足，学生就不能很好的完成实验，不利于学生实践创新能力的培养。
（四）实际落实不到位
培养高中生实践创新能力是高中学校理化生实验室开放的主要教学目的，在某些学校中，由于受实验科目安排不合理、教师监督不到位、实验资源不足等因素影响，是实验室开放得不到实际落实，学生实践创新不能有效实现。
二、高中理化生实验室开放对学生实践创新能力培养实施策略
从当前实验室开放情况看，因其存在的不足，致使教学目标难以实现，为此，高中学校管理者应重新审核、思考，抓住问题的根源，制定解决方案。对传统教学观念和教学模式进行优化改革，以确保学生实践创新能力有效提升。
（一）完善实验室开放组织工作
高中学校只有科学的制定出教学安排与组织工作，注重师资力量的培养，整理核算实验室教学资源，才能更好的实现对学生实践创新能力的培养。通过成立理化生各科实践创新工作小组，用来处理理化生实验室开放过程中出现的组织问题、宣传问题、资金问题、制度落实问题等。同时，学校领导应重视实验室开放教学工作，并给予相应的问题决策权。通过将实践创新工作小组工作合理划分，使责任落实到个人，避免出现责任推脱现象。
（二）健全优化实验室开放规章程序
无有规矩，难成方圆。在高中实验室开放工作中，应有健全的管理章程，以此确保该工作的顺利进行。高中学校管理者应科学制定实验室开放管理程序，在学生自由实验、开放教学的同时，规范师生行为。通过打破理化生科目枷锁，互通有无，使学生在探究中发现共同点。只有健全实验室开放管理规定，学生才能更好的完成实验，培养实践创新能力和与他人合作技巧，进而有效防止学生在实验室开放教学中出现过度自由、散漫性。
（三）任课教师主动“赋权”予学生
在课堂上教师将知识内容详细的讲解后，鼓励学生在实验室中，通过自主实验、分析实验现象、归纳实验结果，从实验中夯实技能，获取知识。任课教师通过主动“赋权”予学生，使学生有了更多的实践机会，有利于提高学生分析、处理问题的能力。高中时在开放的实验中，进行自主观察、记录、整理、分析流程，是一个积极思考、创新的过程，对开发学生思维具有积极意义。所以，任课教师主动“放权”，实行实验室开放教学策略，是当前教育不可缺少的。
高中阶段的学生即将迈进大学的校门，接受更为专业的学科教育，高中理化生实验室实行开放，是培养优秀人才的重要途径。不能只从实验器材和时间上开放，而是从实验内容、研究方向、教材内容上开放。实行实验室开放，应打破单一实验室模式，转变为复合式实验模式。鼓励学生在基础知识扎实的前提下，自主探究，勇于探究，进而为将来发展奠定坚定基础。
三、结语
综上所述，虽然我国高中实验室开放教学模式，还存在诸多不足，但起对学生核心素养培养具有重要意义。通过实验室开放，学生自主实验的机会增多，实践创新能力增强，进而为社会培养更多优质人才。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题[普通高中理化生实验室开放对学生实践创新能力影响的研究]成果。课题立项号：GS[2017]GSB3278
[参考文献]
[1]牛微.高中实验室开放提高学生创新实践能力途径探索[J].广州化工，2015（11）：16-17.
[2]陆申龙.开放教学实验室，提高学生创造力[J].实验室研究与探索，2013（16）：86-87.
[3]李丽娜.高中实验室开放策略研究[J].實验科学与技术，2014（12）：101-103.
关键词：高中；理化生实验室；学生；实践创新
中图分类号： G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-036-01
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引言
在当前高中教育理念中，学生实践创新能力培养是一项极为重要的教学目标。只有加大高中理化生实验室开放力度，积极营造实验创新氛围，满足学生创新实践能力培养教学需求，鼓励学生进行实验，才能更好地为祖国培养优质人才。学生从实际课程内容出发，利用实验探究，论证教材内容，进而达到理论实践相融合的目的。对学生开放实验室，是当前实验教学革新，学生素质培养的必经之路。
一、实验室开放教学法存在的不足
由于一些高中学校在实验室开放过程中，由于准备不充足、落实环节不严谨、数理化任课老师未能科学引导等原因致使取得的教学效果不理想。所以，只有从问题源头进行诊断分析，才能更科学地解决问题，进而达到学生实践创新能力提升的教学目标。
（一）准备工作不充分
高中理化生实验室在开放过程中，由于前期准备不充分，广泛性认识不足，致使后期教学工作较难进展。由于前期准备不充分造成的主要问题包括：实验室开放对外宣传不够、学校师生的不重视、经费运用不合理、实验内容过于局限等，诸类问题使高中学校理化生实验室开放教学工作无法有效实施，研究成果较低，无法取得理想的实践创新效果。
（二）教师“放权”太少
在实验过程中用，有些科目的实验过程中，教师参与过多，虽然能够提高教学效率，学生自主思考实践机会少，但不利于学生思维的激发。所以，在实验过程中，任课教师应主动赋权于学生，合理引导，鼓励学生发散思维，自主进行实验操作。
（三）实验室开放资金准备不足
由于受以往教学方式干扰，教师处于主动地位，学生只是以思考、书面探究的方式进行学习。在以往实验教学中，通常为教师做示范，学生负责看的教学局面，学生不用探究就能知道实验结果。在这样的情形下，实验仪器及实验试剂用量较少。在实验室开放后，学生自主实验的机会增多，实验仪器、药剂消耗量多，如果资金准备不足，学生就不能很好的完成实验，不利于学生实践创新能力的培养。
（四）实际落实不到位
培养高中生实践创新能力是高中学校理化生实验室开放的主要教学目的，在某些学校中，由于受实验科目安排不合理、教师监督不到位、实验资源不足等因素影响，是实验室开放得不到实际落实，学生实践创新不能有效实现。
二、高中理化生实验室开放对学生实践创新能力培养实施策略
从当前实验室开放情况看，因其存在的不足，致使教学目标难以实现，为此，高中学校管理者应重新审核、思考，抓住问题的根源，制定解决方案。对传统教学观念和教学模式进行优化改革，以确保学生实践创新能力有效提升。
（一）完善实验室开放组织工作
高中学校只有科学的制定出教学安排与组织工作，注重师资力量的培养，整理核算实验室教学资源，才能更好的实现对学生实践创新能力的培养。通过成立理化生各科实践创新工作小组，用来处理理化生实验室开放过程中出现的组织问题、宣传问题、资金问题、制度落实问题等。同时，学校领导应重视实验室开放教学工作，并给予相应的问题决策权。通过将实践创新工作小组工作合理划分，使责任落实到个人，避免出现责任推脱现象。
（二）健全优化实验室开放规章程序
无有规矩，难成方圆。在高中实验室开放工作中，应有健全的管理章程，以此确保该工作的顺利进行。高中学校管理者应科学制定实验室开放管理程序，在学生自由实验、开放教学的同时，规范师生行为。通过打破理化生科目枷锁，互通有无，使学生在探究中发现共同点。只有健全实验室开放管理规定，学生才能更好的完成实验，培养实践创新能力和与他人合作技巧，进而有效防止学生在实验室开放教学中出现过度自由、散漫性。
（三）任课教师主动“赋权”予学生
在课堂上教师将知识内容详细的讲解后，鼓励学生在实验室中，通过自主实验、分析实验现象、归纳实验结果，从实验中夯实技能，获取知识。任课教师通过主动“赋权”予学生，使学生有了更多的实践机会，有利于提高学生分析、处理问题的能力。高中时在开放的实验中，进行自主观察、记录、整理、分析流程，是一个积极思考、创新的过程，对开发学生思维具有积极意义。所以，任课教师主动“放权”，实行实验室开放教学策略，是当前教育不可缺少的。
高中阶段的学生即将迈进大学的校门，接受更为专业的学科教育，高中理化生实验室实行开放，是培养优秀人才的重要途径。不能只从实验器材和时间上开放，而是从实验内容、研究方向、教材内容上开放。实行实验室开放，应打破单一实验室模式，转变为复合式实验模式。鼓励学生在基础知识扎实的前提下，自主探究，勇于探究，进而为将来发展奠定坚定基础。
三、结语
综上所述，虽然我国高中实验室开放教学模式，还存在诸多不足，但起对学生核心素养培养具有重要意义。通过实验室开放，学生自主实验的机会增多，实践创新能力增强，进而为社会培养更多优质人才。
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题[普通高中理化生实验室开放对学生实践创新能力影响的研究]成果。课题立项号：GS[2017]GSB3278
[参考文献]
[1]牛微.高中实验室开放提高学生创新实践能力途径探索[J].广州化工，2015（11）：16-17.
[2]陆申龙.开放教学实验室，提高学生创造力[J].实验室研究与探索，2013（16）：86-87.
[3]李丽娜.高中实验室开放策略研究[J].實验科学与技术，2014（12）：101-103.