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摘要：本文从学生党员的党性修养、支部委员的创新意识、支部制度的监督体系三方面分析了高校学生党支部组织生活面临的问题，并提出以“党员学习教育成绩单”为评价方式的组织生活新模式。“党员学习教育成绩单”可从党性修养、服务实践、民主评价三个维度将学生党员参与组织生活的情况进行量化考核，能有效激励学生党员参与并融入组织生活之中，能促使学生党员结合个人兴趣开展形式多样、内容丰富的学习教育和能力提升活动。
关键词：学生党员 组织生活 党员教育 量化考核 成绩单
中图分类号：D2676文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0072-03
在高校学生党建工作之中，党支部是其基层组织，具体负责学生党建工作的实施情况和组织安排。而在学生党支部之中开展组织生活，则是学生党员学习、教育、管理、监督的一种重要而有效的手段。提高组织生活的质量，不仅对提升党员的党性修养有促进作用，也有利于发挥党员的模范带头作用，更能够增强党员的政治定力。随着经济全球化、教育国际化及新媒体技术的冲击，形式单一、内容枯燥的组织生活已经无法满足学生党员的学习教育需求，因此，应提出积极可行的办法，使党支部组织生活的内涵得到进一步提升，并提高学生党员参与组织生活的积极性。
一、高校学生党支部组织生活面临的问题
1.学生党员的党性修养不足，造成了组织生活开展的“阳奉阴违”
社会的高速发展，极大地丰富了价值观的形成与扩展，在多种文化与行为方式的冲击下，大学生党员的世界观、人生观、价值观呈现出多样化的发展趋势，入党动机也多种多样，有为今后求职谋求利益的功利型入党动机，有为赢得同学羡慕的虚荣型入党动机，有为与同学保持同步的从众型入党动机。这些大学生党员不能坚守理想信念，不能牢固树立宗旨意识，他们以学习任务多、负担重为借口，认为政治理论学习是形式主义，形成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的错误观念。他们一方面认为，以党内文件精神、理论成果为主要内容的集体学习没有满足他们提升个人自身能力的需求，一方面又碍于党内纪律的约束不得不参加组织生活，因而造成了组织生活过程中“身在曹营心在汉”的情况。
2.支部委员的创新意识淡薄，导致了组织生活开展的“按部就班”
学生党员一般都来源于班级、团组织的学生干部，他们能积极为同学服务，成绩良好，具有一定的群众基础。他们一方面需要兼顾学业，保证自己能够始终在学习上起到模范带头作用，保证党员先进形象；一方面又要承担学生思想政治教育、管理服务等工作，部分同学出现了“自顾不暇”“捉襟见肘”的窘境。因此，支部委员中，自荐产生的较少，一般都是由学院党委直接任命。由此产生的支部委员，虽然有为党组织服务的责任意识，但是，很难在组织生活上花心思，下力气，在组织生活的实施和指导上，呈现出多种错误的心态。有人持保守心态，认为组织生活乏味枯燥，主张原样照搬，认为只要按时完成，不必在乎质量问题；有人持激进心态，认为组织生活应该“玩花样”，主张好大喜功，认为只要能吸引眼球，不用苛求是否满足学生需要；有人持功利心态，认为组织生活应该首要关注党员的自身能力提升，主张少理论多实践，认为只有“求职经验分享”“国外升学座谈会”等内容才是实的，各种政治理论的学习都是空的。支部委员自身对组织生活的定位就存在错误理解，因而难以发挥创造、创新能力，组织生活一直保持“原地踏步”状态，缺少感召力和指导力，削弱了组织生活的质量。
3.支部制度的监督体系缺失，引发了考核评价机制的“名存实亡”
不少高校学生党支部都设有组织生活制度，但制度较为空泛，仅在学习时间、学习方式、学习内容上作笼统要求，无法保障组织生活的形式多样性，更无法保证其质量与效果。尤其是制度未在出勤情况、学习态度、个人表现方面对学生党员形成一套可操作、可量化的评价监督体系，部分学生党员“钻空子”“磨洋工”，永远将自己控制在“惩罚”底线的边缘。他们将个人请假次数维持在制度要求的最多范围之内，将向党组织汇报思想动态的时间控制在制度要求的最低频率之中，将自学内容控制在党组织要求的最少内容之上。如此的“敷衍了事”却未能受到惩罚，这对于其他学生党员来说，具有较为消极的影响，对创建学习型、服务型、创新型党组织有非常不利的影响。
二、“党员学习教育成绩单”
针对高校学生党支部面临的问题，只有引入操作性強、量化指标明显的监督评价机制，才能有效监督学生党员不断提升、不断进步的情况，才能有效解决部分党员入党前积极进步，入党后原地不动，甚至小步后退的现象，才能有效发挥其应有的教育、管理、监督作用。
“党员学习教育成绩单”是指从党性修养、服务实践、民主评价三个维度将学生党员参与组织生活的情况进行量化考核的一种评价手段。它能详细记录学生党员的出勤情况、学习状态及个人表现，能有效激励学生党员参与并融入组织生活之中，能促使学生党员将个人兴趣与理论学习相结合，开创具有新意、符合需求的学习教育和能力提升活动。
（一）以党性修养为基础，坚定理想信念
党性修养包括学生党员参加理论学习、提交思想汇报、上交自学笔记的考勤情况及质量情况。一方面针对出勤情况进行严格记录，严格请假制度，一方面又由支部委员对学生参加活动、提交材料的情况及时作出评价。
1.理论学习：由“一言堂”变“百家声”
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，增强凝聚力和战斗力，使其成为开展思想政治教育的坚强堡垒。”这就要求我们不仅要有“读书看报”“座谈讨论”等“原始”方式，更要结合学生党员的思想特征、时代特征，创新理论学习方式。组织生活中，应摒弃原有的“支部书记一言堂”模式，由学生党员自发组成党小组，利用讲座、视频、辩论、研讨等多种方式，对党的政治理论、重要会议精神、党员先进事迹、国内外时事政治展开学习和讨论，既丰富了理论学习的形式，又给学生党员营造了可以积极交流、积极讨论的学习平台，调动了大家的参与热情和学习兴趣。 2.思想汇报：打造自媒体新时代
互联网时代，思想传播速度发展迅速，学生的生活方式、学习方式也发生了巨大的变化，从书本、教师等单一来源，扩展为各类自媒体。他们或利用微博与全球各地的人们交流，或利用微信平台传递个人见解。在新形势下，应拓展现有的教育方式，丰富内容，创新形式，增强学生党员思想交流的亲和力和感染力。学生党员不仅可以提交传统的纸质报告，还可以通过图文并茂的自媒体文章、剪辑良好的视频作品、短小精悍的微博短文来表达个人在理论学习中的所感、所想和所悟，充分适应新媒体时代的变革及发展趋势，并且能够以学生党员自创的文章、视频、短文，丰富党建微信平台、党建微博的发展，以党员之声，促党员之学。
3.自学笔记：经典与论文并行
习近平在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。”只有在日常学习之中，注重学生党员创新能力的发展，才能充分发挥自学的作用，让学生在自主学习之中，结合时代特征，结合现有问题，认真思考，上下求索。学生党员自学时，不仅应该鼓励他们学习经典理论原文，正确认识党的历史发展方向，牢固树立共产主义理想信念；也应鼓励学生党员学习他人的评论文章，拓展学习思路，了解党的理论与实践相结合的情况，使个人党性修养因时而新；更应鼓励学生党员学习他人科研论文，借鉴马克思主义基本原理、管理学、政治学等多学科理论知识，深入探索党建理论、党建工作的发展及规律。
（二）以服务实践为核心，牢固宗旨意识
服务实践主要指“一二三四”工程，即在每学期内，学生党员应参加党支部组织的1次校外实践活动、2次校内实践活动、3次班级志愿服务、4次积极分子辅导。“一二三四”工程的开展，使得支部委员能够创新组织生活的内容，并及时对学生党员参与组织生活的情况进行考核评价。
1.实践活动：校内校外良性互动
校外实践主要以社会调研、红色之旅、访问优秀共产党员的形式展开，鼓励学生在田间地头了解中国发展、社会变迁，在革命圣地追忆党史、感悟党情，将理论学习成果运用到实践学习之中，体验生活、体验社会。
校内实践主要以党员志愿者队伍为平台，以“团结、奉献、真诚、温暖”为宗旨，踏踏实实地为师生办实事，解难题，开展“学业帮扶”“就业指导”“经验分享”等活动，将学生党员的热情发挥到需要的地方，提升其奉献意识，发挥其先锋作用。
2.志愿服务：以党带团共同进步
班级志愿服务指学生党员有义务参与班级团支部建设，并在班级主题团日活动中发挥主要作用，积极帮助班级同学，带领班级同学开展各类生动活泼、寓教于乐的主题活动。同时，将学生普遍遇到的困难、迷茫，及时汇报给学生党员志愿者队，建立起一座班级与党支部的沟通“桥梁”，以党建带团建。
3.辅导学习：朋辈教育相互促进
建设以积极分子为主体的理论学习社团，由积极分子根据个人兴趣爱好组成党政理论学习小组，每个小组由3-5名积极分子组员组成，组长由1名党员担任。学生党员政治觉悟较高、理论功底较为扎实，可指导积极分子就形势政策、党史党情展开讨论，不仅能让积极分子真正透彻理解党的基本理论，也能提升党员理论水平，将自我教育与相互教育有机结合。
（三）以民主评价为助力，完善自我净化
从班级同学、专业教师、党支部三个角度建立起学生党员立体考核体系，分别从联系群众、专业成绩、支部生活三个层面对学生党员进行评价。对成绩优秀的学生党员进行表彰，并给予奖励；对成绩后进的党员，需勤于谈话，加以教育，明确指出其问题，并严格整改期限，督促其进步。
三、结语
“党员学习教育成绩单”能从多个方面记录学生党员在组织生活中的表现，通过量化考核的方式，调动了学生的积极性，在学生党支部内部形成了党员共同监督，互相学习的良好氛围，促进学生党员自我约束、自我激励；营造了“为学生服务、为学校服务、为社会服务”的良好氛围，充分发挥了党员的先锋模范作用，促进党员全面发展；建立了全面、科学的评价机制，“全员参与、全员监督、全员考核”的组织生活运行机制，使得民主氛围得到了弘扬。“党员学习教育成绩单”不仅有利于建立起一支信念坚定、纪律严明、素质优良的学生党支部，使得党支部建设能时时刻刻以学生的思想政治教育为抓手，力求实现思想育人，培养更多素質过硬、务实创新的优秀党员；还有利于丰富党员教育管理模式，紧跟全面从严治党新常态，严格教育模式，严格监督体系。
参考文献：
[1]卢军霞，刘翔.高校学生党支部组织生活有效性研究[J].思想教育研究，2012（9）：50-53.
[2]梁耀明.大学生党员参与党组织生活的现状调查[J].学校党建与思想教育，2016（4）：21-23.
[3]陈卉，朱翰墨，李浩.高校研究生党支部组织生活质量保障体系初探——基于南京五所高校的调研数据[J].教育理论与实践，2016（6）：36-38.
[4]徐刚.从严治党新常态下大学生党员党性修养的提高[J].江苏高教，2016（2）：132-134.
责任编辑：孙瑶
关键词：学生党员 组织生活 党员教育 量化考核 成绩单
中图分类号：D2676文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）06-0072-03
在高校学生党建工作之中，党支部是其基层组织，具体负责学生党建工作的实施情况和组织安排。而在学生党支部之中开展组织生活，则是学生党员学习、教育、管理、监督的一种重要而有效的手段。提高组织生活的质量，不仅对提升党员的党性修养有促进作用，也有利于发挥党员的模范带头作用，更能够增强党员的政治定力。随着经济全球化、教育国际化及新媒体技术的冲击，形式单一、内容枯燥的组织生活已经无法满足学生党员的学习教育需求，因此，应提出积极可行的办法，使党支部组织生活的内涵得到进一步提升，并提高学生党员参与组织生活的积极性。
一、高校学生党支部组织生活面临的问题
1.学生党员的党性修养不足，造成了组织生活开展的“阳奉阴违”
社会的高速发展，极大地丰富了价值观的形成与扩展，在多种文化与行为方式的冲击下，大学生党员的世界观、人生观、价值观呈现出多样化的发展趋势，入党动机也多种多样，有为今后求职谋求利益的功利型入党动机，有为赢得同学羡慕的虚荣型入党动机，有为与同学保持同步的从众型入党动机。这些大学生党员不能坚守理想信念，不能牢固树立宗旨意识，他们以学习任务多、负担重为借口，认为政治理论学习是形式主义，形成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的错误观念。他们一方面认为，以党内文件精神、理论成果为主要内容的集体学习没有满足他们提升个人自身能力的需求，一方面又碍于党内纪律的约束不得不参加组织生活，因而造成了组织生活过程中“身在曹营心在汉”的情况。
2.支部委员的创新意识淡薄，导致了组织生活开展的“按部就班”
学生党员一般都来源于班级、团组织的学生干部，他们能积极为同学服务，成绩良好，具有一定的群众基础。他们一方面需要兼顾学业，保证自己能够始终在学习上起到模范带头作用，保证党员先进形象；一方面又要承担学生思想政治教育、管理服务等工作，部分同学出现了“自顾不暇”“捉襟见肘”的窘境。因此，支部委员中，自荐产生的较少，一般都是由学院党委直接任命。由此产生的支部委员，虽然有为党组织服务的责任意识，但是，很难在组织生活上花心思，下力气，在组织生活的实施和指导上，呈现出多种错误的心态。有人持保守心态，认为组织生活乏味枯燥，主张原样照搬，认为只要按时完成，不必在乎质量问题；有人持激进心态，认为组织生活应该“玩花样”，主张好大喜功，认为只要能吸引眼球，不用苛求是否满足学生需要；有人持功利心态，认为组织生活应该首要关注党员的自身能力提升，主张少理论多实践，认为只有“求职经验分享”“国外升学座谈会”等内容才是实的，各种政治理论的学习都是空的。支部委员自身对组织生活的定位就存在错误理解，因而难以发挥创造、创新能力，组织生活一直保持“原地踏步”状态，缺少感召力和指导力，削弱了组织生活的质量。
3.支部制度的监督体系缺失，引发了考核评价机制的“名存实亡”
不少高校学生党支部都设有组织生活制度，但制度较为空泛，仅在学习时间、学习方式、学习内容上作笼统要求，无法保障组织生活的形式多样性，更无法保证其质量与效果。尤其是制度未在出勤情况、学习态度、个人表现方面对学生党员形成一套可操作、可量化的评价监督体系，部分学生党员“钻空子”“磨洋工”，永远将自己控制在“惩罚”底线的边缘。他们将个人请假次数维持在制度要求的最多范围之内，将向党组织汇报思想动态的时间控制在制度要求的最低频率之中，将自学内容控制在党组织要求的最少内容之上。如此的“敷衍了事”却未能受到惩罚，这对于其他学生党员来说，具有较为消极的影响，对创建学习型、服务型、创新型党组织有非常不利的影响。
二、“党员学习教育成绩单”
针对高校学生党支部面临的问题，只有引入操作性強、量化指标明显的监督评价机制，才能有效监督学生党员不断提升、不断进步的情况，才能有效解决部分党员入党前积极进步，入党后原地不动，甚至小步后退的现象，才能有效发挥其应有的教育、管理、监督作用。
“党员学习教育成绩单”是指从党性修养、服务实践、民主评价三个维度将学生党员参与组织生活的情况进行量化考核的一种评价手段。它能详细记录学生党员的出勤情况、学习状态及个人表现，能有效激励学生党员参与并融入组织生活之中，能促使学生党员将个人兴趣与理论学习相结合，开创具有新意、符合需求的学习教育和能力提升活动。
（一）以党性修养为基础，坚定理想信念
党性修养包括学生党员参加理论学习、提交思想汇报、上交自学笔记的考勤情况及质量情况。一方面针对出勤情况进行严格记录，严格请假制度，一方面又由支部委员对学生参加活动、提交材料的情况及时作出评价。
1.理论学习：由“一言堂”变“百家声”
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“创新学生党支部活动方式，丰富活动内容，增强凝聚力和战斗力，使其成为开展思想政治教育的坚强堡垒。”这就要求我们不仅要有“读书看报”“座谈讨论”等“原始”方式，更要结合学生党员的思想特征、时代特征，创新理论学习方式。组织生活中，应摒弃原有的“支部书记一言堂”模式，由学生党员自发组成党小组，利用讲座、视频、辩论、研讨等多种方式，对党的政治理论、重要会议精神、党员先进事迹、国内外时事政治展开学习和讨论，既丰富了理论学习的形式，又给学生党员营造了可以积极交流、积极讨论的学习平台，调动了大家的参与热情和学习兴趣。 2.思想汇报：打造自媒体新时代
互联网时代，思想传播速度发展迅速，学生的生活方式、学习方式也发生了巨大的变化，从书本、教师等单一来源，扩展为各类自媒体。他们或利用微博与全球各地的人们交流，或利用微信平台传递个人见解。在新形势下，应拓展现有的教育方式，丰富内容，创新形式，增强学生党员思想交流的亲和力和感染力。学生党员不仅可以提交传统的纸质报告，还可以通过图文并茂的自媒体文章、剪辑良好的视频作品、短小精悍的微博短文来表达个人在理论学习中的所感、所想和所悟，充分适应新媒体时代的变革及发展趋势，并且能够以学生党员自创的文章、视频、短文，丰富党建微信平台、党建微博的发展，以党员之声，促党员之学。
3.自学笔记：经典与论文并行
习近平在欧美同学会成立100周年庆祝大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。”只有在日常学习之中，注重学生党员创新能力的发展，才能充分发挥自学的作用，让学生在自主学习之中，结合时代特征，结合现有问题，认真思考，上下求索。学生党员自学时，不仅应该鼓励他们学习经典理论原文，正确认识党的历史发展方向，牢固树立共产主义理想信念；也应鼓励学生党员学习他人的评论文章，拓展学习思路，了解党的理论与实践相结合的情况，使个人党性修养因时而新；更应鼓励学生党员学习他人科研论文，借鉴马克思主义基本原理、管理学、政治学等多学科理论知识，深入探索党建理论、党建工作的发展及规律。
（二）以服务实践为核心，牢固宗旨意识
服务实践主要指“一二三四”工程，即在每学期内，学生党员应参加党支部组织的1次校外实践活动、2次校内实践活动、3次班级志愿服务、4次积极分子辅导。“一二三四”工程的开展，使得支部委员能够创新组织生活的内容，并及时对学生党员参与组织生活的情况进行考核评价。
1.实践活动：校内校外良性互动
校外实践主要以社会调研、红色之旅、访问优秀共产党员的形式展开，鼓励学生在田间地头了解中国发展、社会变迁，在革命圣地追忆党史、感悟党情，将理论学习成果运用到实践学习之中，体验生活、体验社会。
校内实践主要以党员志愿者队伍为平台，以“团结、奉献、真诚、温暖”为宗旨，踏踏实实地为师生办实事，解难题，开展“学业帮扶”“就业指导”“经验分享”等活动，将学生党员的热情发挥到需要的地方，提升其奉献意识，发挥其先锋作用。
2.志愿服务：以党带团共同进步
班级志愿服务指学生党员有义务参与班级团支部建设，并在班级主题团日活动中发挥主要作用，积极帮助班级同学，带领班级同学开展各类生动活泼、寓教于乐的主题活动。同时，将学生普遍遇到的困难、迷茫，及时汇报给学生党员志愿者队，建立起一座班级与党支部的沟通“桥梁”，以党建带团建。
3.辅导学习：朋辈教育相互促进
建设以积极分子为主体的理论学习社团，由积极分子根据个人兴趣爱好组成党政理论学习小组，每个小组由3-5名积极分子组员组成，组长由1名党员担任。学生党员政治觉悟较高、理论功底较为扎实，可指导积极分子就形势政策、党史党情展开讨论，不仅能让积极分子真正透彻理解党的基本理论，也能提升党员理论水平，将自我教育与相互教育有机结合。
（三）以民主评价为助力，完善自我净化
从班级同学、专业教师、党支部三个角度建立起学生党员立体考核体系，分别从联系群众、专业成绩、支部生活三个层面对学生党员进行评价。对成绩优秀的学生党员进行表彰，并给予奖励；对成绩后进的党员，需勤于谈话，加以教育，明确指出其问题，并严格整改期限，督促其进步。
三、结语
“党员学习教育成绩单”能从多个方面记录学生党员在组织生活中的表现，通过量化考核的方式，调动了学生的积极性，在学生党支部内部形成了党员共同监督，互相学习的良好氛围，促进学生党员自我约束、自我激励；营造了“为学生服务、为学校服务、为社会服务”的良好氛围，充分发挥了党员的先锋模范作用，促进党员全面发展；建立了全面、科学的评价机制，“全员参与、全员监督、全员考核”的组织生活运行机制，使得民主氛围得到了弘扬。“党员学习教育成绩单”不仅有利于建立起一支信念坚定、纪律严明、素质优良的学生党支部，使得党支部建设能时时刻刻以学生的思想政治教育为抓手，力求实现思想育人，培养更多素質过硬、务实创新的优秀党员；还有利于丰富党员教育管理模式，紧跟全面从严治党新常态，严格教育模式，严格监督体系。
参考文献：
[1]卢军霞，刘翔.高校学生党支部组织生活有效性研究[J].思想教育研究，2012（9）：50-53.
[2]梁耀明.大学生党员参与党组织生活的现状调查[J].学校党建与思想教育，2016（4）：21-23.
[3]陈卉，朱翰墨，李浩.高校研究生党支部组织生活质量保障体系初探——基于南京五所高校的调研数据[J].教育理论与实践，2016（6）：36-38.
[4]徐刚.从严治党新常态下大学生党员党性修养的提高[J].江苏高教，2016（2）：132-134.
责任编辑：孙瑶