摘要：创新是知识经济时代的灵魂，创新人才的培养有赖于教育的创新。时代呼唤创新教育，实施创新教育是我们教师肩负的重任，因此物理教师必须摒弃过去教学中的弊端，学习新的教育理念，改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造出和谐融洽的学习气氛，以完成好教育教学任务，切实提高教育教学质量。本文将从联系生活实际、营造民主氛围、设计教学情境、规范教学语言、凭借科技手段几个方面浅述初中物理教学中如何实施创新教育。
　　关键词：初中物理—课堂教学—创新
　　 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命”。国家的兴旺、民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。当今时代科学技术曰新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识，创新精神和创新能力，这也正是新世纪具有竞争力人才的关键素质所在。但其核心功能必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。那么，如何在物理教学中培养学生的创新能力呢?本文结合自身教学的探索和实践，谈谈个人的做法，以求教于同行。
　　 一、联系生活实际，激发学生学习兴趣
　　 书是从绪论开始,物理也是一样,每次在上绪论课时,我的第一句话就是:我站在这里,可不仅仅是一个人在这里,实际上我从头到脚都与物理知识有关。” 有的学生小声嘀咕:“又是一个吹牛皮的老师。”我接着说:“不是说我的知识多么渊博,而是大家和我一样。因而大家学习过程中,瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信,我们就从 ‘头 ’讲起。”于是,我介绍了头发的作用,头的形状近似球形而不是方形的好处,眼睛就是高级透镜,人是怎样发声的,发低音和高音时人的形体变化,耳朵形状的声学好处,鼻孔为什么朝下……
　　听得学生异常活跃。从教学伊始就让学生知道,物理学就在身边,随着我们深入地学习物理学,它能让我们知道更多的未解之谜,从而让我们更深入地了解世界。
　　 二、营造民主氛围，建立良好和谐的师生关系
　　 师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。如教学《科学探究——物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起来有什么变化？”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的开展营造了轻松的氛围。然后教师再郑重地告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗？这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲。这样在整个教学过程中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
　　 三、设计教学情境，让学生大胆质疑
　　 探究能力的培养要从问题开始，鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑是培养学生创新意识的起点。教师给学生创设问题情境，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情景时，教师要想方设法引起学生认知的不平衡，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生迅速地由抑制到兴奋，激发学生的求知欲和积极性，使学生把知识的学习当作一种自我需要，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，使学生在疑中生奇、疑中生趣，不断激起学生学习的欲望，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双边活动中达到水到渠成的效果。例如：在上《密度》这节内容时，我编了这样一个情景：一天，小时与小伙伴到山上去放牛，无意中发现地面上有一枚黄中带黑的戒指，伙伴们七嘴八舌地议论开了，有的说是铜做的，有的说是银做的……同学们，你们能帮他们想办法来判断这枚戒指是用什么制成的吗?由此引入课题，以问题作为向导，引入整个学习活动的进行。
　　 四、规范教学语言，提高教学教学效果
　　 教学目标、教学内容、教学方法和手段等因素会影响课堂的教学效果，教师的教学语言对形成质量同样起着决定性的作用。
　　 教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，教师榜样的长期的熏陶，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。例如在讲授《物体的浮与沉》时，研究浮力与重力的关系决定物体的运动状态，物体所受浮力是在完全浸没是的浮力。在《力和运动的关系》中关于惯性，是物体的一种物理性质，我们只能说物体具有惯性，而“物体受到惯性”或“由于惯性的作用” 这些错误的说法教师必须在课堂上强调指出，物理语言的准确和规范。
　　“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，这样才能实现如古人说:“亲其师,才能信其道”,从而促进教学有效性的提高。
　　 五、凭借科技手段，剖析教材内容
　　 自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。
　　 例如，在讲平面镜成像原理时，用多媒体制作课件，用实线制作光线，用虚线制作光线的反向延长线，让光线缓慢的照到再反射到人的眼睛，同时反射延长线相交像点，在像点处制作一个虚像。讲授成像特点时，制作一个不管怎样移动物体使虚像和物体始终等大、等距、对称的效果。形象而生动，学生容易理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
　　 综上所述，新课程新理念，带来新的挑战。如何有效进行课堂教学改革，实现物理课堂教学创新，是课改的关键。因此，教师必须更新教育观念，以新理念切入课堂，巧妙利用联系生活实际等创新教学一系列灵活生动的方式，确实推行素质教育，从实践中运用新的教学方法，建立新的教学模式，推动教学改革。