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兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣是学生学好知识的内在的、直接的动力，不断激发学生的学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是发展学生智能的基础。爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，有兴趣，学习中就有一种渴望感，一种不达目的誓不罢休的探索精神。人们在这种精神激励下所学习到的知识，常常是理解得很深刻，掌握得很牢固。我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家罗杰姆·S·布鲁纳也认为：“学习的最好刺激，乃是对科学材料的兴趣。”兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。兴趣具有追求探索的倾向，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，提高了教学效率。初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，无意注意占优势，再加上物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的学习注意力，完成从形象的感生认识到抽象的理性认识。通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态表演。让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
二、转变教学观念，确立学生主体地位
传统教学中，教师的教学观念陈旧，认为学生对知识的获取主要是靠教师的传授，因此教师严格地控制着课堂，认为只要学生认真听讲，把教师所讲的每个知识点都记清、记全，就达到了学习的目的。学生只是课堂的听众，完全处于被动状态，只是接收知识的容器。这样的学习过程不利于学生学习主动性与积极性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。现代教育理论提倡学生的自主、探究、合作学习方式，提倡要将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自参与知识的主动构建过程，不仅要让学生学到知识，更为重要的是要让学生学会学习的方法。因此，教师应积极实现角色转变。在教学过程中，教师应注重对学生进行学习方法的教学，使用科学的方法进行教育。要做到这样，教师必须首先改变传统的教学观念：学生对知识的掌握是自己通过对学习方法的掌握学会的，而不是老师满堂灌的结果。学生始终是教学的主体，教师在教学中应为学生创造良好的学习、探究环境，这同时也是锻炼学生思维、建立学生自信心的手段。教师应抓好每堂课的开始，充分组织语言，使学生一开始就对整节课充满兴趣。教师的每句话都应能吸引学生认真的思考，这样不仅课堂教学氛围良好，也会使教师对知识的传授更加容易。在教学中，教师也要采取多种教学模式，激发学生学习的兴趣，使枯燥无味的课变得生动、活泼。
三、联系现实生活，调动学生学习积极性
物理是与学生生活联系最为紧密的学科之一，生活中处处有物理。因此，物理教师要关注学生真实的生活活动和需要，加强物理教学与现实生活的联系，为学生创设生活情境，这符合初中生的认知特征。增强学生的感性认识，有利于学生从感性认识上升到理性认识，有利于学生学习兴趣的培养和激发。在教学中我注重从生活引入物理的学习，同时指导学生利用所学的物理知识来解决现实生活中的问题，让学生体会到知识来源于生活，同时又服务于生活。例如，为什么钢笔能吸入墨水？自然现象中的雾、露是如何形成的？为什么100W的灯比60W的灯更亮？为什么油罐车后面有一根铁链接地？在干燥的冬天黑暗中脱毛衣时可以看到火星闪烁，这是怎么回事？这样的例子还有许多，教师可以以这些生活现象引入新课，激起学生想解决问题的好奇心，同时学完相关知识后，学生会利用所学解释一些现象，这样让学生体会到了成功的喜悦与学习的乐趣，最大限度地激起了学生学习的激情，引发了学生对物理的学习兴趣。
总之，激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
作者单位：江西省龙南县南亨初级中学
一、创设情境，激发学生学习兴趣
创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。我抓住时机，以片设疑：苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。然后，以片引思：为什么在地球上的这些物体，只要它们离开支持物，最后总是落向地面；以及是什么力量使河水永不停息的流动？激发学生积极思维，主动获取知识。最后以幻灯片释疑：通过这些运动着的物理现象的表面，抓住实质：即这些现象都和地球有关，地球在吸引这些物体，从而得出地球对他们的这种吸引作用，我们就把它叫做重力。这节课虽然用了一组幻灯片，我通过一连串问题的引导、点播，激发起学生的学习兴趣，把一个抽象的物理概念生动形象地表达出来，提高了教学效率。初中阶段由于学生年龄小，自控能力差，好动，上课不专心，无意注意占优势，再加上物理学科本身的抽象性，常常使学生感到枯燥乏味，进而对学习产生畏难心理。根据这一现象，利用一些多媒体，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，有效地吸引学生的学习注意力，完成从形象的感生认识到抽象的理性认识。通过动态的演示，使教学活动由静止单调的语言描述，变为生动形象的动态表演。让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
二、转变教学观念，确立学生主体地位
传统教学中，教师的教学观念陈旧，认为学生对知识的获取主要是靠教师的传授，因此教师严格地控制着课堂，认为只要学生认真听讲，把教师所讲的每个知识点都记清、记全，就达到了学习的目的。学生只是课堂的听众，完全处于被动状态，只是接收知识的容器。这样的学习过程不利于学生学习主动性与积极性的调动，不利于学生学习兴趣的培养。现代教育理论提倡学生的自主、探究、合作学习方式，提倡要将学生置于学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲自参与知识的主动构建过程，不仅要让学生学到知识，更为重要的是要让学生学会学习的方法。因此，教师应积极实现角色转变。在教学过程中，教师应注重对学生进行学习方法的教学，使用科学的方法进行教育。要做到这样，教师必须首先改变传统的教学观念：学生对知识的掌握是自己通过对学习方法的掌握学会的，而不是老师满堂灌的结果。学生始终是教学的主体，教师在教学中应为学生创造良好的学习、探究环境，这同时也是锻炼学生思维、建立学生自信心的手段。教师应抓好每堂课的开始，充分组织语言，使学生一开始就对整节课充满兴趣。教师的每句话都应能吸引学生认真的思考，这样不仅课堂教学氛围良好，也会使教师对知识的传授更加容易。在教学中，教师也要采取多种教学模式，激发学生学习的兴趣，使枯燥无味的课变得生动、活泼。
三、联系现实生活，调动学生学习积极性
物理是与学生生活联系最为紧密的学科之一，生活中处处有物理。因此，物理教师要关注学生真实的生活活动和需要，加强物理教学与现实生活的联系，为学生创设生活情境，这符合初中生的认知特征。增强学生的感性认识，有利于学生从感性认识上升到理性认识，有利于学生学习兴趣的培养和激发。在教学中我注重从生活引入物理的学习，同时指导学生利用所学的物理知识来解决现实生活中的问题，让学生体会到知识来源于生活，同时又服务于生活。例如，为什么钢笔能吸入墨水？自然现象中的雾、露是如何形成的？为什么100W的灯比60W的灯更亮？为什么油罐车后面有一根铁链接地？在干燥的冬天黑暗中脱毛衣时可以看到火星闪烁，这是怎么回事？这样的例子还有许多，教师可以以这些生活现象引入新课，激起学生想解决问题的好奇心，同时学完相关知识后，学生会利用所学解释一些现象，这样让学生体会到了成功的喜悦与学习的乐趣，最大限度地激起了学生学习的激情，引发了学生对物理的学习兴趣。
总之，激发学生的兴趣是课堂教学的重要任务之一，也是提高学生学习质量的关键所在。由此可见，兴趣是决定学生学习成败的重要因素，它是一切有成就的人成才的起点，人对某一方面有兴趣，就会在这方面下功夫，这方面的智能就容易提高，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就实，对它就爱探索，爱思考。在一定意义上说，激发学生的学习兴趣比教给他们知识本身更重要。因此在物理教学中必须注重激发学生的学习兴趣和求知欲，这是成功课堂教学的关键。
作者单位：江西省龙南县南亨初级中学