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摘 要：写话作为小学生接触语文写作的基础，在发掘小学生写作天赋和提高水平方面起到至关重要的作用。如何让小学生在写话教学中真正学到东西，激发他们的创作能力，奠定他们的写作基础，成了小学教学中的难题。本文结合自身实践教学，针对写话教学展开探究。
关键词：小学语文；写话教学；实践探究
写话主要针对6-8岁儿童进行书面语言训练，目的在促使小学低年级学生的口头语言在最合适的时期转换为书面语言，培养其逻辑组织能力。如何让学生更好地接受写话课，在写作方面展现更好的能力，这是写话教学长期以来困扰教师的问题。
一、自由表达，培养写话兴趣
兴趣是学习的动力，好的兴趣会让学生在学习的过程中事半功倍。6-8岁的儿童正处于开始认知外界事物、好奇心膨胀的时期，也是善于接受新鲜事物的时期，还是学生记忆力增强的黄金时期。对这些学生而言，最初的写话内容应该自由发挥，心里想到什么就去写什么，今天发生了什么就去记录下来。刚开始教学生接触写话的时候，学生热情都很高，一节课下来都在讨论，写话本收上来后写的是五花八门。很多学生字本来就不会写几个字又急于表达，于是看到的是满满的拼音，我在评语上写“上幼儿园的时候拼音学的真棒！”有的学生写了短短几句话，却在本子上乱画，我在评语上写“画的真漂亮，以后一定是个大画家。”其实，不管学生写的什么，用心去发现他们的优点，予以鼓励和赞扬。只要学生对写话产生兴趣，自然会主动去写，会保持书面的整洁，会学习更多的汉字来充实自己的写话本。
二、善于观察，写话源于生活
写话，写的是身边的事，是生活中的细枝末节，是善于观察的眼睛记录下的故事。在学生对写话产生兴趣后，告诉他们从身边的事物着手，去发现新的事物，产生探索的兴趣，并将他们记录下来。在培养学生的写话能力的同时，教会他们在生活中细心观察身边事物的良好习惯。写话的来源有很多，只要处处留心，善于发现，就会从平淡的生活当中找到不平凡的地方。例如：今天下雨了；早上有同学迟到了；午饭出了新的花样；老师布置了什么样的作业；回家的路上爸爸来接我了，等等。这些贴近学生生活，发生在眼前的故事，都是可以写的素材。然而，如何才能让学生从生活中带入写话中，这就需要教师的引导，要了解学生的生活，了解他们对周围事物的看法，走进他们的世界，选择他们感兴趣的题目，让他们有话可说。
三、掌握技巧，写话轻松简单
其实无论是教学还是学习方面，拥有好的学习技巧，写话会变得得心应手、轻松简单。作为一个教师，首先要做的就是在教给学生知识的同时，确保从学生实际出发，使学生真正想学而不是学生被教。小学教师首先要做的就是走进学生的心里，不是讨好学生，而是受到他们的尊重和喜爱。
学习的过程往往枯燥无味，这就需要教师发掘其中的兴趣点。写话方面，教师可以在学生产生一定兴趣后，由简到繁、循序渐进地布置题目。可以带学生学习一些比较简单、贴近生活的词语，这样便于他们在写话中学以致用。课堂上可以多做一些小组讨论，让学生发表自己的看法，参与到教学的过程中，让他们自己教会自己。学生的潜力需要教师去发掘，可以收集其他学校优秀学生的写话，让班里的学生看到和他们年龄一般大的学生写的什么内容。小学生有强烈的竞争欲望，相信在合理地引导下他们也会凭借这股冲劲在写话上有所收获。
四、鼓励赞扬，快乐学习写话
小学生希望得到教师的认可，适当的鼓励会让他们成长得更快。教师都希望自己的学生在学习的过程中，能短时间内取得较大的进步，这种急于求成的心态不利于小学的教育。学习是一个漫长的过程，只有扎实的基本功才会让学生在以后的学习中稳步前进。写话是作文的基础，是文字表达能力的具体表现，不可急于求成。在日常教学中，教师可以对一些写话写得好的学生给予奖励，可以专门准备一个写话本，让每次写话写得好的学生将自己的内容誊写在写话本上，每天选几篇优秀的写话，让学生自己朗读。这些都是增加学生积极性，提高写话水平，让学生健康快乐成长的方法。对于写话评语方面，也可以采用互动式的评论，加深和学生之间的交流和沟通。我曾经见过一个教师，给每天都要练钢琴的学生的评语是：“你的钢琴一定弹得很好，有机会为老师演奏一曲。”后来那个学生主动邀请老师去她的家里听她弹钢琴。其实，只要用心做一件事，认真对待一个人，难题自然迎刃而解。
总之，优秀的写话教学不仅可以练就学生的写作能力，同时也能促进教师和学生之间的情谊。其实写话的本质不过就是写出自己想说的话，多让学生从生活中观察、发掘，学生自然会有很多话想说给父母听，想写给老师看。时间久了，就会逐渐养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]胡伟霞.小学语文写话教学实践探析[J].课程教育研究，2013（26）：82-83.
[2]杨美红.小学语文写话教学的实践与研究[J].新课程（小学），2014（6）：46.
[3]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2011（2）：127，166.
关键词：小学语文；写话教学；实践探究
写话主要针对6-8岁儿童进行书面语言训练，目的在促使小学低年级学生的口头语言在最合适的时期转换为书面语言，培养其逻辑组织能力。如何让学生更好地接受写话课，在写作方面展现更好的能力，这是写话教学长期以来困扰教师的问题。
一、自由表达，培养写话兴趣
兴趣是学习的动力，好的兴趣会让学生在学习的过程中事半功倍。6-8岁的儿童正处于开始认知外界事物、好奇心膨胀的时期，也是善于接受新鲜事物的时期，还是学生记忆力增强的黄金时期。对这些学生而言，最初的写话内容应该自由发挥，心里想到什么就去写什么，今天发生了什么就去记录下来。刚开始教学生接触写话的时候，学生热情都很高，一节课下来都在讨论，写话本收上来后写的是五花八门。很多学生字本来就不会写几个字又急于表达，于是看到的是满满的拼音，我在评语上写“上幼儿园的时候拼音学的真棒！”有的学生写了短短几句话，却在本子上乱画，我在评语上写“画的真漂亮，以后一定是个大画家。”其实，不管学生写的什么，用心去发现他们的优点，予以鼓励和赞扬。只要学生对写话产生兴趣，自然会主动去写，会保持书面的整洁，会学习更多的汉字来充实自己的写话本。
二、善于观察，写话源于生活
写话，写的是身边的事，是生活中的细枝末节，是善于观察的眼睛记录下的故事。在学生对写话产生兴趣后，告诉他们从身边的事物着手，去发现新的事物，产生探索的兴趣，并将他们记录下来。在培养学生的写话能力的同时，教会他们在生活中细心观察身边事物的良好习惯。写话的来源有很多，只要处处留心，善于发现，就会从平淡的生活当中找到不平凡的地方。例如：今天下雨了；早上有同学迟到了；午饭出了新的花样；老师布置了什么样的作业；回家的路上爸爸来接我了，等等。这些贴近学生生活，发生在眼前的故事，都是可以写的素材。然而，如何才能让学生从生活中带入写话中，这就需要教师的引导，要了解学生的生活，了解他们对周围事物的看法，走进他们的世界，选择他们感兴趣的题目，让他们有话可说。
三、掌握技巧，写话轻松简单
其实无论是教学还是学习方面，拥有好的学习技巧，写话会变得得心应手、轻松简单。作为一个教师，首先要做的就是在教给学生知识的同时，确保从学生实际出发，使学生真正想学而不是学生被教。小学教师首先要做的就是走进学生的心里，不是讨好学生，而是受到他们的尊重和喜爱。
学习的过程往往枯燥无味，这就需要教师发掘其中的兴趣点。写话方面，教师可以在学生产生一定兴趣后，由简到繁、循序渐进地布置题目。可以带学生学习一些比较简单、贴近生活的词语，这样便于他们在写话中学以致用。课堂上可以多做一些小组讨论，让学生发表自己的看法，参与到教学的过程中，让他们自己教会自己。学生的潜力需要教师去发掘，可以收集其他学校优秀学生的写话，让班里的学生看到和他们年龄一般大的学生写的什么内容。小学生有强烈的竞争欲望，相信在合理地引导下他们也会凭借这股冲劲在写话上有所收获。
四、鼓励赞扬，快乐学习写话
小学生希望得到教师的认可，适当的鼓励会让他们成长得更快。教师都希望自己的学生在学习的过程中，能短时间内取得较大的进步，这种急于求成的心态不利于小学的教育。学习是一个漫长的过程，只有扎实的基本功才会让学生在以后的学习中稳步前进。写话是作文的基础，是文字表达能力的具体表现，不可急于求成。在日常教学中，教师可以对一些写话写得好的学生给予奖励，可以专门准备一个写话本，让每次写话写得好的学生将自己的内容誊写在写话本上，每天选几篇优秀的写话，让学生自己朗读。这些都是增加学生积极性，提高写话水平，让学生健康快乐成长的方法。对于写话评语方面，也可以采用互动式的评论，加深和学生之间的交流和沟通。我曾经见过一个教师，给每天都要练钢琴的学生的评语是：“你的钢琴一定弹得很好，有机会为老师演奏一曲。”后来那个学生主动邀请老师去她的家里听她弹钢琴。其实，只要用心做一件事，认真对待一个人，难题自然迎刃而解。
总之，优秀的写话教学不仅可以练就学生的写作能力，同时也能促进教师和学生之间的情谊。其实写话的本质不过就是写出自己想说的话，多让学生从生活中观察、发掘，学生自然会有很多话想说给父母听，想写给老师看。时间久了，就会逐渐养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]胡伟霞.小学语文写话教学实践探析[J].课程教育研究，2013（26）：82-83.
[2]杨美红.小学语文写话教学的实践与研究[J].新课程（小学），2014（6）：46.
[3]刘颖.探讨小学语文写话教学策略[J].读与写（教育教学刊），2011（2）：127，166.