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摘要：本文简述了科学发展观对高校学生管理工作的指导意义，分析了目前高职院校学生工作面临的问题和挑战，指出了高职院校应对这些问题和挑战的途径：开展人性化服务、实施精细化管理、校企合作，加强工学结合过程中学生管理工作。
关键词：科学发展观 学生 管理 途径
教育改革的不断深化和我国高等教育大众化，高等职业院校规模已占据高等教育的半壁江山，这给高职院校学生管理工作带来新的机遇和挑战。高职院校要抓住机遇，应对挑战，就应以科学发展观为指导，积极探索新形势下大学生管理工作的新途径。
1、科学发展观对高校学生管理工作的指导意义
科学发展观是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。科学发展观是一种多维发展的观点，全面、协调、可持续的发展观揭示了发展的多个维度。按照科学发展观的要求，高等职业院校应以人为本，围绕促进学生素质和能力的全面、协调、可持续发展实施和开展教育教学工作。既要培养学生的文化素养和专业技能，又要加强学生的日常管理工作，突出“做人的教育”，充分挖掘学生的发展潜能，培养学生可持续发展能力。科学发展观指导下的学生管理工作是寓学生思想道德、职业素养、专业潜能、就业教育为一体的创造性育人过程。
2、目前高职学生管理工作存在的主要问题和面临的挑战
2.1 管理方式简单粗放，行政命令式管理行为多，人性化的沟通少。各级学生管理机构往往通过会议逐级传达安排工作，学生便成了被传达和安排的最低层，只能被动接受学校各种各样的规章制度和教育管理方式。学生工作者往往只灌输不引导，或者只讲理论不讲实际问题，工作随意性大，方法过于简单。这种管理方式远离学生的思想特点，脱离学生的思想实际、生活实际，因而，经常挫伤学生的积极性，使他们产生逆反心理和抵触情绪，使管理工作难以落实到位，难以形成积极向上的团队，难以培养良好的班风和校风。
2.2 学生管理工作与高等职业教育人才培养模式的要求脱节，不符合科学发展观“全面、协调、可持续发展”的要求。高等职业教育人才培养模式突出学生岗位技能的训练，注重校企合作，工学结合，实境训教。这就要求学生管理工作与工作过程导向下的高职教学模式紧密结合，把学生管理工作的内容和侧重点放在学生顶岗实习实训环节日常行为和工作表现、职业素养的形成等方面。受传统管理模式的影响，高职院校学生管理工作很大程度上还停留在学生的校内表现、课堂学习、业余活动等方面，学生管理工作的维度没有伴随学生实训和工作场所向校外工厂社区的延伸而同步跟进，更谈不上“同步”、“同质”、“同序”。
2.3 缺乏针对高职学生管理特点的专题研究和问题探讨，学生管理工作人员开展调查研究、课题立项的风气不浓厚。在学生道德养成、综合创新能力、高职学生管理工作规律、学生工作的经验教训、当代大学生的特点、思想动态和就业模式等方面存有大量的研究空白。第四，高职学生心理健康教育没有得到应有的加强和改善。针对大学生职业心理辅导和从业就业的心理关注力度不够。在帮助学生设计个人职业生涯，开发职业潜能，以及针对大学生将来求职就业等方面的心理咨询和指导工作还没有形成完善的机制，从而制约了学生综合素质的提高。
3、对高职学生管理工作新途径的探索
要解决高职院校学生工作面临的问题，应对时代发展带来各种挑战，传统的学生教育管理模式已经很难适应形势的要求。高职院校应积极探索适应高职教育特点的学生管理工作途径，以满足经济建设和社会发展对高技能、应用性人才的需求。
3.1 以以人为本的科学发展观理念，开展人性化服务。以人为本的科学发展观，要求高校的学生管理工作必须树立“人本”理念，学生工作应由表面上命令式的“管”为主转变为深层次富于人文关怀的“理”为主。
学生工作人员要以开放、平等、宽容、悦纳的胸怀，通过换位思考，设身处地帮助学生解决成长中的问题，克服他们学习和生活中的困难。比如，当他们遇到与异性交往的问题时，教师不要简单指责、粗暴阻止，而是通过与学生真诚沟通，利用教育学、心理学知识，与学生一道研究、考察青年学生的生理、心理发育特征，给学生提供良好人际交往方面的指导，使学生能坦然面对所出现的问题，接受老师的建议，开展正常有益的人际交往。
学生工作者要注意转换角色，与学生真诚交朋友，成为学生良师益友。在情感上和思想上与学生产生共鸣，从内心深处了解学生的思想和心理状况，给学生提供感情、人格、心理等方面的关心。在对学生的行为进行评价时，学生管理工作者应善于发掘学生的闪光点，让学生感受到老师的赏识，激励学生自觉改正缺点和不足，发扬优点和长处。
3.2 积极利用现代技术教育手段，以学生喜闻乐见的形式对学生开展思想政治教育方面的指导和服务。随着网络的普及，大多数学生热衷于上网。学生管理工作者应充分利用网络手段，对学生的上网给予及时的指导。教育他们自觉抵制网络不良信息的侵害，利用好网络上有利于学生身心发育和优良思想政治品格养成的精神食粮。学生工作者可通过网络平台，建立红色网站、与学生通过电子邮件以及QQ等聊天工具，围绕学生良好思想政治品格和社会主义核心价值观的形成开展网络调查、咨询和辅导。
3.3 拓展学生管理工作视野，加强工学结合过程中的学生管理工作.工学结合训教模式改革要求职业院校对学生日常行为管理考核由传统的一日常规考核转变为对学生校内表现和在工学结合实训过程中所表现出的职业素养、操作技能、团队协作精神、责任心、思想道德等融为一体的学生职业素养综合考核。学生工作者应与企业实训指导教师、企业管理人员共同组成考评团队，制订考评细则。考核监督过程也要在企业实训指导教师的参与下进行。强化校企双方对学生校内外学习和工作表现的过程考核。学生工作者深入到学生实训场地与企业指导教师共同监督指导学生的工作过程，并根据发现的问题及时采取措施，给予辅导。
总之，面对当前学生工作的各种问题和挑战，高职院校应在科学发展观指导下，积极应对。通过人性化服务、精细化管理，加强学生工学结合、顶岗实训过程的管理，提高学生管理质量，培养高技能、应用性人才。
关键词：科学发展观 学生 管理 途径
教育改革的不断深化和我国高等教育大众化，高等职业院校规模已占据高等教育的半壁江山，这给高职院校学生管理工作带来新的机遇和挑战。高职院校要抓住机遇，应对挑战，就应以科学发展观为指导，积极探索新形势下大学生管理工作的新途径。
1、科学发展观对高校学生管理工作的指导意义
科学发展观是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。科学发展观是一种多维发展的观点，全面、协调、可持续的发展观揭示了发展的多个维度。按照科学发展观的要求，高等职业院校应以人为本，围绕促进学生素质和能力的全面、协调、可持续发展实施和开展教育教学工作。既要培养学生的文化素养和专业技能，又要加强学生的日常管理工作，突出“做人的教育”，充分挖掘学生的发展潜能，培养学生可持续发展能力。科学发展观指导下的学生管理工作是寓学生思想道德、职业素养、专业潜能、就业教育为一体的创造性育人过程。
2、目前高职学生管理工作存在的主要问题和面临的挑战
2.1 管理方式简单粗放，行政命令式管理行为多，人性化的沟通少。各级学生管理机构往往通过会议逐级传达安排工作，学生便成了被传达和安排的最低层，只能被动接受学校各种各样的规章制度和教育管理方式。学生工作者往往只灌输不引导，或者只讲理论不讲实际问题，工作随意性大，方法过于简单。这种管理方式远离学生的思想特点，脱离学生的思想实际、生活实际，因而，经常挫伤学生的积极性，使他们产生逆反心理和抵触情绪，使管理工作难以落实到位，难以形成积极向上的团队，难以培养良好的班风和校风。
2.2 学生管理工作与高等职业教育人才培养模式的要求脱节，不符合科学发展观“全面、协调、可持续发展”的要求。高等职业教育人才培养模式突出学生岗位技能的训练，注重校企合作，工学结合，实境训教。这就要求学生管理工作与工作过程导向下的高职教学模式紧密结合，把学生管理工作的内容和侧重点放在学生顶岗实习实训环节日常行为和工作表现、职业素养的形成等方面。受传统管理模式的影响，高职院校学生管理工作很大程度上还停留在学生的校内表现、课堂学习、业余活动等方面，学生管理工作的维度没有伴随学生实训和工作场所向校外工厂社区的延伸而同步跟进，更谈不上“同步”、“同质”、“同序”。
2.3 缺乏针对高职学生管理特点的专题研究和问题探讨，学生管理工作人员开展调查研究、课题立项的风气不浓厚。在学生道德养成、综合创新能力、高职学生管理工作规律、学生工作的经验教训、当代大学生的特点、思想动态和就业模式等方面存有大量的研究空白。第四，高职学生心理健康教育没有得到应有的加强和改善。针对大学生职业心理辅导和从业就业的心理关注力度不够。在帮助学生设计个人职业生涯，开发职业潜能，以及针对大学生将来求职就业等方面的心理咨询和指导工作还没有形成完善的机制，从而制约了学生综合素质的提高。
3、对高职学生管理工作新途径的探索
要解决高职院校学生工作面临的问题，应对时代发展带来各种挑战，传统的学生教育管理模式已经很难适应形势的要求。高职院校应积极探索适应高职教育特点的学生管理工作途径，以满足经济建设和社会发展对高技能、应用性人才的需求。
3.1 以以人为本的科学发展观理念，开展人性化服务。以人为本的科学发展观，要求高校的学生管理工作必须树立“人本”理念，学生工作应由表面上命令式的“管”为主转变为深层次富于人文关怀的“理”为主。
学生工作人员要以开放、平等、宽容、悦纳的胸怀，通过换位思考，设身处地帮助学生解决成长中的问题，克服他们学习和生活中的困难。比如，当他们遇到与异性交往的问题时，教师不要简单指责、粗暴阻止，而是通过与学生真诚沟通，利用教育学、心理学知识，与学生一道研究、考察青年学生的生理、心理发育特征，给学生提供良好人际交往方面的指导，使学生能坦然面对所出现的问题，接受老师的建议，开展正常有益的人际交往。
学生工作者要注意转换角色，与学生真诚交朋友，成为学生良师益友。在情感上和思想上与学生产生共鸣，从内心深处了解学生的思想和心理状况，给学生提供感情、人格、心理等方面的关心。在对学生的行为进行评价时，学生管理工作者应善于发掘学生的闪光点，让学生感受到老师的赏识，激励学生自觉改正缺点和不足，发扬优点和长处。
3.2 积极利用现代技术教育手段，以学生喜闻乐见的形式对学生开展思想政治教育方面的指导和服务。随着网络的普及，大多数学生热衷于上网。学生管理工作者应充分利用网络手段，对学生的上网给予及时的指导。教育他们自觉抵制网络不良信息的侵害，利用好网络上有利于学生身心发育和优良思想政治品格养成的精神食粮。学生工作者可通过网络平台，建立红色网站、与学生通过电子邮件以及QQ等聊天工具，围绕学生良好思想政治品格和社会主义核心价值观的形成开展网络调查、咨询和辅导。
3.3 拓展学生管理工作视野，加强工学结合过程中的学生管理工作.工学结合训教模式改革要求职业院校对学生日常行为管理考核由传统的一日常规考核转变为对学生校内表现和在工学结合实训过程中所表现出的职业素养、操作技能、团队协作精神、责任心、思想道德等融为一体的学生职业素养综合考核。学生工作者应与企业实训指导教师、企业管理人员共同组成考评团队，制订考评细则。考核监督过程也要在企业实训指导教师的参与下进行。强化校企双方对学生校内外学习和工作表现的过程考核。学生工作者深入到学生实训场地与企业指导教师共同监督指导学生的工作过程，并根据发现的问题及时采取措施，给予辅导。
总之，面对当前学生工作的各种问题和挑战，高职院校应在科学发展观指导下，积极应对。通过人性化服务、精细化管理，加强学生工学结合、顶岗实训过程的管理，提高学生管理质量，培养高技能、应用性人才。