德国一所公立小学，对1990年从本校毕业的300名学生，进行了长达15年的“成长追踪”。最后，他们整理出了“成长追踪”结果，并发现了一个非常有趣的现象。300名毕业生，分别上完初中、高中和大学，并陆续走上工作岗位以后，已经得到提拔并重用的有68人。而令人难以置信的是，在这68人中，当初在小学时，有33人给校长写过信，有20人与校长共进过午餐，有12人参加过学校组织的演讲活动。也就是说，在68个最先得到社会认可也最先找到用武之地的学生中，有65人在小学时就都结识了校长。看了这个结果，这所小学的校长很惊讶，全校的教师也很惊讶。经过反复分析和研究，他们得出了一个结论：凡是上小学时能结识校长的学生，一般都具备三个特征：一是不惧权威，二是善于与人沟通，三是乐于在“大人物”面前自我表现。
　　上述这篇短文不禁让笔者想起了现代教育家张伯苓先生在学校管理过程中的做法。抗战期间，张伯苓担任国民参政会副议长，他的办公室常常宾客盈门。办公室设在范孙楼楼下居中，旁边是迎宾室，对面便是总务处、教务处。范孙楼也是男高中的教学楼，男高中三个年级12个班都在楼上。高中生精力旺盛、活泼好动，特别是男生。南开的房子都是木地板，楼上几百学生动起来，楼下自然隆隆作响。有位好心人建议校长的办公室和迎宾室移到图书馆下层，张伯苓却不同意。他说：“校长的办公室怎能远离学生？校长的办公室就是为学生、教师办事的嘛，没有学生算什么学校？下课时间，学生吵点闹点，活动活动有好处。”他还很幽默地说：“吵嘴可以锻炼口才嘛，只要不打架就好。过去的私塾很安静，我们可不能复古。我们不怕外行批评。”
　　“校长的办公室怎能远离学生？”张伯苓先生的这句话反问得好，难怪乎南开人才辈出！南开中学建校近百年，涌现出一代又一代的栋梁之才，这一现象为20世纪我国中学界所独有。笔者想，这和张伯苓校长“与全校学生拉近距离，甚至保持了‘零距离’，树立学生‘贴心人’的形象，把感情因素融入学校管理之中，常听学生的呼声，常探学生的情绪，常想学生的冷暖”这一管理方式是分不开的。
　　然而当下，我们的校长又是怎么做的呢？很多地区都非常注重对学校的投入，其中有很大一部分都会用在基础设施的建设上，于是乎楼也多了，也高了，装潢也华丽了。其中，有一个共同之处，那就是校长的办公室几乎都是独处一隅，且楼层比较高，离教学区距离较远，环境幽雅，装潢别致。的确，校长的办公室由于工作原因，经常会有一些上级领导进入，迎来送往，如果离教学区较近，难免嘈杂。但是，难道就因为这样，我们校长的办公室就应该设在“桃花源”中独处一隅吗？难怪乎大多数学生都不熟悉自己学校的校长，有的不知道校长姓什么、叫什么，有的甚至连校长长什么样都很模糊。
　　校长们，请给学生结识你的机会吧！学学张伯苓先生吧，“校长的办公室就是为学生、教师办事的嘛，没有学生算什么学校？”学学苏霍姆林斯基吧，他的办公室在教室里，在操场上，在田野中，在小河边……他和教师一起，他在学生中间，只要哪里开展教育有效果，哪里就是他的办公室。学学魏书生吧，他把办公桌安在教室里，和学生一起读、一起想，真正融入到教学一线……校长们，请给学生结识你的机会吧！拉近了与学生的距离，使学生易于、乐于和校长交流，让他们从小就能够不惧权威、善于与人沟通、乐于在“大人物”面前自我表现。校长们，请给学生结识你的机会吧！这样也便于自己了解学生的学习、生活情况，同时自己处于学生之中，自然也就要以身作则，言行也更规范些。校长们，请给学生结识你的机会吧！这，是一种人文精神，是一种办学水平，是一种领导胸怀，更是一种教育眼光！