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摘 要： 教育教学改革是一项永远需要思考，需要践行的工作，尤其是在面对青春期的、对世界有了懵懵懂懂认识的、行为逐渐有些叛逆的孩子的时候，教育教学工作更值得每位教师去深思。
关键词：青春期 叛逆心理 主观能动性 个体差异 课程改革 高效
从事教育教学工作十余年了，常常听到许多家长抱怨说：我们家孩子以前上小学的时候，很听话，学习等各个方面都很优秀，怎么进入初中阶段，就和以前不一样了。很多教师也都在抱怨，某某学生如何如何变化，不可教也…… 那么，是什么原因使得曾经乖巧听话的孩子进入中学以后仿佛一下子换了个人，变成了一个喜欢和父母和老师对着干、脾气古怪的家伙；难道说中学校园是一个可以扭曲人的性情、不该踏足的诡异之所？
其实原因很简单：因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，开始有了自己想法，开始按照自己的想法做事。由于各个方面知识经验的扩展和加深，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师和家长简单的说教和书本现成的结论，喜欢猎奇索隐，喜欢从问题的反面思考。然而，初中学生这种思维的批判性还不是很成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。逆反心理产生的原因，一方面与青少年学生的身心发育有关，另一方面与家庭和学校的教育工作有关。
我所工作的学校是一所全日制的农村中学，95%的学生均为住校生，许多家长认为把孩子送到学校，孩子的学习、生活等一切就全都是学校和教师的职责。他们对自己孩子的学习情况一概不关心，从不闻不问。学校里老师们没日没夜，尤其是班主任老师，辛辛苦苦身兼数职地付出，但由于各项教学资源相对较差，学生基础教育差、家长对待学生教育的重视程度低及其他因素的影响。加之，逆反心理在初中学生身上表现得比较突出，学生对教师的教学有极大的抵触心理，我行我素，对自己的成绩不以为然，一直以来我校的教学成绩及学生特长培养方面与其他学校都存在很大的差距，很多时候也得不到家长和社会的理解。
目前由于大部分农村家庭的生活条件较以前有所改善，许多家长给孩子买了手机，买了摩托车，尽管学校有规定不允许学生骑摩托车上下学，不允许带手机到学校。但由于家长对学校教学工作的不理解、不支持，对自己孩子的娇惯、溺爱，很多学生依然在晚上不按时就寝，使用手机与外界联系、发短信，在许多没收来的手机上，经常可以看到的不堪入目的短信内容，甚至有很多手机的SD卡上还存有很多不健康的视频内容。周末，在公路上经常看到很多学生在骑着摩托飚来飚去的，有的时候，一辆摩托车上会同时载乘三四个人，这势必会给学校的教育教学带了更大的难度，更给学生的身心健康带来无形的影响和伤害。
有一句话说“一个不曾叛逆过的人就不曾年轻过”，每个成年人都从青春期走来，都曾经有过或多或少的叛逆思想和行为。那么，学生的这些行为当然属于这个年龄段正常的行为表现，是可以理解的，因为初中生生理和心理的逐渐走向成熟的时期，他们的心智也处在青春发育阶段，属于较叛逆的阶段。然而，对于这些孩子的种种不良行为，我们不能听之任之。如何与这些处于“叛逆期”的孩子建立良好的师生关系，如何做好他们的教育工作，这是一个值得教育工作者认真思考的严肃的问题。
首先，家长和老师要认识到青少年叛逆是青春期阶段心理和行为的正常现象，是有其必然性的。具体表现在孩子为表达独立自主意识，对父母和老师的要求、教育的听而不闻，甚至把这种逆反表现在行为上，如晚归、离家出走、抽烟、喝酒、早恋、网瘾等不良行为。因此，在这一特殊时期，父母和老师对孩子的教育和引导显得尤为困难。但是，在这个时期，孩子对亲情的冷漠，对教师的教育的反叛，如果对孩子的叛逆听之任之，不加以正确引导，这样，只会导致亲子之间、师生之间的沟通陷入更大的困境，使得无论家庭教育或学校教育都处于一种很尴尬的局面。而此种境地，带来的直接后果很可能是孩子步入歧途。所以，初中阶段是一个需要教师和家长认真辅导、耐心帮助的过渡时期。
其次，由于初中的课程相对小学阶段有了增加，难度也有所提高，对于学习，很多学生渐渐失去了学习的兴趣。他们在课堂上不认真听讲，睡觉，做小动作，在教师对其进行教育的时候不予配合，甚至会顶撞教师。面对这些厌学的学生，要怎样让他们对学习产生兴趣？要怎样提高他们的学习的主动性？我认为教师应该有充分的认识并积极投身于课堂教学改革，要注重学生综合能力的培养和发展钻研教材，调研学生，深入课堂，探讨摸索更加行之有效的教学方法和授课模式，去激发学生的学习积极性，引导学生积极主动参与课堂活动，充分调动学生的主观能动性。而作为各项教学条件都相对欠缺的农村中学的教师而言，则需要花更多的精力来对其他地区先进教育教学模式和方法进行学习和移植，认真研究本地区学生心理和接受能力，通过实践、总结、转化来创造适合本地学生的教学模式。突出教学过程中学生的主体地位，引导学生主动参与课堂内外的学习。通过各种手段和方法来培养学生学习的浓厚兴趣，创造和谐高效的新型课堂，进而达到提高课堂效率的目的。
其次，目前对教育教学评价方式的单一性，也是造成一些学生叛逆心理和行为、不喜欢学习的一个重要原因。因为传统的教学模式主要以考试为评估手段，形式单一、气氛沉闷，同时也缺乏对学生成绩与进步的认识与肯定。面对考试和试卷上并不能证明一切的分数时，学生其实有很多可能无所谓、并不关心。那么，在新的教学模式下，既然强调学生是学习的主体，就也应该是评价的主体。对于学生的评价，教师首先应该让学生树立正确的评价观，让学生理解评价的目的，要通过课堂评价来激发学生的学习兴趣和积极性。
关键词：青春期 叛逆心理 主观能动性 个体差异 课程改革 高效
从事教育教学工作十余年了，常常听到许多家长抱怨说：我们家孩子以前上小学的时候，很听话，学习等各个方面都很优秀，怎么进入初中阶段，就和以前不一样了。很多教师也都在抱怨，某某学生如何如何变化，不可教也…… 那么，是什么原因使得曾经乖巧听话的孩子进入中学以后仿佛一下子换了个人，变成了一个喜欢和父母和老师对着干、脾气古怪的家伙；难道说中学校园是一个可以扭曲人的性情、不该踏足的诡异之所？
其实原因很简单：因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，开始有了自己想法，开始按照自己的想法做事。由于各个方面知识经验的扩展和加深，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师和家长简单的说教和书本现成的结论，喜欢猎奇索隐，喜欢从问题的反面思考。然而，初中学生这种思维的批判性还不是很成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。逆反心理产生的原因，一方面与青少年学生的身心发育有关，另一方面与家庭和学校的教育工作有关。
我所工作的学校是一所全日制的农村中学，95%的学生均为住校生，许多家长认为把孩子送到学校，孩子的学习、生活等一切就全都是学校和教师的职责。他们对自己孩子的学习情况一概不关心，从不闻不问。学校里老师们没日没夜，尤其是班主任老师，辛辛苦苦身兼数职地付出，但由于各项教学资源相对较差，学生基础教育差、家长对待学生教育的重视程度低及其他因素的影响。加之，逆反心理在初中学生身上表现得比较突出，学生对教师的教学有极大的抵触心理，我行我素，对自己的成绩不以为然，一直以来我校的教学成绩及学生特长培养方面与其他学校都存在很大的差距，很多时候也得不到家长和社会的理解。
目前由于大部分农村家庭的生活条件较以前有所改善，许多家长给孩子买了手机，买了摩托车，尽管学校有规定不允许学生骑摩托车上下学，不允许带手机到学校。但由于家长对学校教学工作的不理解、不支持，对自己孩子的娇惯、溺爱，很多学生依然在晚上不按时就寝，使用手机与外界联系、发短信，在许多没收来的手机上，经常可以看到的不堪入目的短信内容，甚至有很多手机的SD卡上还存有很多不健康的视频内容。周末，在公路上经常看到很多学生在骑着摩托飚来飚去的，有的时候，一辆摩托车上会同时载乘三四个人，这势必会给学校的教育教学带了更大的难度，更给学生的身心健康带来无形的影响和伤害。
有一句话说“一个不曾叛逆过的人就不曾年轻过”，每个成年人都从青春期走来，都曾经有过或多或少的叛逆思想和行为。那么，学生的这些行为当然属于这个年龄段正常的行为表现，是可以理解的，因为初中生生理和心理的逐渐走向成熟的时期，他们的心智也处在青春发育阶段，属于较叛逆的阶段。然而，对于这些孩子的种种不良行为，我们不能听之任之。如何与这些处于“叛逆期”的孩子建立良好的师生关系，如何做好他们的教育工作，这是一个值得教育工作者认真思考的严肃的问题。
首先，家长和老师要认识到青少年叛逆是青春期阶段心理和行为的正常现象，是有其必然性的。具体表现在孩子为表达独立自主意识，对父母和老师的要求、教育的听而不闻，甚至把这种逆反表现在行为上，如晚归、离家出走、抽烟、喝酒、早恋、网瘾等不良行为。因此，在这一特殊时期，父母和老师对孩子的教育和引导显得尤为困难。但是，在这个时期，孩子对亲情的冷漠，对教师的教育的反叛，如果对孩子的叛逆听之任之，不加以正确引导，这样，只会导致亲子之间、师生之间的沟通陷入更大的困境，使得无论家庭教育或学校教育都处于一种很尴尬的局面。而此种境地，带来的直接后果很可能是孩子步入歧途。所以，初中阶段是一个需要教师和家长认真辅导、耐心帮助的过渡时期。
其次，由于初中的课程相对小学阶段有了增加，难度也有所提高，对于学习，很多学生渐渐失去了学习的兴趣。他们在课堂上不认真听讲，睡觉，做小动作，在教师对其进行教育的时候不予配合，甚至会顶撞教师。面对这些厌学的学生，要怎样让他们对学习产生兴趣？要怎样提高他们的学习的主动性？我认为教师应该有充分的认识并积极投身于课堂教学改革，要注重学生综合能力的培养和发展钻研教材，调研学生，深入课堂，探讨摸索更加行之有效的教学方法和授课模式，去激发学生的学习积极性，引导学生积极主动参与课堂活动，充分调动学生的主观能动性。而作为各项教学条件都相对欠缺的农村中学的教师而言，则需要花更多的精力来对其他地区先进教育教学模式和方法进行学习和移植，认真研究本地区学生心理和接受能力，通过实践、总结、转化来创造适合本地学生的教学模式。突出教学过程中学生的主体地位，引导学生主动参与课堂内外的学习。通过各种手段和方法来培养学生学习的浓厚兴趣，创造和谐高效的新型课堂，进而达到提高课堂效率的目的。
其次，目前对教育教学评价方式的单一性，也是造成一些学生叛逆心理和行为、不喜欢学习的一个重要原因。因为传统的教学模式主要以考试为评估手段，形式单一、气氛沉闷，同时也缺乏对学生成绩与进步的认识与肯定。面对考试和试卷上并不能证明一切的分数时，学生其实有很多可能无所谓、并不关心。那么，在新的教学模式下，既然强调学生是学习的主体，就也应该是评价的主体。对于学生的评价，教师首先应该让学生树立正确的评价观，让学生理解评价的目的，要通过课堂评价来激发学生的学习兴趣和积极性。