【摘 要】
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SPOC在混合学习理论指导下,结合线上与线下教学、过程性评价与结果性评价、自主学习与协作学习,其灵活性、限制性和交互性,能够有效改善成人高等教育教学交互不足和学习“浅
【机 构】
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河北开放大学外语系,国家开放大学河北分部
【基金项目】
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河北省高等教育教学改革研究与实践项目“基于SPOC教学的成人高等教育公共英语课程教学改革探究”(2019GJJG678),河北省社会科学发展研究重点课题“基于SPOC的继续教育教学模式创新研究”(201902041005)。
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SPOC在混合学习理论指导下,结合线上与线下教学、过程性评价与结果性评价、自主学习与协作学习,其灵活性、限制性和交互性,能够有效改善成人高等教育教学交互不足和学习“浅层化”的问题。成人高等教育SPOC教学分为课前教学、主体教学、辅助教学三个环节,课前教学通过前测和导学,实现有效学习;主体教学结合学习资源与学习活动,实现深度学习;辅助教学借助面授与其他媒体工具,实现知识固化。实践证明,这些教学策略能够提高学习参与度,促进在线深度学习发生。
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