假如为教育家制作“名片”,那张“名片”上应该写着什么?
　　研究中外古今的教育家,我发现,在他们的“名片”上,我们看到最多的是“博学”“大爱”“悟性”和“独立”几个大字。
　　其一,博学
　　因博学而“名”的,清华园的陈寅恪教授便是其中的一位。他“对十三经不但大部分能背熟,而且对每字必求正解”;“他通晓世界各国文字二三十种,甚至中亚一些已经死亡的文字也能通晓”。学生称“先生学术精湛,汪洋似大海,仰之弥高……”
　　有些大家似乎缺少一些做教师的天赋,但他们依然无愧于名师的称号。如周作人先生,走上讲台,往往是手足无措,吞吞吐吐;梁漱溟先生、顾颉刚先生也是口才不佳的,但他们高深的学问仍然令学生佩服得五体投地。
　　论起博学,被誉为传奇教师的当代名师孙维刚,也应该是这样一位大家。他曾接过一个班,40名同学中有2/3的入学成绩低于区属重点中学的录取分数线,后来这个班22人考上北大、清华。有人问他的教学经验,他转身在黑板上写下“八方联系,浑然一体;漫江碧透,鱼翔浅底”12个大字;学生说他的课堂,“讲数学,山南海北,古今中外,历史地理,物理化学,唐诗宋词,无所不讲,有时还随手画一幅地图,让大家联想”。
　　当代教育名家李镇西曾说:一位真正的教育家,同时应该是一棵“文化大树”。诚哉斯言!
　　其二,大爱
　　20世纪80年代,电视直播于漪老师的公开课《海燕》,曾经引起大上海万人空巷的场面,人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采。很多人在研究于老师的教学艺术,其实我感觉她获得成功的最重要因素,就是“大爱”!“教师应该在讲台上用生命歌唱,没有爱就没有教育,只有把爱播撒到学生的心中,学生心中才有你的位置。”这是于漪一生的坚持。
　　还有那位永远充满童心和母爱的斯霞老师,她创造的识字法在全国小学界曾风靡一时。臧克家专门写诗称赞她:“一个和孩子常年在一起的人,她的心灵永远活泼像清泉;一个用心温暖别人的人,她自己的心也必然感到温暖。”
　　其三,悟性
　　教育家的成长,除却职业道德的修炼、学识的不断丰富,还必定有灵气和悟性的烙印。全国教育系统劳动模范、著名特级教师、清华大学附属小学的窦桂梅老师,当年从大山走进师范,第一次走进图书馆:
　　“凝神屏气地面对琳琅满目的书籍时,我幸福得窒息,紧张得战栗。世界突然变得无限广阔,而自己却遽然显得渺小,甚至无在了。刹那间,我暗立誓言,将青春奉献给阅读,寻求精神与灵魂的城堡,以晤对这纷呈多彩的世界。”
　　她苦练板书和简笔画,心灵手巧,形似神似;聪颖和广泛爱好令她在教学天地,平添了自由翱翔的翅膀:
　　“这些吹拉弹唱、琴棋书画的素养,历练了我的教学能力,培育了我的教学灵性,常常让我在语文课堂上,如虎添翼,神力顿生,激情飞扬,灵性横溢。”
　　 悟性,是名师不可或缺的一种天赋。这就是成千上万的教师听过魏书生、李镇西和窦桂梅的报告,尽管能够得到某些启发和借鉴,但却始终不能成为魏书生、李镇西和窦桂梅们的原因。
　　其四,独立
　　“独立”,是教育家皇冠上最耀眼的一颗宝石。凡教育家,无不对何为教育,有着自己的大彻大悟。
　　1955年以前的一段时间内,前苏联普通学校一度完全取消了劳动课,苏霍姆林斯基深知劳动对于儿童成长的重要性,在他主持的帕夫雷什中学,劳动课始终没有间断过。他一生写下了41本教育专著,600多篇教育论文和1 200多篇童话、故事和短篇小说,之所以被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”,原因之一就是他从不人云亦云。
　　耶鲁大学校长小贝诺·施密德特不久前撰文说:“我们尊重名副其实的园丁,却鄙视一个没有自由思想独立精神的教师。”
　　 当下,我们的教育家确实是太少了一点,究其原因,不是因了教师队伍中缺少了知识渊博的人或有大爱的人,也不是因了教师队伍中缺少了有灵气和悟性的人,更不是因为我们缺少了“名师工程”。一方面,是长期以来,我们没有把教育作为人的生命和生活的一部分去研究;另一方面,在教育管理和评价上,我们太多的标准、规范和太多的压力,在很大程度上制约了教师的独立思想和精神。
　　(青岛市教育发展研究会)