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微视频资源是网络学习平台的重要组成部分，它是利用手持终端开展碎片化学习的极好模式。由于录制的文件体积很小，时间也很短，往往开门见山，直接切入学习主题，相对于录播系统制作的实录课程，更容易在网络上发布。因此，现在很多教师都在尝试自己录制微视频，闻名遐迩的“可汗学院”就是由无数网络草根上传制作了大量的微视频而成为网络在线学习的一个热门站点。同样，2013开始风靡全球的MOOC，其核心部分也是由大量的微视频组成的网络课程。
制作微视频的方法有很多，有的是采用录播系统分段进行碎片化录制，有的是使用手写平板直接书写，也有的更简单一些，直接使用抓频软件进行屏幕录制PPT。这些方法都有其独到之处，在不同的录制环境下，一般可以制作出实用的微视频。笔者这里要介绍的是使用快拍仪制作微视频的方法。
现在很多学校多媒体教室中都配备了快拍仪，主要是用来代替原本很笨重的实物展台。快拍仪小巧玲珑，USB连接，操作简便，高清视频，很好地解决了课堂教学中的实物投影环节。所有的快拍仪都有一个操作软件，可以把实物展台上的操作录制成视频文件保存在电脑上，南京市栖霞区配备的某款快拍仪可以记录教师在普通纸上书写的过程，记录下的微视频达到了高清格式，可以直接输出为FLV流媒体格式。这是目前网络上最流行的视频文件格式，无需做任何格式转换就可以直接上传到各类视频网站，台式电脑和安卓平板以及大多数的手机都可以很流畅地播放。于是我们在电教中心的统一指导下做了以下尝试。
一、尝试制作，实践其可行性
我们做了一些测试，发现快拍仪录制微视频具有设备轻巧、录制简单、视频清晰、性价比高的特点，多数教师通过简单的培训就可以直接操作。教师在办公室或者家里，只要环境相对安静，就可以快速录制出很好的微视频，即使录制出错，只要重新录制即可，培训课时很短。
制作微视频
虽然直接在普通白纸上书写，教师也可以想出各种有趣的办法来录制微视频。例如，把试卷剪裁成一题一题的白纸条，平放在另一张白纸上，然后直接在白纸上书写解题过程，就不用再手动书写试题和图形；也有直接用一张白纸遮挡住练习卷或者课本不需要展示的部分，然后在白纸上直接书写解题过程，非常方便；当然也可以在空白试卷上直接书写解题过程，解题结束就关闭录制视频，换一题，再接着录制下一段。总之，这种录制方法非常随意，因人而异。有位教师每天布置作业以后就回到办公室把需要拓展思考的部分及时录制成微视频发布在网站上，既培养了学生的网络学习习惯，也提高了学生自主学习能力。
二、实际操作对比，发挥其优势
相对于直接书写，使用快拍仪的录屏功能制作出来的微视频就要“华丽”多了。快拍仪一般都可以直接录屏，打开录屏功能以后，在屏幕上演示已经做好的PPT、Flash、几何画板、仿真实验室等课件，一边演示，一边讲解。如果教师愿意，快拍仪也支持增加一路摄像头小窗口，非常像当下流行的MOOC微课程。由于是基于快拍仪录屏，因此在录制过程中随时可以切换到展台状态，插入手写的文字和图形，这个功能比一般意义上的纯软件录屏要方便，也更实用。
由于录屏功能非常强大，录制出来的视频清晰度也很高，因此有的教师用它来做视频切割软件，把一堂实录课程在屏幕上播放，然后利用录屏功能一段一段地截取，每一段再加上适当的解说或者手写文字，或者一幅PPT讲解，就构成了非常好的微课程。这样编辑视频非常直观、简单，所有的教师都可以快速掌握，相比较网上流行的各种视频编辑软件，这可谓是一个短平快的技术手段。当然这个办法不可能制作出震撼的影视大片，但对于网络课程已经够用了。
三、发掘潜力，拓展其应用范围
快拍仪的另一个很有趣的功能是可以录制实物演示的微视频，这里的实物演示并不局限于传统展台上的实物录制，事实上它更像一台定焦的微型摄像机。由于没有很多的技术瓶颈，一般教师都可以很方便地录制一些实物微视频，其中物理教师使用的最多，他们通常用来录制一些桌面型的小实验、微观实验。例如有一个教师录制了一段液体表面张力的微视频，就很好地显示了这个微型实验：一个小铁环中间系一根细线，在肥皂液中浸泡一下，铁环上蒙上一层肥皂薄膜，教师使用一根缝衣针刺破一边的肥皂薄膜，细线被没有刺破的那一半薄膜拉向了另一边，体现出液体表面张力的存在。这种微演示实验如果不借助快拍仪，学生在课堂上是没有办法看清楚的。现在，教师把实验的微视频放在网上，学生可以反复地观看，也可以动手模仿。还有很多电学演示实验，特别是电路连接等实验，都被教师录成了微视频，成为非常好的实验辅助课件，受到了教师和学生的欢迎，点击率直线攀升。这些演示实验如果用Flash动画来制作，绝非一般教师可以胜任的，现在用快拍仪就简单多了。
四、推广应用，提升各学科教学效益
实物录制微视频在各学科中的应用推广是我们始料不及的，原以为理科教师会比较喜欢这种微视频的制作方式，但是通过快拍仪培训课程后，所有学科的教师几乎都动了起来。
(1)美术学科。教师录制了大量的简笔画微视频，一支画笔，一张白纸，寥寥数笔，一朵花，一张脸谱跃然纸上，学生只要反复观看，反复临摹，画出一幅漂亮的简笔画不再是一件困难的事情。
(2)音乐学科。教师不仅录制了乐谱乐理的微视频，还录制了竖笛的演奏指法和技巧的微视频，这些微视频的录制的确启发了我们的思路。我们和综合学科的教师沟通，希望把一些综合学科教学中的制作类、实用技术类教学内容都录制成微视频，既保存了这些教师的毕生研究成果和技能，也为学生留下宝贵的学习资源。
(3)语文学科。教师利用录屏功能制作了精美的PPT，配上背景音乐和声情并茂的朗诵，录制了古诗词系列微视频。教师的创作欲望一旦被激发出来，就会有无限的潜力。
(4)小学科学学科。教师利用日常生活中的各种器皿搭建实验环境，分段录制实验步骤，为学生分组实验提供了非常好的学习案例，同时也给学生提供了一个模仿实验的课件。
五、结束语
在未来的教育环境中，网络学习是一种重要学习方式，移动终端的学习更倾向于碎片化的学习。因此，如何简单、快速地制作大量的微视频，是很关键的环节。快拍仪的应用是很好的尝试，让我们行动起来吧，为自己的“可汗学院”添砖加瓦。
(王任穷，本科，二级教师。蒋立春，本科，高级教师)
制作微视频的方法有很多，有的是采用录播系统分段进行碎片化录制，有的是使用手写平板直接书写，也有的更简单一些，直接使用抓频软件进行屏幕录制PPT。这些方法都有其独到之处，在不同的录制环境下，一般可以制作出实用的微视频。笔者这里要介绍的是使用快拍仪制作微视频的方法。
现在很多学校多媒体教室中都配备了快拍仪，主要是用来代替原本很笨重的实物展台。快拍仪小巧玲珑，USB连接，操作简便，高清视频，很好地解决了课堂教学中的实物投影环节。所有的快拍仪都有一个操作软件，可以把实物展台上的操作录制成视频文件保存在电脑上，南京市栖霞区配备的某款快拍仪可以记录教师在普通纸上书写的过程，记录下的微视频达到了高清格式，可以直接输出为FLV流媒体格式。这是目前网络上最流行的视频文件格式，无需做任何格式转换就可以直接上传到各类视频网站，台式电脑和安卓平板以及大多数的手机都可以很流畅地播放。于是我们在电教中心的统一指导下做了以下尝试。
一、尝试制作，实践其可行性
我们做了一些测试，发现快拍仪录制微视频具有设备轻巧、录制简单、视频清晰、性价比高的特点，多数教师通过简单的培训就可以直接操作。教师在办公室或者家里，只要环境相对安静，就可以快速录制出很好的微视频，即使录制出错，只要重新录制即可，培训课时很短。
制作微视频
虽然直接在普通白纸上书写，教师也可以想出各种有趣的办法来录制微视频。例如，把试卷剪裁成一题一题的白纸条，平放在另一张白纸上，然后直接在白纸上书写解题过程，就不用再手动书写试题和图形；也有直接用一张白纸遮挡住练习卷或者课本不需要展示的部分，然后在白纸上直接书写解题过程，非常方便；当然也可以在空白试卷上直接书写解题过程，解题结束就关闭录制视频，换一题，再接着录制下一段。总之，这种录制方法非常随意，因人而异。有位教师每天布置作业以后就回到办公室把需要拓展思考的部分及时录制成微视频发布在网站上，既培养了学生的网络学习习惯，也提高了学生自主学习能力。
二、实际操作对比，发挥其优势
相对于直接书写，使用快拍仪的录屏功能制作出来的微视频就要“华丽”多了。快拍仪一般都可以直接录屏，打开录屏功能以后，在屏幕上演示已经做好的PPT、Flash、几何画板、仿真实验室等课件，一边演示，一边讲解。如果教师愿意，快拍仪也支持增加一路摄像头小窗口，非常像当下流行的MOOC微课程。由于是基于快拍仪录屏，因此在录制过程中随时可以切换到展台状态，插入手写的文字和图形，这个功能比一般意义上的纯软件录屏要方便，也更实用。
由于录屏功能非常强大，录制出来的视频清晰度也很高，因此有的教师用它来做视频切割软件，把一堂实录课程在屏幕上播放，然后利用录屏功能一段一段地截取，每一段再加上适当的解说或者手写文字，或者一幅PPT讲解，就构成了非常好的微课程。这样编辑视频非常直观、简单，所有的教师都可以快速掌握，相比较网上流行的各种视频编辑软件，这可谓是一个短平快的技术手段。当然这个办法不可能制作出震撼的影视大片，但对于网络课程已经够用了。
三、发掘潜力，拓展其应用范围
快拍仪的另一个很有趣的功能是可以录制实物演示的微视频，这里的实物演示并不局限于传统展台上的实物录制，事实上它更像一台定焦的微型摄像机。由于没有很多的技术瓶颈，一般教师都可以很方便地录制一些实物微视频，其中物理教师使用的最多，他们通常用来录制一些桌面型的小实验、微观实验。例如有一个教师录制了一段液体表面张力的微视频，就很好地显示了这个微型实验：一个小铁环中间系一根细线，在肥皂液中浸泡一下，铁环上蒙上一层肥皂薄膜，教师使用一根缝衣针刺破一边的肥皂薄膜，细线被没有刺破的那一半薄膜拉向了另一边，体现出液体表面张力的存在。这种微演示实验如果不借助快拍仪，学生在课堂上是没有办法看清楚的。现在，教师把实验的微视频放在网上，学生可以反复地观看，也可以动手模仿。还有很多电学演示实验，特别是电路连接等实验，都被教师录成了微视频，成为非常好的实验辅助课件，受到了教师和学生的欢迎，点击率直线攀升。这些演示实验如果用Flash动画来制作，绝非一般教师可以胜任的，现在用快拍仪就简单多了。
四、推广应用，提升各学科教学效益
实物录制微视频在各学科中的应用推广是我们始料不及的，原以为理科教师会比较喜欢这种微视频的制作方式，但是通过快拍仪培训课程后，所有学科的教师几乎都动了起来。
(1)美术学科。教师录制了大量的简笔画微视频，一支画笔，一张白纸，寥寥数笔，一朵花，一张脸谱跃然纸上，学生只要反复观看，反复临摹，画出一幅漂亮的简笔画不再是一件困难的事情。
(2)音乐学科。教师不仅录制了乐谱乐理的微视频，还录制了竖笛的演奏指法和技巧的微视频，这些微视频的录制的确启发了我们的思路。我们和综合学科的教师沟通，希望把一些综合学科教学中的制作类、实用技术类教学内容都录制成微视频，既保存了这些教师的毕生研究成果和技能，也为学生留下宝贵的学习资源。
(3)语文学科。教师利用录屏功能制作了精美的PPT，配上背景音乐和声情并茂的朗诵，录制了古诗词系列微视频。教师的创作欲望一旦被激发出来，就会有无限的潜力。
(4)小学科学学科。教师利用日常生活中的各种器皿搭建实验环境，分段录制实验步骤，为学生分组实验提供了非常好的学习案例，同时也给学生提供了一个模仿实验的课件。
五、结束语
在未来的教育环境中，网络学习是一种重要学习方式，移动终端的学习更倾向于碎片化的学习。因此，如何简单、快速地制作大量的微视频，是很关键的环节。快拍仪的应用是很好的尝试，让我们行动起来吧，为自己的“可汗学院”添砖加瓦。
(王任穷，本科，二级教师。蒋立春，本科，高级教师)