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有句话说得好：“观察小鱼，不必非金鱼。而孩子也好，鲤鱼也罢，都应有教无类，因材施教，莫让另类的判断、主观的讥讽形成形式主义的喧嚣，湮没孩子纯真的试验与表达。让课堂回归安静与自由，让教育的本旨萦绕正常的亲子关系及教学关系。”所以，学生的教育勿以成人的眼光定帽子，勿以另类的眼光对待特别的群体，特别的爱要给予特殊的学生。
一、用温暖的语言“渗透”特殊学生
特殊的学生往往是在家庭和学校都比较难找到归属感的一类人，他们的行为也许会让人误会甚至厌烦。如果这类学生没有找到归属感，又受到排斥，那么他们会对学习失去兴趣，对未来的目标也会暗淡渺茫。为了让这类特殊学生能有归属感，作为教师应该给予特殊的关爱。
笔者十五年前曾教过一位学生，他叫小才，不善于交谈，平时上课精神不集中，很难融入班集体中，作业也不积极完成，考试经常交白卷。他的优点就是能积极参加班集体的活动，比如，劳动课、课外小比赛等。记得有一次，英语教师在课堂上发现他上课注意力不集中，在做小动作，教师便上前用课本轻拍提醒他一下，他就一拳打过来，打在教师的肚子上，幸好没什么大事。英语教师考虑到小才是特殊的学生，只口头批评了一下，这件事就算过去了。作为班主任，当笔者得知情况后，为了让他能朝更好的方向成长，于是，课后把他叫到笔者的办公室与他谈论了一番。首先，笔者采用温和的语气肯定和表扬他的优点，跟他交谈生活中的一些琐事，让他跟笔者拉近距离，友好地沟通;然后，笔者给他讲《宽容》《对着大山喊话的孩子》等正能量的小故事，引导他明白“成才先成人”的道理。最后，才指出他上课时“一拳打在英语教师肚子上”的行为错误的，并和他一起分析危害性。由于交谈融洽，气氛和谐，他也很勇敢地承认了自己的错误，并向英语教师道了歉，还写下保证书警醒自己。事后，笔者就当这件事没有发生，也没有在全班上批评他，只是默默地关注他。在学习方面上，一旦他考试有取得分数，笔者就在全班学生面前高调表扬他，让他有荣誉感。久而久之的教育培养，小才改变了以前的坏习惯，再也没有过不良行为，逐步在进步。
二、用暖心的行动感化特殊学生
“特殊群体”的特殊在于他们不寻常的个人经历、家庭背景或者一些天生的生理或心理缺陷。这给他们的生活带来了巨大的阴霾。家庭的分散造成了家庭教育的缺失。小瑞就是笔者回家乡任教六年级时的一个特殊学生，他生活在一个单亲家庭，也许是家庭教育的缺失，或许是他的人生受到挫折，他在课堂上不是睡觉就是讲话。针对这种情况，首先，笔者面对他时没有用教师的威严把他压下去，而是分析原因，抓住根源。在上课时间，只要他不影响到其他学生上课，笔者一般就不去批评他。特殊学生本来就有厌学的情绪，若笔者还频繁地批评他，则会起到反作用。因此，笔者常常是课后找他聊天，也同样跟他说一些步入社会的道理，跟他说一些读书成才不一定只有高考“华山”这条道，以后有很多路可走，但是不管走哪条路，知识是首要，都得认真学到真本领。通过师生的交流，我们有了共鸣。其次，积极组织学习好的学生在学习上帮助他。在作业布置方面，对他还另眼对待，其他学生按教学大纲要求完成，而他，笔者则另外布置一些简单的作业让他去完成。只要他能够完成，就说明他有进步，在作业方面就算是过关，在课堂上就能得表扬，从而使他慢慢对学习产生兴趣。再次，在农忙空闲之时，笔者也会组织学生到他家里，帮助他完成一些家务农活;在他生日的时候，笔者在班级组织学生买一些糖果，一起为他庆祝生日，使他感到大家庭的温暖。这样行为，让他感受到了教师对他的特别关心，同学对他的友好之情。他也因此就有了亲切感。从此，他上课认真听讲，再也不捣乱了，整个人变了一个样，成长了许多。当他上了中学后，假日回家也会找笔者聊天，谈他的初中的学习生活。后来，他应征入伍了。这个选择对他而言，是一件开心的事。所以，特殊的学生，也应给予特殊的爱。笔者坚信每个学生都是一颗种子，都会长出嫩绿的叶子，都有他们绽放的时刻。
三、用心灵的共鸣感召特殊学生
雾霾与阳光交织，蓝天伴着氤氲，谁也无法预演明天的故事。特殊学生屡屡有见，笔者任教以来第三个比较特殊的学生就是当年所教四年级时的小围。他算是智力开发比较慢的一类。他经常旷课，不爱说话，不会写数学算式，“1 1=2”不会写，汉字更不会，上课时还有走动的习惯，平时还有一些不良行为。为了整个班的课堂秩序，笔者先把他的座位调到靠墙的一边。可是没想到，当教师不注意的时候，他却用笔挖墙洞。针对他这种情况，怎么才能教育好这样的学生呢？笔者想了再想，决定从“收买人心”，达到心灵共鸣开始。平时笔者观察他喜欢的东西，他自己又没有的，笔者就先偷偷买来送给他，同时还买一些书本，作为交朋友的礼物，让他与教师能进行交流，能听教师的话。通过这样的方式，效果还是很好的。果然，我们成为了朋友。有了这一步，以后笔者就买一些练习本给他，让他从最简单的汉字学起。其他学生写课本上的生字，而他写最简单的生字，就算是完成作业，读书也叫他开口跟读。由于两个人增进了情感，笔者说的话他都喜欢听，也会按照笔者说的去做，这就达到了目的。此外，笔者还经常有意为他创设拾金不昧、乐于助人的环境，让他接收表扬，得到红花奖励，让他感觉自己在班里有比别人优秀的地方。为了再次激励他，笔者还要求学生们把写得漂亮的字贴在公布栏上，小围写的每一张不管漂亮与否，全部都贴上，一个月看谁贴得多。这样一来，他就更自信，更有荣誉感了。一段时间后，班里的学生惊喜地发现，小围变化很大，不仅学习上有兴趣了，而且也能准时上学，也改变了以往走来走去的坏习惯，也遵规守纪，不随便拿他人的东西了。可喜的是他还乐于助人，每当全校大掃除时，他定会问：“老师，办公室需要打扫吗？”看到小围的变化，大家都为他高兴，笔者也感到欣慰。小围的妈妈还专程来到笔者的办公室说：“老师，我的孩子我自己知道，我不奢望他的成绩如何，但看到他比以前进步了，想上学了，回来作业也会认真做，我就高兴，非常感谢你！”
作为人民教师，辛勤的园丁，任重而道远。三尺讲台是一生不变的执着，我们将美好的愿望收入锦囊，将智慧和汗水奉献给教育事业，用特殊的爱给予特殊群体的学生。相信，播下的希望种子，将会收到美好的硕果，等待的将是梦想成真。
一、用温暖的语言“渗透”特殊学生
特殊的学生往往是在家庭和学校都比较难找到归属感的一类人，他们的行为也许会让人误会甚至厌烦。如果这类学生没有找到归属感，又受到排斥，那么他们会对学习失去兴趣，对未来的目标也会暗淡渺茫。为了让这类特殊学生能有归属感，作为教师应该给予特殊的关爱。
笔者十五年前曾教过一位学生，他叫小才，不善于交谈，平时上课精神不集中，很难融入班集体中，作业也不积极完成，考试经常交白卷。他的优点就是能积极参加班集体的活动，比如，劳动课、课外小比赛等。记得有一次，英语教师在课堂上发现他上课注意力不集中，在做小动作，教师便上前用课本轻拍提醒他一下，他就一拳打过来，打在教师的肚子上，幸好没什么大事。英语教师考虑到小才是特殊的学生，只口头批评了一下，这件事就算过去了。作为班主任，当笔者得知情况后，为了让他能朝更好的方向成长，于是，课后把他叫到笔者的办公室与他谈论了一番。首先，笔者采用温和的语气肯定和表扬他的优点，跟他交谈生活中的一些琐事，让他跟笔者拉近距离，友好地沟通;然后，笔者给他讲《宽容》《对着大山喊话的孩子》等正能量的小故事，引导他明白“成才先成人”的道理。最后，才指出他上课时“一拳打在英语教师肚子上”的行为错误的，并和他一起分析危害性。由于交谈融洽，气氛和谐，他也很勇敢地承认了自己的错误，并向英语教师道了歉，还写下保证书警醒自己。事后，笔者就当这件事没有发生，也没有在全班上批评他，只是默默地关注他。在学习方面上，一旦他考试有取得分数，笔者就在全班学生面前高调表扬他，让他有荣誉感。久而久之的教育培养，小才改变了以前的坏习惯，再也没有过不良行为，逐步在进步。
二、用暖心的行动感化特殊学生
“特殊群体”的特殊在于他们不寻常的个人经历、家庭背景或者一些天生的生理或心理缺陷。这给他们的生活带来了巨大的阴霾。家庭的分散造成了家庭教育的缺失。小瑞就是笔者回家乡任教六年级时的一个特殊学生，他生活在一个单亲家庭，也许是家庭教育的缺失，或许是他的人生受到挫折，他在课堂上不是睡觉就是讲话。针对这种情况，首先，笔者面对他时没有用教师的威严把他压下去，而是分析原因，抓住根源。在上课时间，只要他不影响到其他学生上课，笔者一般就不去批评他。特殊学生本来就有厌学的情绪，若笔者还频繁地批评他，则会起到反作用。因此，笔者常常是课后找他聊天，也同样跟他说一些步入社会的道理，跟他说一些读书成才不一定只有高考“华山”这条道，以后有很多路可走，但是不管走哪条路，知识是首要，都得认真学到真本领。通过师生的交流，我们有了共鸣。其次，积极组织学习好的学生在学习上帮助他。在作业布置方面，对他还另眼对待，其他学生按教学大纲要求完成，而他，笔者则另外布置一些简单的作业让他去完成。只要他能够完成，就说明他有进步，在作业方面就算是过关，在课堂上就能得表扬，从而使他慢慢对学习产生兴趣。再次，在农忙空闲之时，笔者也会组织学生到他家里，帮助他完成一些家务农活;在他生日的时候，笔者在班级组织学生买一些糖果，一起为他庆祝生日，使他感到大家庭的温暖。这样行为，让他感受到了教师对他的特别关心，同学对他的友好之情。他也因此就有了亲切感。从此，他上课认真听讲，再也不捣乱了，整个人变了一个样，成长了许多。当他上了中学后，假日回家也会找笔者聊天，谈他的初中的学习生活。后来，他应征入伍了。这个选择对他而言，是一件开心的事。所以，特殊的学生，也应给予特殊的爱。笔者坚信每个学生都是一颗种子，都会长出嫩绿的叶子，都有他们绽放的时刻。
三、用心灵的共鸣感召特殊学生
雾霾与阳光交织，蓝天伴着氤氲，谁也无法预演明天的故事。特殊学生屡屡有见，笔者任教以来第三个比较特殊的学生就是当年所教四年级时的小围。他算是智力开发比较慢的一类。他经常旷课，不爱说话，不会写数学算式，“1 1=2”不会写，汉字更不会，上课时还有走动的习惯，平时还有一些不良行为。为了整个班的课堂秩序，笔者先把他的座位调到靠墙的一边。可是没想到，当教师不注意的时候，他却用笔挖墙洞。针对他这种情况，怎么才能教育好这样的学生呢？笔者想了再想，决定从“收买人心”，达到心灵共鸣开始。平时笔者观察他喜欢的东西，他自己又没有的，笔者就先偷偷买来送给他，同时还买一些书本，作为交朋友的礼物，让他与教师能进行交流，能听教师的话。通过这样的方式，效果还是很好的。果然，我们成为了朋友。有了这一步，以后笔者就买一些练习本给他，让他从最简单的汉字学起。其他学生写课本上的生字，而他写最简单的生字，就算是完成作业，读书也叫他开口跟读。由于两个人增进了情感，笔者说的话他都喜欢听，也会按照笔者说的去做，这就达到了目的。此外，笔者还经常有意为他创设拾金不昧、乐于助人的环境，让他接收表扬，得到红花奖励，让他感觉自己在班里有比别人优秀的地方。为了再次激励他，笔者还要求学生们把写得漂亮的字贴在公布栏上，小围写的每一张不管漂亮与否，全部都贴上，一个月看谁贴得多。这样一来，他就更自信，更有荣誉感了。一段时间后，班里的学生惊喜地发现，小围变化很大，不仅学习上有兴趣了，而且也能准时上学，也改变了以往走来走去的坏习惯，也遵规守纪，不随便拿他人的东西了。可喜的是他还乐于助人，每当全校大掃除时，他定会问：“老师，办公室需要打扫吗？”看到小围的变化，大家都为他高兴，笔者也感到欣慰。小围的妈妈还专程来到笔者的办公室说：“老师，我的孩子我自己知道，我不奢望他的成绩如何，但看到他比以前进步了，想上学了，回来作业也会认真做，我就高兴，非常感谢你！”
作为人民教师，辛勤的园丁，任重而道远。三尺讲台是一生不变的执着，我们将美好的愿望收入锦囊，将智慧和汗水奉献给教育事业，用特殊的爱给予特殊群体的学生。相信，播下的希望种子，将会收到美好的硕果，等待的将是梦想成真。