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摘 要：英语作为一种世界通用的语言，对于中国的多数学生来说，是学习中的一个难点。为了适应英语教学大纲的改变，英语老师也在进行着高中英语教学方法的改变。寻找出新思路是为了给高中英语教学指明方向，本文就听说读写在高中英语教学的新策略方面进行了简单的分析。
关键词：高中英语；听说读写；新策略
很多人都认为英语很难学，是高中课程的难点所在，很多学生的英语学习成绩都不是很理想。作为一门语言，英语的学习确实应该有它独特的地方。如果把英语学习比作盖房子，那么听说读写就是组成房子的一面面砖墙，而单词，短语和语法，就是建房子的方砖，水泥和钢筋。听说读写是英语学习中的四个基本技能，而且这四个方面缺一不可。它们之间的关系是互相促进、不可分割的一个整体。单词，短语和语法是英语学习中的基础部分，没有单词，短语的积累，英语学习就无从谈起。随着教育改革的推进，增加学生词汇量，培养学生良好的听说读写能力是英语教学的基本目标。
一、 听，要常听，目标是听得懂
在英语学习中，听力是非常考验学生英语功底的一部分内容。它是建立在单词积累的基础之上的。英语听力是以多听、常听为主要学习方法，练习听力的最终目标是能听得懂。
对于听力来说，最佳教学方式就是多练。老师在听力短文的选择上要有针对性，在内容为面可以选择一些小寓言，小笑话，名人小故事进行练习，不仅可以增加学习的乐趣，还可以让学生们对英语的本土文化多些了解。听力的锻炼不仅仅是在课堂上，老师要建议学生将课余时间很好地利用起来。在休息的时候，听听英文歌曲，看电视的时候听听英语新闻，这些小方法对于练习英语听力，拓宽视野是特别好的补充方式。
在听力中需要注意的几点：第一，要注意英语中的连读现象，因为在连读的时候，单词发音会产生变化，不容易分清楚。第二，要注意短文中出现的时间和数字，因为它们经常在听力问题中出现，很有可能就是问题的答案。
二、 说，要敢说，目标是说得准
英语学习中我们要说，要勇敢地说、大声地说。这里的“说”也可以解释为朗读。说英语的最终目标是“五个准”。发音准、连读准、重音准、断句准和语调准。在英语的考试中，从来不考说。这也是学生和老师对它缺少重视的原因。“哑巴英语”已经成为一个普遍的现象，但是“说”在英语的学习中是不可缺的一部分，它是英语听力学习的好伴侣。
老师要把英语课堂充分地利用起来。每次课前五分钟，指定学生进行英语的领读，其他学生进行朗读。老师在进行朗读的锻炼时，对于英语连读、重读要给予学生一定的指导，这点是在给学生的听力打基础。比如：not at all连读后为/nau tai tau/， father and mother连读后变化为/fa ze ran ma ze/.这样的发音变化在朗读时一定要注意读准，为听力的练习提供帮助。而且英语的朗读还有助于英语句子的记忆。营造一个良好的英语氛围。
三、 读，要多读，目标是读得精
在这里的“读”，指的是阅读，与上面所说的朗读要区分开。进行英语阅读的要求是多读，广泛的阅读。阅读的最终目标是能够进行精读，不但要读懂字面的意思，还要深刻理解文章的主旨。广泛的阅读可以帮助学生了解英语本土文化，为英语的写作提供帮助，为英语听力的提高打基础，可见，广泛的阅读在英语学习中是多么的重要。在英语阅读中，对学生要求最高的是对于英语词汇量的掌握，广泛的阅读必然要求有大量的词汇储备。对于英语阅读的练习，学生们经常会走进一个误区：对于进行阅读的文章进行逐字逐句的翻译，一遇到不认识的词就去查字典。实际上英文的阅读是完全不用如此的，单纯的一两个陌生词语不会影响到学生对于整篇文章的把握，在联系上下文之后，我们有可能就猜出了这个词的意思。过于呆板的学习会起反作用。
四、 写，要练习写，目标是写得好
写，就是英文写作，它是英语综合能力的一种体现，写作的最终目标就是文章写得好，这里的好包括用词对，结构好。在现阶段的教学方式下，老师对于英文写作的指导还是相对较弱的。学生的英文写作水平整体都是很低的，很多学生在写作的时候完全是中文式的写作，然后再把中文翻译成英语，這种写作的特点就是脱离了英文的本土文化，用词单一，重复，文章语句不连贯。改变这种写作状态需要一个长期的过程，英文写作要求学生要有很强的英文驾驭能力。由于英文是一种语言，我们在学习的时候本身就不处在英文的语境内，这给我们在英语上的应用带来了一定的困难。
老师在进行英文写作能力的培养时，要重点培养学生对文章总体结构的把握。这对文章的条理性和整体性有一定的作用。这种总体结构可以很好地保证学生在写作时的脉络，使他写出来的文章更容易被人理解。另外，老师对学生的单词与短语的积累也要提出一个目标。并进行监督和指导，这对学生学好英语是一个最基础的积累，听说读写四个基本技能没有一定的单词和短语的储备做基础，一切都是空谈。老师对学生英文写作的锻炼要由句子到文章，由简单到复杂，由正确到优美，循序渐进。
进行英文写作时要注意的问题：第一，不要把英文写作做成汉译英，这是大多数学生会犯的错误。第二，在对一句话表述不清楚时，要学会用另一种方式来代替。比如：要表示……不可能的，没办法的……我们既可以用There is no possibility of doing...也可以用It is impossible to do...还可以用There is no way of doing...这种可替换的同意短语对于丰富你的写作是一个很大的帮助。第三，注意单词，短语，句子以及语法使用的正确性。
新的教学大纲要求，高中英语要以培养学生的阅读能力为重点。随着英语学习难度的增加，要求学生对听说读写四个基本技能的运用能力也要相应提高。这四个能力相互联系，相辅相成不可分割。同时老师还要督导学生进行单词和短语的积累，打好英语学习的基础。英语老师们要以听说为手段，以读写为目的把学生的英语学习提高到一个新水平。
参考文献：
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]左平.过程写作在高中英语写作教学中的应用[J].基础教育研究，2015（21）.
作者简介：
韩元，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第三中学。
关键词：高中英语；听说读写；新策略
很多人都认为英语很难学，是高中课程的难点所在，很多学生的英语学习成绩都不是很理想。作为一门语言，英语的学习确实应该有它独特的地方。如果把英语学习比作盖房子，那么听说读写就是组成房子的一面面砖墙，而单词，短语和语法，就是建房子的方砖，水泥和钢筋。听说读写是英语学习中的四个基本技能，而且这四个方面缺一不可。它们之间的关系是互相促进、不可分割的一个整体。单词，短语和语法是英语学习中的基础部分，没有单词，短语的积累，英语学习就无从谈起。随着教育改革的推进，增加学生词汇量，培养学生良好的听说读写能力是英语教学的基本目标。
一、 听，要常听，目标是听得懂
在英语学习中，听力是非常考验学生英语功底的一部分内容。它是建立在单词积累的基础之上的。英语听力是以多听、常听为主要学习方法，练习听力的最终目标是能听得懂。
对于听力来说，最佳教学方式就是多练。老师在听力短文的选择上要有针对性，在内容为面可以选择一些小寓言，小笑话，名人小故事进行练习，不仅可以增加学习的乐趣，还可以让学生们对英语的本土文化多些了解。听力的锻炼不仅仅是在课堂上，老师要建议学生将课余时间很好地利用起来。在休息的时候，听听英文歌曲，看电视的时候听听英语新闻，这些小方法对于练习英语听力，拓宽视野是特别好的补充方式。
在听力中需要注意的几点：第一，要注意英语中的连读现象，因为在连读的时候，单词发音会产生变化，不容易分清楚。第二，要注意短文中出现的时间和数字，因为它们经常在听力问题中出现，很有可能就是问题的答案。
二、 说，要敢说，目标是说得准
英语学习中我们要说，要勇敢地说、大声地说。这里的“说”也可以解释为朗读。说英语的最终目标是“五个准”。发音准、连读准、重音准、断句准和语调准。在英语的考试中，从来不考说。这也是学生和老师对它缺少重视的原因。“哑巴英语”已经成为一个普遍的现象，但是“说”在英语的学习中是不可缺的一部分，它是英语听力学习的好伴侣。
老师要把英语课堂充分地利用起来。每次课前五分钟，指定学生进行英语的领读，其他学生进行朗读。老师在进行朗读的锻炼时，对于英语连读、重读要给予学生一定的指导，这点是在给学生的听力打基础。比如：not at all连读后为/nau tai tau/， father and mother连读后变化为/fa ze ran ma ze/.这样的发音变化在朗读时一定要注意读准，为听力的练习提供帮助。而且英语的朗读还有助于英语句子的记忆。营造一个良好的英语氛围。
三、 读，要多读，目标是读得精
在这里的“读”，指的是阅读，与上面所说的朗读要区分开。进行英语阅读的要求是多读，广泛的阅读。阅读的最终目标是能够进行精读，不但要读懂字面的意思，还要深刻理解文章的主旨。广泛的阅读可以帮助学生了解英语本土文化，为英语的写作提供帮助，为英语听力的提高打基础，可见，广泛的阅读在英语学习中是多么的重要。在英语阅读中，对学生要求最高的是对于英语词汇量的掌握，广泛的阅读必然要求有大量的词汇储备。对于英语阅读的练习，学生们经常会走进一个误区：对于进行阅读的文章进行逐字逐句的翻译，一遇到不认识的词就去查字典。实际上英文的阅读是完全不用如此的，单纯的一两个陌生词语不会影响到学生对于整篇文章的把握，在联系上下文之后，我们有可能就猜出了这个词的意思。过于呆板的学习会起反作用。
四、 写，要练习写，目标是写得好
写，就是英文写作，它是英语综合能力的一种体现，写作的最终目标就是文章写得好，这里的好包括用词对，结构好。在现阶段的教学方式下，老师对于英文写作的指导还是相对较弱的。学生的英文写作水平整体都是很低的，很多学生在写作的时候完全是中文式的写作，然后再把中文翻译成英语，這种写作的特点就是脱离了英文的本土文化，用词单一，重复，文章语句不连贯。改变这种写作状态需要一个长期的过程，英文写作要求学生要有很强的英文驾驭能力。由于英文是一种语言，我们在学习的时候本身就不处在英文的语境内，这给我们在英语上的应用带来了一定的困难。
老师在进行英文写作能力的培养时，要重点培养学生对文章总体结构的把握。这对文章的条理性和整体性有一定的作用。这种总体结构可以很好地保证学生在写作时的脉络，使他写出来的文章更容易被人理解。另外，老师对学生的单词与短语的积累也要提出一个目标。并进行监督和指导，这对学生学好英语是一个最基础的积累，听说读写四个基本技能没有一定的单词和短语的储备做基础，一切都是空谈。老师对学生英文写作的锻炼要由句子到文章，由简单到复杂，由正确到优美，循序渐进。
进行英文写作时要注意的问题：第一，不要把英文写作做成汉译英，这是大多数学生会犯的错误。第二，在对一句话表述不清楚时，要学会用另一种方式来代替。比如：要表示……不可能的，没办法的……我们既可以用There is no possibility of doing...也可以用It is impossible to do...还可以用There is no way of doing...这种可替换的同意短语对于丰富你的写作是一个很大的帮助。第三，注意单词，短语，句子以及语法使用的正确性。
新的教学大纲要求，高中英语要以培养学生的阅读能力为重点。随着英语学习难度的增加，要求学生对听说读写四个基本技能的运用能力也要相应提高。这四个能力相互联系，相辅相成不可分割。同时老师还要督导学生进行单词和短语的积累，打好英语学习的基础。英语老师们要以听说为手段，以读写为目的把学生的英语学习提高到一个新水平。
参考文献：
[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
[2]左平.过程写作在高中英语写作教学中的应用[J].基础教育研究，2015（21）.
作者简介：
韩元，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第三中学。