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【摘要】基础教育改革是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革。将关注学生的学习结果转向关注其学习过程，是基础教育改革中的重要环节。
【关键词】关注学习过程评价体系学生的发展
我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校与教师的关注。这新一轮课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，在这个过程中，有一个关注焦点的变化，那就是把人们的视线由过去的关注学习结果转向关注其学习过程，及学生在学习过程中的变化与发展，这是一个实质性的转变和观念上的飞跃。
长期以来，对学生学习的关注一直被放在学生的分数上，分数作为衡量学生学习的唯一标准，被赋予太多的内涵，由此带来了种种负面的影响：
一.忽视了学生的差异，忽视了学生的尊严和利益
差异是每个个体之间的客观存在，正因为差异才使得世界如此丰富多彩，正因为差异，才使得生活充满乐趣。但这种客观存在的差异却往往在追求统一、追求一致、追求标准的观念下，在不经意间被人忽视。全日制义务教育教学课程标准（实验稿）中指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。同一事物不同的人有不同的看法，这是极其正常的，更何况处于身心发展中的孩童。
二.学生学习动机下降
学生在入学之初都是带着对知识的崇敬，对知识的好奇与渴求跨进校门的，他们具有强烈的探究知识奥秘的愿望。但是，在现实的教育中，由于我们过分关注学生的学习分数，使学生没有达到我们要求的分数时，体验到的就是一种失败感，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。
三.学习主动性降低
学生的学习过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的成功动机。
过分关注学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。当学生辟免失败的动机强时，他们学习起来就变得消级被动，不敢轻易做尝试，上课回答问题，没有十足的把握，不会轻易举手，害怕答错，不敢创新和冒险、思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，而没有了主动探索精神。
四.容易导致不正确的归因
关注学习结果的学生容易把自己的成绩与其他人做比较，当自己成绩好于他人时，容易把自己的成功归因于自己聪明或运气不错，当成绩低于他人时又容易归因于自己能力不行或运气不佳。特别是那些在一定时期内成绩不理想的学生，如果总是把失败归因于自己能力不足，就容易形成一种获得性失助感，严重影响到自信心。关注学习结果带来的负面效应除了对当前学习的不良影响外，还直接影响学生对学习的态度，有的学生为了取得好的成绩选择些不正确的手段。
因此，必须把我们的着眼点转到关注学生的学习过程上，在这个过程中，要把握两个原则，一是关注学生在学习过程中的变化，二是关注学生在学习过程中的发展。学习的过程是一个不断地克服困难，由未知到已知，由知之不多到不断认识了解事物的过程。因此，要取得好的学习效果，在学习过程中付出努力是绝对重要的。
关注学习过程中的变化与发展，有助于激发学生内在的、持久的动机。他明白，自己每付出一份努力，都是在朝向目标前进一步，因此，即使面对困难受，他也不畏惧，也要设法克服，为了实现目标，他敢于尝试错误，敢于探索，所以他的努力、态度是积极的，学习起来是主动的，这时的学习动机是持久的、内在的。
如何让学生在学习过程中感知自己的变化与发展呢？一.根据差异设立不同的学习目标
由于学生在智力结构和发展水平上是有差异的，其成长环境和各自发展不同，他们在学习上所能达到的程度也是不同的，因此，教师和家长在协助学生设立学习目标时一定要根据学生自身的而定，不可强求统一，不同层次的学生设立不同的学习目标，采取分层推进、分类指导的方式，让不同层次的学生在经过努力后，都有机会获得成功的体验。
二.学会用欣赏的眼光看学生
以赏识的眼光看学生不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了教师、家长的期望，当学生获得成功时，要及时给以鼓励、强化，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的学生，给予他们良好的评价。关注学习过程，不是不问耕耘结果。关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循怀的开始；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果。
其实人生就是一个过程，人从出生就在走向死亡，正如有的人所说，人无法决定自己何时出生，何时离去，但这两端之间的人生过程却是可以自己把握的，能否有一个高质量的人生历程，就看自己如何努力。因此，引导学生关注学习过程中的变化与发展。其意义也在于让学生把学习作为其提高人生质量的追求。
参考文献
[1]《人民教育》《关注学习过程》马利文
【关键词】关注学习过程评价体系学生的发展
我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。课程作为对未来人才培养的“施工蓝图”，作为当今世界教育改革的核心内容，作为扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校与教师的关注。这新一轮课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革，在这个过程中，有一个关注焦点的变化，那就是把人们的视线由过去的关注学习结果转向关注其学习过程，及学生在学习过程中的变化与发展，这是一个实质性的转变和观念上的飞跃。
长期以来，对学生学习的关注一直被放在学生的分数上，分数作为衡量学生学习的唯一标准，被赋予太多的内涵，由此带来了种种负面的影响：
一.忽视了学生的差异，忽视了学生的尊严和利益
差异是每个个体之间的客观存在，正因为差异才使得世界如此丰富多彩，正因为差异，才使得生活充满乐趣。但这种客观存在的差异却往往在追求统一、追求一致、追求标准的观念下，在不经意间被人忽视。全日制义务教育教学课程标准（实验稿）中指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。同一事物不同的人有不同的看法，这是极其正常的，更何况处于身心发展中的孩童。
二.学生学习动机下降
学生在入学之初都是带着对知识的崇敬，对知识的好奇与渴求跨进校门的，他们具有强烈的探究知识奥秘的愿望。但是，在现实的教育中，由于我们过分关注学生的学习分数，使学生没有达到我们要求的分数时，体验到的就是一种失败感，对学习产生厌倦和无奈感，学习起来觉得索然无味。
三.学习主动性降低
学生的学习过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机，一种是力求成功的动机，一种是避免失败的成功动机。
过分关注学习结果，就容易强化学生避免失败的动机。当学生辟免失败的动机强时，他们学习起来就变得消级被动，不敢轻易做尝试，上课回答问题，没有十足的把握，不会轻易举手，害怕答错，不敢创新和冒险、思维慢慢受到压抑，习惯于接受现成的灌输，而没有了主动探索精神。
四.容易导致不正确的归因
关注学习结果的学生容易把自己的成绩与其他人做比较，当自己成绩好于他人时，容易把自己的成功归因于自己聪明或运气不错，当成绩低于他人时又容易归因于自己能力不行或运气不佳。特别是那些在一定时期内成绩不理想的学生，如果总是把失败归因于自己能力不足，就容易形成一种获得性失助感，严重影响到自信心。关注学习结果带来的负面效应除了对当前学习的不良影响外，还直接影响学生对学习的态度，有的学生为了取得好的成绩选择些不正确的手段。
因此，必须把我们的着眼点转到关注学生的学习过程上，在这个过程中，要把握两个原则，一是关注学生在学习过程中的变化，二是关注学生在学习过程中的发展。学习的过程是一个不断地克服困难，由未知到已知，由知之不多到不断认识了解事物的过程。因此，要取得好的学习效果，在学习过程中付出努力是绝对重要的。
关注学习过程中的变化与发展，有助于激发学生内在的、持久的动机。他明白，自己每付出一份努力，都是在朝向目标前进一步，因此，即使面对困难受，他也不畏惧，也要设法克服，为了实现目标，他敢于尝试错误，敢于探索，所以他的努力、态度是积极的，学习起来是主动的，这时的学习动机是持久的、内在的。
如何让学生在学习过程中感知自己的变化与发展呢？一.根据差异设立不同的学习目标
由于学生在智力结构和发展水平上是有差异的，其成长环境和各自发展不同，他们在学习上所能达到的程度也是不同的，因此，教师和家长在协助学生设立学习目标时一定要根据学生自身的而定，不可强求统一，不同层次的学生设立不同的学习目标，采取分层推进、分类指导的方式，让不同层次的学生在经过努力后，都有机会获得成功的体验。
二.学会用欣赏的眼光看学生
以赏识的眼光看学生不仅表达了对学生的尊重、信任，而且还表达了教师、家长的期望，当学生获得成功时，要及时给以鼓励、强化，学生只有在表扬和鼓励中才能树立自信和自尊，这其中尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的学生，给予他们良好的评价。关注学习过程，不是不问耕耘结果。关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循怀的开始；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果。
其实人生就是一个过程，人从出生就在走向死亡，正如有的人所说，人无法决定自己何时出生，何时离去，但这两端之间的人生过程却是可以自己把握的，能否有一个高质量的人生历程，就看自己如何努力。因此，引导学生关注学习过程中的变化与发展。其意义也在于让学生把学习作为其提高人生质量的追求。
参考文献
[1]《人民教育》《关注学习过程》马利文