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摘要：英语课程及教学改革是基础教育课程改革的一个重要组成部分，也是基础教育课程改革的重点和难点。高效的课堂教学是教学目标达成、学生学习进步与全面发展的保证。梳理英语低效课堂的表现，分析低效课堂的成因，探索转化英语低效课堂策略； 有利于促进基础教育课程改革的深入发展。
关键词：英语课堂；英语教师；低效课堂一 、题提出的背景
新课程标准实施的主体是教师，教师的课堂教学是课程改革成功的关键。新课程标准的总目标为：“要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。”而在实际的教学当中，教师还是受“应试教育”的影响，课堂教学还是以教师的讲授为主，按照目标一步一步地讲解语音、词汇、语法等知识，甚至有的教师把别人的教学成果照搬到自己的课堂上来。课堂上的“互动”只是流于形式，学生仍然是被动的接受教师传授的知识，参与性和主体意识差，更别提主动学习习惯的养成了。这当然没有达到新课程标准中所倡导的教学理念，也和新课程标准的总目标相去甚远。用新课程标准的理念和要求来衡量这样的英语课堂教学显然是“低效”的。如何使英语课堂教学走向“有效”这个问题急需解决。教师是课堂教学的引导者和组织者，对有效教学的实现有着极其重要的作用。因此，如何使教师确立并把握有效教学的理念，以有效教学的理念来指导课堂教学，实现课堂教学的有效性，这具有重要意义。
二 、现课堂低效、无效的表现和成因
近年来的初中英语课堂教学出现了许多低效能、甚至是无效能的现象，这种现象出现的原因是什么呢？
原因一、传统英语课堂教学模式造成低效和无效
传统的课堂教学是以“满堂灌”和“填鸭式”为主，以教师为中心，以教为中心。因此传统模式培养出来的学生必定素质不高，能力不强，缺乏想象力，也就缺乏创造、创新。
原因二、课堂教学过程失误造成的低效和无效
1.导入阶段的低效和无效教师在英语课堂的导入阶段只注重英语的趣味性和教学情景的创设。没有为学生提供有价值的思考以及激发学生兴趣的作用。甚至有些情景内容与主题毫不相干，最终影响课堂教学效果。
2. 教学设计混乱造成低效和无效教师对于学情了解不清，在课堂教学的流程上会出现难易颠倒等情况。过多的关注环节形式的设计，而忽略了具体内容的难易和掌握，呈现了顺序颠倒等重大问题，从而造成低效和无效。
3、分组活动引起低效和无效新课程理念倡导合作学习，而分组活动是课堂合作学习的主要表现形式。但是，在教学实际中出现了两大问题，一方面是滥用小组讨论，不管什么内容，都分组讨论。另一方面是以小组讨论去排挤个体学习。
4、课堂组织松散造成的低效和无效现在，由于部分英语老师没有很好的课堂调控组织经验和能力，课堂进程就会凌乱、松散。具体表现在以下三个方面：
（1）教师的指令语言不明确，学生无所适从；（2）临场调节能力不强、造成课堂凌乱，甚至失控。（3）课堂教学节奏松散。（4）英语课堂上成了汉语课。
5.课堂生成处理不当产生低效和无效在以学生为主体的英语课堂教学中，随时都会有新的“情况”出现。没有利用价值的“生成”，不仅见消耗了学生的时间，还会扰乱正常的思考训练的目标和方向。
6.英语课堂环境的紧张造成低效和无效教师在课堂上没有包容学生的错误，对学生的反思采取的是消极的态度。有的时候给学生加重思想压力和负担。
从以上几种课堂低效和无效现象的表现及成因上来看，主要是由于教师对新课程背景下的英语课堂教学模式的认识不到位及教学经验的缺乏造成的。
三、高效课堂的形式
根据笔者的认识和理解，高效的英语课堂教学形式主要体现在：
1.体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的关系和原则在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，训练为主线的原则。其中教师和学生之间的关系表现为双方目标一致，共同参与，协同配合，紧密联系。教师要充分尊重学生在教育教学中的主体地位，为学生的个性发展创造条件，鼓励学生提出创造性的见解。建立民主的师生关系，让学生心情愉快、思维活跃，无拘无缩地表达自己的观点和见解。
2.教会学生正确的学习方法，提高学生的学习能力加强学生自学能力的培养，帮助学生掌握英语学习方法，在教学过程中注重培养学生的好学和独立钻研能力，要倡导合作学习的风气。在教学中通过师生、生生的互动合作，建立合作学习的共同体，通過小组讨论，相互评价，相互激励，达到思想的交流、知识能力的提高。
3.发展学生的个性，鼓励学生善于提出问题在教学中，教师要树立问题性教学观，紧扣教材，向学生提出课程中有争议的问题，激发学生探索解决问题的欲望，鼓励学生提出创造性的见解；倾听其意见，鼓励其自信，肯定其建议，点燃学生思维的火花，激发学生创造的激情。
四 、效促进初中英语课堂教学高效的意义
促进初中英语课堂的高效，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；英语课堂教学高效是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用；英语课堂教学高效是一种理念提炼，把教师的辛勤付出和共同追求凝结成一种奋斗，一种目标。实施高效课堂教学是一个动态的转化过程。
有效促进英语课堂的高效是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。有效促进英语课堂的高效就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”； “会学习”， “能学习”，真正成为国家未来合格的接班人。
总之，运用新课程理念指导课堂教学，有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成，使他们获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确价值观念的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。参考文献：
[1]孙晓燕.2012.英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J].英语新世纪，（1）：72—74 （作者单位：江苏省南京市摄山初级中学210034）
关键词：英语课堂；英语教师；低效课堂一 、题提出的背景
新课程标准实施的主体是教师，教师的课堂教学是课程改革成功的关键。新课程标准的总目标为：“要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。”而在实际的教学当中，教师还是受“应试教育”的影响，课堂教学还是以教师的讲授为主，按照目标一步一步地讲解语音、词汇、语法等知识，甚至有的教师把别人的教学成果照搬到自己的课堂上来。课堂上的“互动”只是流于形式，学生仍然是被动的接受教师传授的知识，参与性和主体意识差，更别提主动学习习惯的养成了。这当然没有达到新课程标准中所倡导的教学理念，也和新课程标准的总目标相去甚远。用新课程标准的理念和要求来衡量这样的英语课堂教学显然是“低效”的。如何使英语课堂教学走向“有效”这个问题急需解决。教师是课堂教学的引导者和组织者，对有效教学的实现有着极其重要的作用。因此，如何使教师确立并把握有效教学的理念，以有效教学的理念来指导课堂教学，实现课堂教学的有效性，这具有重要意义。
二 、现课堂低效、无效的表现和成因
近年来的初中英语课堂教学出现了许多低效能、甚至是无效能的现象，这种现象出现的原因是什么呢？
原因一、传统英语课堂教学模式造成低效和无效
传统的课堂教学是以“满堂灌”和“填鸭式”为主，以教师为中心，以教为中心。因此传统模式培养出来的学生必定素质不高，能力不强，缺乏想象力，也就缺乏创造、创新。
原因二、课堂教学过程失误造成的低效和无效
1.导入阶段的低效和无效教师在英语课堂的导入阶段只注重英语的趣味性和教学情景的创设。没有为学生提供有价值的思考以及激发学生兴趣的作用。甚至有些情景内容与主题毫不相干，最终影响课堂教学效果。
2. 教学设计混乱造成低效和无效教师对于学情了解不清，在课堂教学的流程上会出现难易颠倒等情况。过多的关注环节形式的设计，而忽略了具体内容的难易和掌握，呈现了顺序颠倒等重大问题，从而造成低效和无效。
3、分组活动引起低效和无效新课程理念倡导合作学习，而分组活动是课堂合作学习的主要表现形式。但是，在教学实际中出现了两大问题，一方面是滥用小组讨论，不管什么内容，都分组讨论。另一方面是以小组讨论去排挤个体学习。
4、课堂组织松散造成的低效和无效现在，由于部分英语老师没有很好的课堂调控组织经验和能力，课堂进程就会凌乱、松散。具体表现在以下三个方面：
（1）教师的指令语言不明确，学生无所适从；（2）临场调节能力不强、造成课堂凌乱，甚至失控。（3）课堂教学节奏松散。（4）英语课堂上成了汉语课。
5.课堂生成处理不当产生低效和无效在以学生为主体的英语课堂教学中，随时都会有新的“情况”出现。没有利用价值的“生成”，不仅见消耗了学生的时间，还会扰乱正常的思考训练的目标和方向。
6.英语课堂环境的紧张造成低效和无效教师在课堂上没有包容学生的错误，对学生的反思采取的是消极的态度。有的时候给学生加重思想压力和负担。
从以上几种课堂低效和无效现象的表现及成因上来看，主要是由于教师对新课程背景下的英语课堂教学模式的认识不到位及教学经验的缺乏造成的。
三、高效课堂的形式
根据笔者的认识和理解，高效的英语课堂教学形式主要体现在：
1.体现学生为主体、教师为主导、训练为主线的关系和原则在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，训练为主线的原则。其中教师和学生之间的关系表现为双方目标一致，共同参与，协同配合，紧密联系。教师要充分尊重学生在教育教学中的主体地位，为学生的个性发展创造条件，鼓励学生提出创造性的见解。建立民主的师生关系，让学生心情愉快、思维活跃，无拘无缩地表达自己的观点和见解。
2.教会学生正确的学习方法，提高学生的学习能力加强学生自学能力的培养，帮助学生掌握英语学习方法，在教学过程中注重培养学生的好学和独立钻研能力，要倡导合作学习的风气。在教学中通过师生、生生的互动合作，建立合作学习的共同体，通過小组讨论，相互评价，相互激励，达到思想的交流、知识能力的提高。
3.发展学生的个性，鼓励学生善于提出问题在教学中，教师要树立问题性教学观，紧扣教材，向学生提出课程中有争议的问题，激发学生探索解决问题的欲望，鼓励学生提出创造性的见解；倾听其意见，鼓励其自信，肯定其建议，点燃学生思维的火花，激发学生创造的激情。
四 、效促进初中英语课堂教学高效的意义
促进初中英语课堂的高效，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；英语课堂教学高效是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用；英语课堂教学高效是一种理念提炼，把教师的辛勤付出和共同追求凝结成一种奋斗，一种目标。实施高效课堂教学是一个动态的转化过程。
有效促进英语课堂的高效是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。有效促进英语课堂的高效就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”； “会学习”， “能学习”，真正成为国家未来合格的接班人。
总之，运用新课程理念指导课堂教学，有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成，使他们获得基础知识与基本技能的过程。同时成为学会学习和形成正确价值观念的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度积提高。参考文献：
[1]孙晓燕.2012.英语课堂教学中低效现象成因分析及其对策[J].英语新世纪，（1）：72—74 （作者单位：江苏省南京市摄山初级中学210034）