阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，是语文教学里的重要部分，主要培养学生的听和说，帮助学生开拓视野，同时培养学生主动积极的思维习惯。阅读是从视觉材料中获得信息，然后通过视觉材料变成声音，再通过阅读对材料加以理解。阅读能陶冶人们的情操，提升自我修养，阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。因此，如何搞好阅读教学至关重要，培养学生阅读兴趣，提高阅读能力是初中语文老师面临的一个重要问题，中学老师要明白阅读的重要性，通过研究和交流，掌握有利于阅读的实践方法，为提高学生阅读能力不断创新。
　　一、培养学生问题意识
　　通常我们在阅读中，会有这样的感受，读完一篇课文后不知道课文讲述的是什么，既没达到阅读效果，也没理解课文的意思。阅读教学是培养学生思维能力和问题意识的教学内容，所以，为了锻炼学生的思考能力，应当注重培養学生的问题意识，让学生带着问题去阅读。所谓问题意识就是让学生记下自己在阅读中不懂的地方，阅读材料中存在的问题，通过问题来加深学生对阅读材料的理解，从而让语文课实现高效率的阅读教学。
　　比如，我们在学习初中语文课文《山中访友》时，老师可以这样对学生们说：“希望同学们对课文阅读完后，能积极提出你所想到的问题，我们如何再带着这些问题一起进入课文去阅读理解。”因为老师在阅读前就这样说了，学生阅读完《山中访友》后就会问：“为什么作者会把进山看风景写成是进山访问朋友呢？作者在山中拜访了哪些朋友。”这时，老师就要鼓励学生，让学生有成就感，让学生保持这样的阅读习惯。老师带着学生们提出的问题进入课文，阅读完后一一对学生的提问进行解答，让学生对课文更加理解。通过这样的方式使课堂活跃起来，过程很重要，老师要鼓励学生的问题意识，从而实现高效的阅读教学。
　　二、拓展学生语文积累
　　学生有良好的阅读习惯对于语文学习来说是至关重要的，语文老师在阅读教学中要培养学生的知识累积习惯，没有累积习惯的语文阅读能力只是一盘沙。培养学生在阅读中积累句子，做笔记和抄下好句子的习惯。抄句子是阅读积累的一种好习惯，日积月累，可以拓展学生的知识面，增强阅读经验。老师要引导学生做笔记，比如在文章中做好注解、评价、感想等，让学生注意到做笔记对阅读的重要性，帮助学生更好地阅读和理解文章。
　　三、巧用多元表达方式
　　1.板书呈现
　　板书是语文教学中最传统最普遍的一种教学方式。阅读教学的板书呈现是将这节课的目标写在板书上面，让学生观看，吸引学生注意，以便达到教学目的。板书的呈现比较灵活多变，语文老师可以根据课堂需要，进行合理性的更改。总体而言，就是采用板书的呈现来进行阅读教学，让学生清晰，一目了然地掌握阅读目标，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高初中生阅读的质量。但是，也有美中不足的地方，就是浪费时间，老师在上课前就要花费大把时间把课堂目标写到黑板上面，如果老师未能写全教学目标，仅仅用关键词来概括，就会造成学生阅读教学效率的降低。
　　2.多媒体的呈现
　　多媒体教学是教育事业一个重大突破，多媒体呈现是一种快捷、新颖的阅读教学的呈现方式，这种呈现方式清晰、全面。初中语文老师利用多媒体来呈现阅读教学，就可以节约板书的时间，利用得更充分。利用多媒体呈现，初中语文老师只要播放给学生看就可以了，这样的呈现方式不仅能让学生更好地掌握阅读教学目标，还能有更多的时间去阅读理解，从而提高了阅读教学的质量。
　　但是凡事都有不足之处，板书呈现有不足之处，多媒体呈现也有它的不足之处。多媒体是一种机械教学，语文阅读目标在学生脑子停留的时间不长，无法让学生记住教学目标去理解课文，从而影响了课堂的教学质量，多媒体的声音、画面，也会在一定程度上吸引学生的注意力，使学生分神，降低语文阅读教学的效果。
　　3.口头呈现
　　语文课堂中口语表达的机会最多，其中就有口头呈现。所谓口头呈现就是老师在语文阅读教学时通过口头表达进行交流，把教学目标利用口头告诉给学生。口头呈现是老师们常用的呈现方式。语文老师在用口头呈现进行阅读教学时，可以根据课堂情况和课文要求对语文教学进行有效引导，口头呈现是最节约时间的，同时还能培养学生的记忆力和记笔记的习惯。口头呈现虽然有明显的优势，还是存在不足之处，那就是对语文老师的要求高，会给语文阅读教学带来极大的影响。
　　总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
　　作者单位：重庆市长寿中学校（401220）