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摘 要：提高课堂教学效果一直以来是教师的教学主要目标之一。对于小学高年级数学而言，亦是如此。然而，随着时代的进步与发展，小学生的个性更加明显、清晰，他们的思想与思维方式随着周围环境的变化而变得更加多元化。在这样的情境下，本文认为，以人为本，尊重学生的主体地位，对于提高小学高年级数学课堂教学的有效性具有非常重要的意义。
关键词：以人为本；小学；高年级数学；课堂教学；有效性
为了提高小学高年级数学课堂教学效果，本文认为其首先应以人为本，尊重学生的主体地位，进而有效地引导学生成为学习的主人，调动其学习积极性及创造性，这样才能更好地提高教学效果。再者，“授人以鱼，不如授人以渔”，作为师者更应如此。为此，本文认为，提高小学高年级数学课堂教学效果应以学生为本，掌握学生的个性及成长特点，以趣促学，提高学生的学习兴趣及自主学习能力，这对于课堂教学效果将会起到事半功倍的作用。
一、以人为本，掌握学生的个性及成长特点
就读小学高年级的学生大多数是十一二岁的年纪，此时他们自身的思想已比较清晰，对外界知识的吸收，以及外界给他们的影响都是比较大的。在这样的环境下，小学高年级的学生在这样的时候需要的更多的是精神上的引导与帮助、尊重与重视，更喜欢得到大家的肯定。为此，本文认为教师首先要对自己的学生有一个较为全面的了解，对该年龄段的成长特点、个性、喜好与厌恶等有一个大致的了解，才能有针对性在教学过程中实施“以人为本”的教学理念，根据学生的个性特点、学习特点及学习能力进行因材施教，进一步实现高年级的数学课堂教学效果。如对数学基础较弱的同学，在课堂提问时，宜采用由浅入深的方式，慢慢帮其克服害怕学数学的心理，进而培养其学习数学的兴趣及学习能力；而对于数学基础较好的同学，可以引导其进行多思维的解题方式，这既锻炼学生思维能力的方式，同时也可以激发学生的钻研兴趣，使其更上一层楼。
二、以趣促学，提高学生的学习兴趣
兴趣是学好一切事物的前提，学习数学也是如此。对于小学高年级的学生而言，此时他们的兴趣爱好已表现得比较明显，而对于他们有兴趣的事物，如画画、音乐、运动、游戏等都做得比我们想象的还要好，这就是兴趣所致。有了兴趣就有学习动力，并积极去钻研、尝试。因此，本文认为，“以趣促学”同样可以过运用于小学高年级的数学课堂教学中，只有培养和激发学生的学习兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，在学习过程中可以体验到像“游戏”那样的轻松、快乐，这样，学生自然会更加主动地将更多的精力和时间投入到数学的学习当中，主动地进行知识探索，对数学产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而有效地提高课堂教学效果及整体教学质量，提高学生的数学学习能力和成绩。
三、培养学生的自主学习能力
实践证明，通过预习可以有效地提高课堂教学效果，学生学习得也比较快，容易吸收。因此，培养学生的自主学习能力是提高课堂教学效果的绝佳途径，对于小学高年级数学而言亦是如此。首先是课前预习。预习是学生进行自主学习的主要表现方式，预习的效果决定着课堂教学质量的高低。因此，数学教师在培养学习预习习惯时，应先教给学生预习的方法和方式，预习的要点及预习的主要内容，预习后要达到什么样的成果等等。其次是注重实践。实践效果的实现也必须是以学生为本，他们既是数学课堂教学的主体，同时也是实践探究的主体。而对于正处于小学高年级的学生来说，此时的他们更加好动，更加想通过实践来证明自己的思想与能力。因此，在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手操作实验，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且要鼓励学生自己设计多种可行的实践活动方案。在小学高年级数学的课程中，比例尺的知识与实际应用是比较密切的，在日常生活中属于常见、常用的。因此，可以在学生学习了比例的知识后，让学生设计实践活动方案测量学校的旗杆、大树的高度，使之能够学以致用。再如《面积的变化》，可以通过多媒体教学方式，在电脑上放大长方形，让学生去观察和研究长方形放大后与放大前长与宽的关系，然后联系长方形放大揭示图形放大的数学含义，进而提高其观察与思考能力，提高课堂教学的有效性。
四、重视课堂评价
通过多年的教学实践，本文认为，在高年级的数学课堂教学中，数学教师要注意对课堂进行有效的评价。例如：对于学生出现的错误，教师应注意纠正的方式，鼓励学生说出解题思路，再指出其具体的错误在哪里，同时还应给予一定的鼓励，却不可严厉批评或敷衍了事。这样的评价对于学生而言既能锻炼学生的心理承受能力，又能避免学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。另外恰当运用数学语言评价，利用“客观评价策略”、“关注差异策略”、“多元评价策略”、“质的评估”等记录学生的各种进步，可反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程，帮助学生认识自我。让学生学会倾听、解读、交流，切实提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。
综上所述，在小学高年级数学课堂教学过程中，教学理念及教学方式方法的引入与应用对于课堂教学效果的实现至关重要。即要在以人为本的基础上，尊重学生的主体地位，了解和重视学生的个性及成长特点，因材施教，以趣促学，充分培养和调动学生的主观能动性，自主学习，积极实践，教师再给予正确的有效评价，进而有效地提高学生的学习能力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]支媛.小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道[J].考试周刊，2011，（45）.
[2]哈惟.关于提高小学数学教学效果的几点尝试[J].新课程学习（上），2012，（06）.
[3]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（34）.
关键词：以人为本；小学；高年级数学；课堂教学；有效性
为了提高小学高年级数学课堂教学效果，本文认为其首先应以人为本，尊重学生的主体地位，进而有效地引导学生成为学习的主人，调动其学习积极性及创造性，这样才能更好地提高教学效果。再者，“授人以鱼，不如授人以渔”，作为师者更应如此。为此，本文认为，提高小学高年级数学课堂教学效果应以学生为本，掌握学生的个性及成长特点，以趣促学，提高学生的学习兴趣及自主学习能力，这对于课堂教学效果将会起到事半功倍的作用。
一、以人为本，掌握学生的个性及成长特点
就读小学高年级的学生大多数是十一二岁的年纪，此时他们自身的思想已比较清晰，对外界知识的吸收，以及外界给他们的影响都是比较大的。在这样的环境下，小学高年级的学生在这样的时候需要的更多的是精神上的引导与帮助、尊重与重视，更喜欢得到大家的肯定。为此，本文认为教师首先要对自己的学生有一个较为全面的了解，对该年龄段的成长特点、个性、喜好与厌恶等有一个大致的了解，才能有针对性在教学过程中实施“以人为本”的教学理念，根据学生的个性特点、学习特点及学习能力进行因材施教，进一步实现高年级的数学课堂教学效果。如对数学基础较弱的同学，在课堂提问时，宜采用由浅入深的方式，慢慢帮其克服害怕学数学的心理，进而培养其学习数学的兴趣及学习能力；而对于数学基础较好的同学，可以引导其进行多思维的解题方式，这既锻炼学生思维能力的方式，同时也可以激发学生的钻研兴趣，使其更上一层楼。
二、以趣促学，提高学生的学习兴趣
兴趣是学好一切事物的前提，学习数学也是如此。对于小学高年级的学生而言，此时他们的兴趣爱好已表现得比较明显，而对于他们有兴趣的事物，如画画、音乐、运动、游戏等都做得比我们想象的还要好，这就是兴趣所致。有了兴趣就有学习动力，并积极去钻研、尝试。因此，本文认为，“以趣促学”同样可以过运用于小学高年级的数学课堂教学中，只有培养和激发学生的学习兴趣，让学生发现学习数学的乐趣，在学习过程中可以体验到像“游戏”那样的轻松、快乐，这样，学生自然会更加主动地将更多的精力和时间投入到数学的学习当中，主动地进行知识探索，对数学产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，从而有效地提高课堂教学效果及整体教学质量，提高学生的数学学习能力和成绩。
三、培养学生的自主学习能力
实践证明，通过预习可以有效地提高课堂教学效果，学生学习得也比较快，容易吸收。因此，培养学生的自主学习能力是提高课堂教学效果的绝佳途径，对于小学高年级数学而言亦是如此。首先是课前预习。预习是学生进行自主学习的主要表现方式，预习的效果决定着课堂教学质量的高低。因此，数学教师在培养学习预习习惯时，应先教给学生预习的方法和方式，预习的要点及预习的主要内容，预习后要达到什么样的成果等等。其次是注重实践。实践效果的实现也必须是以学生为本，他们既是数学课堂教学的主体，同时也是实践探究的主体。而对于正处于小学高年级的学生来说，此时的他们更加好动，更加想通过实践来证明自己的思想与能力。因此，在课堂教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，不仅让学生亲自动手操作实验，用各种感官去感知数学知识的发生、发展、变化的过程，而且要鼓励学生自己设计多种可行的实践活动方案。在小学高年级数学的课程中，比例尺的知识与实际应用是比较密切的，在日常生活中属于常见、常用的。因此，可以在学生学习了比例的知识后，让学生设计实践活动方案测量学校的旗杆、大树的高度，使之能够学以致用。再如《面积的变化》，可以通过多媒体教学方式，在电脑上放大长方形，让学生去观察和研究长方形放大后与放大前长与宽的关系，然后联系长方形放大揭示图形放大的数学含义，进而提高其观察与思考能力，提高课堂教学的有效性。
四、重视课堂评价
通过多年的教学实践，本文认为，在高年级的数学课堂教学中，数学教师要注意对课堂进行有效的评价。例如：对于学生出现的错误，教师应注意纠正的方式，鼓励学生说出解题思路，再指出其具体的错误在哪里，同时还应给予一定的鼓励，却不可严厉批评或敷衍了事。这样的评价对于学生而言既能锻炼学生的心理承受能力，又能避免学生“表扬依赖症”的产生，让评价真正发挥激活课堂的作用。另外恰当运用数学语言评价，利用“客观评价策略”、“关注差异策略”、“多元评价策略”、“质的评估”等记录学生的各种进步，可反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程，帮助学生认识自我。让学生学会倾听、解读、交流，切实提高课堂教学的有效性，促进学生全面发展。
综上所述，在小学高年级数学课堂教学过程中，教学理念及教学方式方法的引入与应用对于课堂教学效果的实现至关重要。即要在以人为本的基础上，尊重学生的主体地位，了解和重视学生的个性及成长特点，因材施教，以趣促学，充分培养和调动学生的主观能动性，自主学习，积极实践，教师再给予正确的有效评价，进而有效地提高学生的学习能力，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]支媛.小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨道[J].考试周刊，2011，（45）.
[2]哈惟.关于提高小学数学教学效果的几点尝试[J].新课程学习（上），2012，（06）.
[3]赵艺.课堂教学中培养学生主动探究的策略研究[J].教育教学论坛，2012，（34）.