论文部分内容阅读
信息技术课堂教学集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，有明显区别于其它学科的特点。在教学过程中如何发挥学生的积极性、主动性、创造性，以提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。
根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在十几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，收到了良好效果：
一、创设情境，巧妙导入，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导入”是很关键的，好的导入既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“情景导入”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“情景”导入新课。比如，我在教初二Photoshop中用工具箱中的绘图工具制作《青山碧水》作品时，我先从网上搜集祖国大好河山的视频展示给学生看，用播放视频的方式导入，看到祖国的美景，激发学生创作的欲望。
总之，讲授新课前，巧设“导入”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢探索。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师就很顺利的将学生带入知识的海洋了。
二、启发探究，设置疑问，发展思维。
教师启发诱导，在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点，充分挖掘学生的潜能。我对一幅完整的作品，经常精心分解一些小任务，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，在作“青山碧水”作品时，我先把总任务划分为几个小任务，1、子任务①：天空是什么颜色？呈现什么变化？用什么工具绘制？--引入前景色、背景色的设置及渐变工具的使用。2、子任务②：山峦是什么形状？用什么颜色？用什么工具绘制？--引入套索工具的使用，及颜色的设置。3、子任务③：湖水边的小草、小草中的蝴蝶、湖水中的鸭子、及天空中大雁用什么工具绘制？--引入画笔工具的使用。
让知识点由浅入深，循序渐进，这样，避免学生无从下手、畏难的现象，引导学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。
三、探索创新，自由创作，扩展知识面
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。比如，我在讲解Photoshop 中的“使用仿制图章工具 ”， 以前教信息技术课时， 我都是先做示范， 然后学生操作， 在这节课时， 我让学生先自学 ， 然后互相讨论， 同学们经过讨论 ，得出了结论：它能够按涂抹的范围复制全部或者部分到一个新的图像中，比如一朵花可以仿制出两朵，或者三朵，我就引导学生，可以将一个图层的一部分仿制到另一个图层，结果，同学们做出了各种作品，比如，在一棵大树后面，出现了天安门城楼的图像，大森林里出现了一个好大的壁虎，猩猩的头上配戴了一朵好大的花，向日葵里出现了自己的笑脸，课堂上同学们特别活跃，同学们所做的作品让我惊叹！
我觉得最成功之处是： 以前总觉得学生是在自己的“教”中在学，下意识里把自己当成了主角，但这次似乎理解了以学生为主体的真正含义，放手让学生去学，把他们当作学习的主人，也许他们的创造力是我们这些教师无法想象的。
四、课堂教学中充分发挥学生的示范作用
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五.分组学习，培养学生自主合作交流的学习能力
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。上课时，我在每组挑选一个基础好的学生作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。
六、适时表扬，及时评价
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。课堂上老师多表扬，多评价。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通過各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做作品真漂亮”，“王磊今天做的最出色”，“你做的真好”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，布置上机操作题时，操作题要符合大部分学生的认知水平，要让每个学生都能顺利完成上机任务，以提高学生的动手能力，在上机练习设计中体现分层教学的理念，一般上机操作题都要设置一些难度较大的操作题，这样的设计是针对那部分“吃不饱”的学生，让他们在顺利快速完成上机任务后，能够再深一层的提高，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的基础，是学生探索、创新的力量源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。教学过程的好与不好，直接影响到学生的学习兴趣的培养，信息技术课是一门实践性较强的学科，学生都喜欢上信息技术课，他们渴望到微机室里和电脑打交道，作为教师，我们要保持好学生对信息技术的兴趣。一个好的教学过程，不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生在潜移默化中学习知识、培养技能，培养学生自主探索的精神。学生在愉悦中主动探索，在过程中发展思维，获取知识，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
根据信息技术学科特点和中学生的年龄特征，我在教学过程坚持“以教师为主导，学生为主体”，在十几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试，采用了以下几种教学方法，收到了良好效果：
一、创设情境，巧妙导入，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的“导入”是很关键的，好的导入既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重“情景导入”的设计，使它能够充分调动学生兴趣、乐于去学新的知识。
中学生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素。根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“情景”导入新课。比如，我在教初二Photoshop中用工具箱中的绘图工具制作《青山碧水》作品时，我先从网上搜集祖国大好河山的视频展示给学生看，用播放视频的方式导入，看到祖国的美景，激发学生创作的欲望。
总之，讲授新课前，巧设“导入”，让学生感到新奇、有悬念、有学头，从而愿意学、喜欢探索。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师就很顺利的将学生带入知识的海洋了。
二、启发探究，设置疑问，发展思维。
教师启发诱导，在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点，充分挖掘学生的潜能。我对一幅完整的作品，经常精心分解一些小任务，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，在作“青山碧水”作品时，我先把总任务划分为几个小任务，1、子任务①：天空是什么颜色？呈现什么变化？用什么工具绘制？--引入前景色、背景色的设置及渐变工具的使用。2、子任务②：山峦是什么形状？用什么颜色？用什么工具绘制？--引入套索工具的使用，及颜色的设置。3、子任务③：湖水边的小草、小草中的蝴蝶、湖水中的鸭子、及天空中大雁用什么工具绘制？--引入画笔工具的使用。
让知识点由浅入深，循序渐进，这样，避免学生无从下手、畏难的现象，引导学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。
三、探索创新，自由创作，扩展知识面
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科。所以我觉得应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。同时，在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够随学、随练、随巩固，从而促进了学生的学习效率。比如，我在讲解Photoshop 中的“使用仿制图章工具 ”， 以前教信息技术课时， 我都是先做示范， 然后学生操作， 在这节课时， 我让学生先自学 ， 然后互相讨论， 同学们经过讨论 ，得出了结论：它能够按涂抹的范围复制全部或者部分到一个新的图像中，比如一朵花可以仿制出两朵，或者三朵，我就引导学生，可以将一个图层的一部分仿制到另一个图层，结果，同学们做出了各种作品，比如，在一棵大树后面，出现了天安门城楼的图像，大森林里出现了一个好大的壁虎，猩猩的头上配戴了一朵好大的花，向日葵里出现了自己的笑脸，课堂上同学们特别活跃，同学们所做的作品让我惊叹！
我觉得最成功之处是： 以前总觉得学生是在自己的“教”中在学，下意识里把自己当成了主角，但这次似乎理解了以学生为主体的真正含义，放手让学生去学，把他们当作学习的主人，也许他们的创造力是我们这些教师无法想象的。
四、课堂教学中充分发挥学生的示范作用
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，展示给全班同学，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
五.分组学习，培养学生自主合作交流的学习能力
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。上课时，我在每组挑选一个基础好的学生作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。
六、适时表扬，及时评价
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。课堂上老师多表扬，多评价。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通過各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“今天你做作品真漂亮”，“王磊今天做的最出色”，“你做的真好”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，布置上机操作题时，操作题要符合大部分学生的认知水平，要让每个学生都能顺利完成上机任务，以提高学生的动手能力，在上机练习设计中体现分层教学的理念，一般上机操作题都要设置一些难度较大的操作题，这样的设计是针对那部分“吃不饱”的学生，让他们在顺利快速完成上机任务后，能够再深一层的提高，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的基础，是学生探索、创新的力量源泉，是一种推动学生主动学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望，从而为培养学生探索创新精神，提高学生的信息素养打下基础。教学过程的好与不好，直接影响到学生的学习兴趣的培养，信息技术课是一门实践性较强的学科，学生都喜欢上信息技术课，他们渴望到微机室里和电脑打交道，作为教师，我们要保持好学生对信息技术的兴趣。一个好的教学过程，不仅能激发学生主动学习的兴趣，还能使学生在潜移默化中学习知识、培养技能，培养学生自主探索的精神。学生在愉悦中主动探索，在过程中发展思维，获取知识，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用。