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【摘要】问题式教学法是目前备受关注的一种新型的教学方法，它是以问题为导向来指导学生自主进行学习。文章从界定职业院校学生的关键能力范畴，分析问题式学习的内涵以及对关键能力的促进作用，以期在英语课堂中通过问题式学习来培养学生的关键能力。
【关键词】问题式学习 关键能力 渗透
21世纪以来，高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量的高素质高技能专门人才。随着“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变及科学技术的迅速发展，具有良好职业能力的从业人员就越来越被社会所需要。为培养适应社会需求的技术型人才，高职教育在培养学生能力时就应该侧重学生的职业核心能力的培养，即关键能力的培养。
下面将从关键能力和问题式学习的内涵入手，分析问题式学习在英语学习中对学生关键能力的渗透所起的促进作用，总结促进学生关键能力培养的有效策略，改善学习效果，以提高学生的综合文化素养。
一、关键能力的内涵分析
近年来，培养关键能力已成为世界职业教育与培训的新热点。德国社会教育学家梅腾斯1974年第一次运用了关键能力的概念。关键能力是指具体的专业技能和专业知识以外的能力，是从事任何一种职业都必不可少的能力。雷茨等发展了梅腾斯的关键能力理论。2006年中国职业教育发展论坛指出：关键能力包括专业能力，方法能力和社会能力。姜大源教授借鉴德国职业教育的有关理论，从纵向视角，将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力；从横向视角分为基本职业能力和关键能力。纵观国内外对关键能力理论的发展，可知关键能力是必须贯穿于整个教育过程并在具体的活动情景中获得。根据高职院校学生的特点，文中将关键能力具体界定为 “问题解决能力、交流合作能力、信息处理能力、自我管理能力与自主学习能力、创新能力”。
那么，在职业教育中应该如何培养学生的关键能力呢？笔者认为，教师在课堂上如何传授，如何组织课堂教学，如何引导学生与人交流，自主学习，如何培养学生职业行为能力等方面起着至关重要的作用。下面将从教师的角度探讨如何在高职公共英语教学中通过问题式学习来培养学生的关键能力，以期对高职英语教学改革有一些启示。
二、问题式学习在培养关键能力中的方法
问题式学习（Problem-Based Learning），是近年来受到业界人士广泛关注的一种教学方式，它强调把学习放置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者自主合作等方式来解决真实性的问题，来学习问题背后的知识，形成解决问题和自主学习的能力。问题式学习主要包含三个要素：教师、学生和问题，其中问题与情景相关的，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。实施问题式学习要进行以下这些步骤：教师依据所教的内容以及学生的实际水平提出问题；师生初步来分析问题，形成最初的一种假设 ；学生自主学习、小组团队合作等发现问题，分析问题，在此基础上互相交流、修订与完善假设，形成方案来解决问题 ；师生回顾、综合和评估整个问题式学习过程，从而提出新的问题，以进行新一轮的问题式学习。
三、问题式学习在培养学生关键能力中所起的促进作用
那么，在教学中如何通过问题式学习来培养学生的关键能力呢？卡切尔和欧伏认为应以学生为中心考虑关键能力的培养原则，如：学生通过做来学，加强实践活动；依据学生的实际需求来设计不同的教学方法；从宽度和深度来设计学生的学习进程等。下面将从六个方面来探讨问题式学习对于学生关键能力的促进作用，以提高学生的英语水平，增强学生应对将来所面临的职业变化时的信心，同时也希望对于高职英语教学改革能有一些新的启示。
1.培养问题意识，提高分析问题与解决问题的能力。问题式学习是指在特定的情境中由教师创设出适合学生的问题，以此来激发学生发现问题，分析问题和解决问题。“问题式学习”的英语课堂以真实情境中的问题为中心，以学习者为主体，同学间互相交流合作，通过分析问题和解决问题来达到学习问题背后所隐含的知识。学生学会了从多方面来思考和探讨问题，也就学会了拓展了问题的宽度和深度，从而达到了提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.培养信息意识，提高信息处理能力。信息处理能力，就是根据职业活动需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示应用信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的一种方法能力。问题式学习倡导学生在老师的引导下自主、合作学习问题背后所隐含的知识与技能，根据活动的需要，综合运用信息处理的基础知识和基本技能；依据任务要求对信息进行科学分析、整理、加工和开发；运用各种方法和技巧传递信息、展示应用信息，迅速、高效地完成任务。《大学英语课程教学要求》中明确指出，“各高等学校新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使教师的教与学生的学可以在一定程度上不受时间和地点的约束，朝着个性化和自主学习的方向发展。
3.培养终身意识，提高自主学习能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。对于学生而言，有效提高他们的自我学习能力，可以为他们的未来幸福生活创造条件。在“问题式学习”的实施过程中自主学习是重要的一个环节。学生必须能够独立自主地获取、探究和应用各种新知识，能从自身出发，选择个性化的学习方式，学会学习，学会发现问题和解决问题，学会在新旧知识之间建立积极联系，进行内化和整合，在此基础上培养学习者自我学习的能力。
4.培养团队意识，提高自我管理能力和协调能力。团队精神所反映的就是一个人与别人合作的精神和能力。问题式学习提倡学生自主发现问题的同时，也提倡小组团队式协作学习。学生根据老师提出的问题进行小组分工谈论，交流，以达到解决问题的目的。在此过程中，个体以小组团队为中心，提出了各自的观点和看法，然后组内整合和总结。在此过程中，学生体会到团队合作中的诸多约束，就会懂得如何提高自身的管理能力以及团队的协调能力。 5.培养交流意识，提高语言表达能力。“基于问题式学习”中的问题是与教学内容、学生的实际水平紧密联系的，没有统一的解决思路和方法。因此，与传统的填鸭式教学相比，英语学习者在提出问题，分析问题和解决问题的过程中要不断地运用语言来分析，查阅和整理材料，在此过程中，学生的阅读能力和语言交流得到了提高，这一学习模式也提高了学习者在公共场合表达自我的能力，而这也正是培养学生的综合技能的一个要求。
6.培养创新意识，提高创新能力的发展。创新的本质是进取，是就业人员保持竞争优势的重要途径。英语学习者应用已有的知识体系来评价信息资源、查阅信息材料，在阐述和交流个人的想法思路时，以生成新的问题和新的解决方案，在此不断发现问题和解决问题的过程中，生生之间，师生之间要不断的互动，交流彼此的想法建议。在这一过程中，学习者的逻辑论证、批判和创新性思维能力得到了发展。
四、关键能力培养的意义
对高职学生进行关键能力的培养是适应高职人才培养模式的新要求，是现代职业教育强调的促进人的全面和谐发展的教育新理念，是教育者要担当起培养学生利用外语获得综合职业能力的发展，以应对以后走上工作岗位后，面对激烈的就业竞争时，依然能够从容地在变化的环境中重新获取未来职业所需要的技能和知识。因此，扮演多种角色的教师在培养学生专业技能的同时要深刻认识到培养学生关键能力的重要性，因为“在信息时代我们每个人都将成为终生的学习者”，“学会如何学习”的终身教育不仅会使学生获得某一职业的资格，更会使学生获得在未来社会中生存与发展的能力。
参考文献：
[1]柴维新.问题式教学法与自学能力的培养[J].中国高教研究， 2001，（8）：86.
[2]刘梦莲.基于问题式学习（PBL）的设计[J].现代远程教育研究， 2003，（1）：39-43.
[3]李天娇，于淼，高修卫.从“问题解决”的角度进行教学[J].中国科技信息，2009，（21）：222-225.
[4]徐锦芬，唐芳，刘泽华.培养大学新生英语自主学习能力的“三维一体”教学模式——大学英语教学模式改革实验研究[J].外语教学，2010，（6）：60-64.
[5]赵志群.对职业能力的再认识[J].职教论坛，2008，（3）：1.
【关键词】问题式学习 关键能力 渗透
21世纪以来，高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量的高素质高技能专门人才。随着“以学历求生存”向“以能力求生存”的转变及科学技术的迅速发展，具有良好职业能力的从业人员就越来越被社会所需要。为培养适应社会需求的技术型人才，高职教育在培养学生能力时就应该侧重学生的职业核心能力的培养，即关键能力的培养。
下面将从关键能力和问题式学习的内涵入手，分析问题式学习在英语学习中对学生关键能力的渗透所起的促进作用，总结促进学生关键能力培养的有效策略，改善学习效果，以提高学生的综合文化素养。
一、关键能力的内涵分析
近年来，培养关键能力已成为世界职业教育与培训的新热点。德国社会教育学家梅腾斯1974年第一次运用了关键能力的概念。关键能力是指具体的专业技能和专业知识以外的能力，是从事任何一种职业都必不可少的能力。雷茨等发展了梅腾斯的关键能力理论。2006年中国职业教育发展论坛指出：关键能力包括专业能力，方法能力和社会能力。姜大源教授借鉴德国职业教育的有关理论，从纵向视角，将职业能力分为专业能力、方法能力和社会能力；从横向视角分为基本职业能力和关键能力。纵观国内外对关键能力理论的发展，可知关键能力是必须贯穿于整个教育过程并在具体的活动情景中获得。根据高职院校学生的特点，文中将关键能力具体界定为 “问题解决能力、交流合作能力、信息处理能力、自我管理能力与自主学习能力、创新能力”。
那么，在职业教育中应该如何培养学生的关键能力呢？笔者认为，教师在课堂上如何传授，如何组织课堂教学，如何引导学生与人交流，自主学习，如何培养学生职业行为能力等方面起着至关重要的作用。下面将从教师的角度探讨如何在高职公共英语教学中通过问题式学习来培养学生的关键能力，以期对高职英语教学改革有一些启示。
二、问题式学习在培养关键能力中的方法
问题式学习（Problem-Based Learning），是近年来受到业界人士广泛关注的一种教学方式，它强调把学习放置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者自主合作等方式来解决真实性的问题，来学习问题背后的知识，形成解决问题和自主学习的能力。问题式学习主要包含三个要素：教师、学生和问题，其中问题与情景相关的，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。实施问题式学习要进行以下这些步骤：教师依据所教的内容以及学生的实际水平提出问题；师生初步来分析问题，形成最初的一种假设 ；学生自主学习、小组团队合作等发现问题，分析问题，在此基础上互相交流、修订与完善假设，形成方案来解决问题 ；师生回顾、综合和评估整个问题式学习过程，从而提出新的问题，以进行新一轮的问题式学习。
三、问题式学习在培养学生关键能力中所起的促进作用
那么，在教学中如何通过问题式学习来培养学生的关键能力呢？卡切尔和欧伏认为应以学生为中心考虑关键能力的培养原则，如：学生通过做来学，加强实践活动；依据学生的实际需求来设计不同的教学方法；从宽度和深度来设计学生的学习进程等。下面将从六个方面来探讨问题式学习对于学生关键能力的促进作用，以提高学生的英语水平，增强学生应对将来所面临的职业变化时的信心，同时也希望对于高职英语教学改革能有一些新的启示。
1.培养问题意识，提高分析问题与解决问题的能力。问题式学习是指在特定的情境中由教师创设出适合学生的问题，以此来激发学生发现问题，分析问题和解决问题。“问题式学习”的英语课堂以真实情境中的问题为中心，以学习者为主体，同学间互相交流合作，通过分析问题和解决问题来达到学习问题背后所隐含的知识。学生学会了从多方面来思考和探讨问题，也就学会了拓展了问题的宽度和深度，从而达到了提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.培养信息意识，提高信息处理能力。信息处理能力，就是根据职业活动需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示应用信息资源的能力，是日常生活以及从事各种职业必备的一种方法能力。问题式学习倡导学生在老师的引导下自主、合作学习问题背后所隐含的知识与技能，根据活动的需要，综合运用信息处理的基础知识和基本技能；依据任务要求对信息进行科学分析、整理、加工和开发；运用各种方法和技巧传递信息、展示应用信息，迅速、高效地完成任务。《大学英语课程教学要求》中明确指出，“各高等学校新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使教师的教与学生的学可以在一定程度上不受时间和地点的约束，朝着个性化和自主学习的方向发展。
3.培养终身意识，提高自主学习能力。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、创造等方法来实现学习目标。对于学生而言，有效提高他们的自我学习能力，可以为他们的未来幸福生活创造条件。在“问题式学习”的实施过程中自主学习是重要的一个环节。学生必须能够独立自主地获取、探究和应用各种新知识，能从自身出发，选择个性化的学习方式，学会学习，学会发现问题和解决问题，学会在新旧知识之间建立积极联系，进行内化和整合，在此基础上培养学习者自我学习的能力。
4.培养团队意识，提高自我管理能力和协调能力。团队精神所反映的就是一个人与别人合作的精神和能力。问题式学习提倡学生自主发现问题的同时，也提倡小组团队式协作学习。学生根据老师提出的问题进行小组分工谈论，交流，以达到解决问题的目的。在此过程中，个体以小组团队为中心，提出了各自的观点和看法，然后组内整合和总结。在此过程中，学生体会到团队合作中的诸多约束，就会懂得如何提高自身的管理能力以及团队的协调能力。 5.培养交流意识，提高语言表达能力。“基于问题式学习”中的问题是与教学内容、学生的实际水平紧密联系的，没有统一的解决思路和方法。因此，与传统的填鸭式教学相比，英语学习者在提出问题，分析问题和解决问题的过程中要不断地运用语言来分析，查阅和整理材料，在此过程中，学生的阅读能力和语言交流得到了提高，这一学习模式也提高了学习者在公共场合表达自我的能力，而这也正是培养学生的综合技能的一个要求。
6.培养创新意识，提高创新能力的发展。创新的本质是进取，是就业人员保持竞争优势的重要途径。英语学习者应用已有的知识体系来评价信息资源、查阅信息材料，在阐述和交流个人的想法思路时，以生成新的问题和新的解决方案，在此不断发现问题和解决问题的过程中，生生之间，师生之间要不断的互动，交流彼此的想法建议。在这一过程中，学习者的逻辑论证、批判和创新性思维能力得到了发展。
四、关键能力培养的意义
对高职学生进行关键能力的培养是适应高职人才培养模式的新要求，是现代职业教育强调的促进人的全面和谐发展的教育新理念，是教育者要担当起培养学生利用外语获得综合职业能力的发展，以应对以后走上工作岗位后，面对激烈的就业竞争时，依然能够从容地在变化的环境中重新获取未来职业所需要的技能和知识。因此，扮演多种角色的教师在培养学生专业技能的同时要深刻认识到培养学生关键能力的重要性，因为“在信息时代我们每个人都将成为终生的学习者”，“学会如何学习”的终身教育不仅会使学生获得某一职业的资格，更会使学生获得在未来社会中生存与发展的能力。
参考文献：
[1]柴维新.问题式教学法与自学能力的培养[J].中国高教研究， 2001，（8）：86.
[2]刘梦莲.基于问题式学习（PBL）的设计[J].现代远程教育研究， 2003，（1）：39-43.
[3]李天娇，于淼，高修卫.从“问题解决”的角度进行教学[J].中国科技信息，2009，（21）：222-225.
[4]徐锦芬，唐芳，刘泽华.培养大学新生英语自主学习能力的“三维一体”教学模式——大学英语教学模式改革实验研究[J].外语教学，2010，（6）：60-64.
[5]赵志群.对职业能力的再认识[J].职教论坛，2008，（3）：1.