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摘 要：随着我国教育事业的发展，高中地理教学方法需要进一步创新，高中地理教学的有效性实现需要依靠地理教学方法的创新，与现代教学需求结合在一起，实现教学方法的创新。本文就针对新课改下高中地理教学方法的创新进行研究。
关键词：新课改；高中地理；教学方法创新
随着新课改的不断深入，高中地理教学方法已经有了一定成就，但仍存在一些不足，需要对高中地理教学方法进行创新。一线教师应当积极寻找教学方法与新课改时代需求相符合得新方法，下文就对新课改下高中地理教学方法的创新进行研究。
一、 增强学生的主动探究性学习
不管是什么学科，学生都应当是课堂教学的主体，高中地理也不例外，学生应当是高中地理课堂教学的主体，只有学生对地理学习产生十分浓厚的兴趣，才能保证学生参与课堂活动的积极性与主动性，提升高中地理教学的有效性，使得教学呈现出事半功倍的教学效果。在新课改背景下，一线地理教师应当积极转变教学理念，调动学生的积极性与主动性，将其当做是课堂的主体，教师则是主导，引领学生积极参与到课堂活动中，教师必须深刻认识到新课改开展的必要性，带动整个学校以及教育事业的进一步发展，以此来达到新课改的目的。地理知识通常是与我们的生活有着十分密切的关系，在实际教学中就要将与学生的生活联系在一起，以此来增强学生对地理知识点的认知与理解，同时提高学生对地理知识的兴趣。高中地理知识点都是比较零碎的，教师可以将其串联起来编成一个个顺口溜等，将枯燥的知识点变成易记、易背的段子，帮助学生对地理知识的记忆，增强学生对地理知识的兴趣。
另外，地理教师也要积极参与一些教育培训活动，主动进行研修与进修等，实现自身专业水平与素质的全面提高，对教学理念进行及时更新，并与社会发展步伐联系在一起，明确高中地理新课改的实施方案，特别是高中地理的学科研究，注重学生在课堂教学中的主体地位，增强学生对了解新课改的内容与方案要求，促使学生积极配合教师组织的教学活动与安排的教学模式。教师务必要对传统“填鸭式”教学方式进行革新，增强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习能力，学生掌握了自主学习方法，才能合理安排学习时间，并在地理学习中占据着主体地位，增强地理课堂教学的有效性。在实际教学中可以积极开展学生合作互动式的教学方法，促使学生在交流与协作中进行学习，学生通过自身的努力探究，获取的知识能有更加深刻的印象，在学生的交流与互动中，学生的综合素养也能得到培养，实现高中地理教学新课改的目标。
二、 创设出高中地理的情景教学模式
在高中地理教学中，要对现代教学模式进行灵活运用，实施最佳的教学方法，并对现有的教育教学方式进行积极改革，不断增强高中地理的教学效果。高中地理教学是否能取得良好的教学效果，其关键就在于对最佳教学方法的应用，在对教学方法进行选择时，并不是盲目选择，应当根据具体教学内容，教学目标，以及学生实际情况，学校的教学条件等进行合理安排与筛选。也就是说，在选择高中地理教学方式时，要结合地理教学目标，学生基础知识储备情况，选择出一些必要恰当的地理教学方法。除了常见的讲授法、演示法之外，还有情景教学模式，这种教学方法的应用能有效提升学生对知识的应用能力，增强地理教学的趣味性。
对情景教学模式的应用，教师要与学生实际生活结合在一起，构建出生活式的情景模式，使得学生能在更加真实的课堂中感知知识内容，并对地理知识内容进行积极思考，保证学生良好的学生状态。比如，学生对南方的“梅雨季节”可能或多或少都有一定了解或者是真切的体会，教师就可以对梅雨季节形成原因与特征进行分析，创设一定情景，对气旋、反气旋等概念进行理解，学生在教师的引导下就能一步步认知梅雨的相关知识点，这样调动学生的个人经历或者是对学生的一些知识储备，能充分保证学生对地理知识的兴趣，营造出良好地理教学氛围，实现地理教学的有效性。
三、 实施地理比较法与其他教学方法结合的教学方式
一线地理教师在实际教学中，要灵活运用新型教学方法，不要局限于一种，为了充分满足学生的学习需求，地理教学目标的实现，可对多种教学方法结合在一起，实现教学方法的多元化，充分保证地理教学目标的实现。像在地理教学中比较常用的地理比较法，可以将其与其他教学方法结合在一起，对一些依靠一种教学方法无法很好诠释的知识点进行讲解，增强地理教学的有效性。教师在实施地理比较法中，可以与图表展示法、归纳总结法、推理演绎法等结合在一起，应用多种教学方法展示出教学实践性，便于一些复杂知识点变得更加简单、易懂，使得学生能更快、更准确的掌握地理知识内容，提升地理教学与学生学习的效率。
比如，在具体教学中，教师可以将地理比较法与总结归纳法结合在一起，通过对比较法与总结归纳法的结合，能增强学生对知识点的理解与掌握，增强学生对知识点内容的分析能力与归纳能力，并且逐渐形成一定知识认知体系，真正地掌握地理知识，培养学生形成正确的认知与思维能力。像在“水的运动”学习中，教师将洋流运动知识进行总结，比较寒流、暖流运动的不同形成因素，同一个性质洋流在不同半球、不同风带作用下，其运动方向變化等也需要进行比较与归纳总结，在两种教学方法的作用下，增强学生对水的运动知识进行理解。
四、 总结
新课改高中地理教学方法的创新研究，一线地理教师对相关内容进行持续研究，保证高中地理教学有效性的实现，确保学生地理学科思维形成，增强学生地理知识储备，并提高学生各方面的综合能力，实现新课改教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014，（31）：86.
[2]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127，129.
作者简介：
张彦红，中学二级教师，甘肃省甘南藏族自治州，甘南州合作二中。
关键词：新课改；高中地理；教学方法创新
随着新课改的不断深入，高中地理教学方法已经有了一定成就，但仍存在一些不足，需要对高中地理教学方法进行创新。一线教师应当积极寻找教学方法与新课改时代需求相符合得新方法，下文就对新课改下高中地理教学方法的创新进行研究。
一、 增强学生的主动探究性学习
不管是什么学科，学生都应当是课堂教学的主体，高中地理也不例外，学生应当是高中地理课堂教学的主体，只有学生对地理学习产生十分浓厚的兴趣，才能保证学生参与课堂活动的积极性与主动性，提升高中地理教学的有效性，使得教学呈现出事半功倍的教学效果。在新课改背景下，一线地理教师应当积极转变教学理念，调动学生的积极性与主动性，将其当做是课堂的主体，教师则是主导，引领学生积极参与到课堂活动中，教师必须深刻认识到新课改开展的必要性，带动整个学校以及教育事业的进一步发展，以此来达到新课改的目的。地理知识通常是与我们的生活有着十分密切的关系，在实际教学中就要将与学生的生活联系在一起，以此来增强学生对地理知识点的认知与理解，同时提高学生对地理知识的兴趣。高中地理知识点都是比较零碎的，教师可以将其串联起来编成一个个顺口溜等，将枯燥的知识点变成易记、易背的段子，帮助学生对地理知识的记忆，增强学生对地理知识的兴趣。
另外，地理教师也要积极参与一些教育培训活动，主动进行研修与进修等，实现自身专业水平与素质的全面提高，对教学理念进行及时更新，并与社会发展步伐联系在一起，明确高中地理新课改的实施方案，特别是高中地理的学科研究，注重学生在课堂教学中的主体地位，增强学生对了解新课改的内容与方案要求，促使学生积极配合教师组织的教学活动与安排的教学模式。教师务必要对传统“填鸭式”教学方式进行革新，增强对学生学习方法的指导，提高学生自主学习能力，学生掌握了自主学习方法，才能合理安排学习时间，并在地理学习中占据着主体地位，增强地理课堂教学的有效性。在实际教学中可以积极开展学生合作互动式的教学方法，促使学生在交流与协作中进行学习，学生通过自身的努力探究，获取的知识能有更加深刻的印象，在学生的交流与互动中，学生的综合素养也能得到培养，实现高中地理教学新课改的目标。
二、 创设出高中地理的情景教学模式
在高中地理教学中，要对现代教学模式进行灵活运用，实施最佳的教学方法，并对现有的教育教学方式进行积极改革，不断增强高中地理的教学效果。高中地理教学是否能取得良好的教学效果，其关键就在于对最佳教学方法的应用，在对教学方法进行选择时，并不是盲目选择，应当根据具体教学内容，教学目标，以及学生实际情况，学校的教学条件等进行合理安排与筛选。也就是说，在选择高中地理教学方式时，要结合地理教学目标，学生基础知识储备情况，选择出一些必要恰当的地理教学方法。除了常见的讲授法、演示法之外，还有情景教学模式，这种教学方法的应用能有效提升学生对知识的应用能力，增强地理教学的趣味性。
对情景教学模式的应用，教师要与学生实际生活结合在一起，构建出生活式的情景模式，使得学生能在更加真实的课堂中感知知识内容，并对地理知识内容进行积极思考，保证学生良好的学生状态。比如，学生对南方的“梅雨季节”可能或多或少都有一定了解或者是真切的体会，教师就可以对梅雨季节形成原因与特征进行分析，创设一定情景，对气旋、反气旋等概念进行理解，学生在教师的引导下就能一步步认知梅雨的相关知识点，这样调动学生的个人经历或者是对学生的一些知识储备，能充分保证学生对地理知识的兴趣，营造出良好地理教学氛围，实现地理教学的有效性。
三、 实施地理比较法与其他教学方法结合的教学方式
一线地理教师在实际教学中，要灵活运用新型教学方法，不要局限于一种，为了充分满足学生的学习需求，地理教学目标的实现，可对多种教学方法结合在一起，实现教学方法的多元化，充分保证地理教学目标的实现。像在地理教学中比较常用的地理比较法，可以将其与其他教学方法结合在一起，对一些依靠一种教学方法无法很好诠释的知识点进行讲解，增强地理教学的有效性。教师在实施地理比较法中，可以与图表展示法、归纳总结法、推理演绎法等结合在一起，应用多种教学方法展示出教学实践性，便于一些复杂知识点变得更加简单、易懂，使得学生能更快、更准确的掌握地理知识内容，提升地理教学与学生学习的效率。
比如，在具体教学中，教师可以将地理比较法与总结归纳法结合在一起，通过对比较法与总结归纳法的结合，能增强学生对知识点的理解与掌握，增强学生对知识点内容的分析能力与归纳能力，并且逐渐形成一定知识认知体系，真正地掌握地理知识，培养学生形成正确的认知与思维能力。像在“水的运动”学习中，教师将洋流运动知识进行总结，比较寒流、暖流运动的不同形成因素，同一个性质洋流在不同半球、不同风带作用下，其运动方向變化等也需要进行比较与归纳总结，在两种教学方法的作用下，增强学生对水的运动知识进行理解。
四、 总结
新课改高中地理教学方法的创新研究，一线地理教师对相关内容进行持续研究，保证高中地理教学有效性的实现，确保学生地理学科思维形成，增强学生地理知识储备，并提高学生各方面的综合能力，实现新课改教学目标的实现。
参考文献：
[1]朱瑞国.新课改对创新高中地理教学方法的研究[J].中国校外教育，2014，（31）：86.
[2]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127，129.
作者简介：
张彦红，中学二级教师，甘肃省甘南藏族自治州，甘南州合作二中。