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摘要：中考作文教学一直是我们头痛的问题，学生写作文难，老师教作文难，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢？本文从调动写作兴趣，品尝写作乐趣，激发写作创新三个方面进行了阐述。
关键词：调动写作兴趣；品尝写作乐趣；激发写作创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0136-01
我一直从事语文教学，深知作文教学一直是我们头痛的问题， 学生写作文难，老师教作文难，老师改作文难。欲改变现状，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢，我将从以下三个方面进行阐述：
一、采取灵活多变的方式，调动学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，无兴趣是写不好作文的。有了兴趣，学生才会产生学习积极性；所以教师要精心设计教学，调动学生写作的兴趣，找准教学的切入口，激发学生的求知欲，并在成功的体验中使学生的兴趣得到提高。
1.与听、说训练相结合。
在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完一课后，让学生谈谈对整篇文章的感受，或针对某一人物谈谈看法，或对某一景物描写的看法等等。让学生在听、说训练中放松心情，感知了口头作文的乐趣。采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式，调动每位学生的写作积极性和参与意识。增强了表情达意的能力与品评欣赏能力，从而调动学生的写作兴趣。
2.与分层、树立信心相结合。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施教。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业精细化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《谈读书》一文后，我这样设计：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）品读课文，默写优美语句。（3）仿照课文，写一句或一段精美而有哲理的话。这三个层次的作文由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习激情，培养学生的写作信心。
3.与鉴赏佳作、创新思维相结合。
初中学生阅历浅、知识面窄的特点，可以用多阅读名家文章的方式，开启思维，激发创作热情。 如让已阅读名家文章的学生给大家读一读，谈一谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。在作文训练课上，们注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作导入———学生品评———老师点拨———学生创新”的作文形式。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样就解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。如：学过《社戏》一文后， 让学生联想自己的童年生活，讲他们的童年趣事，然后 我就设计了一个以“童年生活”为话题的作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
三、激发学生写出个性不同的作文，使作文不断创新
作文要写出真情实感，开始离不开借鉴、模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己的创新。为此教师要精心备课，讲好创新课，鼓励学生写作创新，老师可以找些有创新的作文读给学生听，让学生感悟到并能写出新鲜味，让他们写真实的感受，多探知未被别人发现的内容。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生共同品读，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向。学生的作文水平就会大大提高。
总之，引导学生作文，就要调动写作兴趣 、品尝写作乐趣、 激发写作创新，教学中做到循序渐进，积极主动地掌握作文基础知识和写作基本技能，发展智力，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]浅谈激活学生的写作兴趣[OL].2011.
[2]范喜霞.在初中作文教学中激活学生写作兴趣之方法[J].新乡教育学院学报；2006-09-30.
[3]刘银凤.如何激发学生的写作兴趣[J].考试周刊；2011-02-25.
关键词：调动写作兴趣；品尝写作乐趣；激发写作创新
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0136-01
我一直从事语文教学，深知作文教学一直是我们头痛的问题， 学生写作文难，老师教作文难，老师改作文难。欲改变现状，调动学生的写作积极性是关键。那么，怎样才能引发学生的写作兴趣呢，我将从以下三个方面进行阐述：
一、采取灵活多变的方式，调动学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，无兴趣是写不好作文的。有了兴趣，学生才会产生学习积极性；所以教师要精心设计教学，调动学生写作的兴趣，找准教学的切入口，激发学生的求知欲，并在成功的体验中使学生的兴趣得到提高。
1.与听、说训练相结合。
在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完一课后，让学生谈谈对整篇文章的感受，或针对某一人物谈谈看法，或对某一景物描写的看法等等。让学生在听、说训练中放松心情，感知了口头作文的乐趣。采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式，调动每位学生的写作积极性和参与意识。增强了表情达意的能力与品评欣赏能力，从而调动学生的写作兴趣。
2.与分层、树立信心相结合。
学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题，布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，因材施教。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们克服适当的困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让 他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业精细化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《谈读书》一文后，我这样设计：（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。（2）品读课文，默写优美语句。（3）仿照课文，写一句或一段精美而有哲理的话。这三个层次的作文由易到难，分别适应不同层次的学生，因而有利于激发每个学生的学习激情，培养学生的写作信心。
3.与鉴赏佳作、创新思维相结合。
初中学生阅历浅、知识面窄的特点，可以用多阅读名家文章的方式，开启思维，激发创作热情。 如让已阅读名家文章的学生给大家读一读，谈一谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。在作文训练课上，们注重导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作导入———学生品评———老师点拨———学生创新”的作文形式。在老师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。这样就解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
二、让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣
生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。如：学过《社戏》一文后， 让学生联想自己的童年生活，讲他们的童年趣事，然后 我就设计了一个以“童年生活”为话题的作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
三、激发学生写出个性不同的作文，使作文不断创新
作文要写出真情实感，开始离不开借鉴、模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己的创新。为此教师要精心备课，讲好创新课，鼓励学生写作创新，老师可以找些有创新的作文读给学生听，让学生感悟到并能写出新鲜味，让他们写真实的感受，多探知未被别人发现的内容。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，将其在班上范读，让学生共同品读，指出其新颖之处，这样一来，就给学生指明了写作的方向。学生的作文水平就会大大提高。
总之，引导学生作文，就要调动写作兴趣 、品尝写作乐趣、 激发写作创新，教学中做到循序渐进，积极主动地掌握作文基础知识和写作基本技能，发展智力，养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]浅谈激活学生的写作兴趣[OL].2011.
[2]范喜霞.在初中作文教学中激活学生写作兴趣之方法[J].新乡教育学院学报；2006-09-30.
[3]刘银凤.如何激发学生的写作兴趣[J].考试周刊；2011-02-25.