游戏能促进孩子的智力发展，父母都想多陪孩子玩游戏，但通常会发现在玩的过程中，孩子并不领情，也不顺着自己的“杆儿“往上爬，结果使游戏半途而废。为此，许多父母会感觉很懊恼和无奈，甚至失去陪孩子玩游戏的耐心。其实，家长在陪孩子玩游戏的过程中，只要巧妙地引导，自然能把游戏进行下去。
　　案例一：月亮在偷吃什么
　　一天晚上，王女士带着3岁的小外甥小宇去散步。看到弯弯的月亮，王女士想启发下小宇，就问：“小宇，你看，月亮多好看呀！月亮像什么呢？”
　　小宇不说话，于是王女士自己说了起来：“我看呀，今晚的月亮一定是躲在云里面偷吃东西。”小宇一下被逗乐了，接上王女士的话好奇地说：“是啊，她太馋了，可她在偷吃什么呢？”“是啊，偷吃什么呢？我们猜猜看，她在偷吃什么。”他想了想说：“在偷吃水蜜桃！”“嗯，我也猜一个，在偷吃西瓜！”“她在偷吃鸡肉！”“偷吃鸭肉……”就这样你一句我一句地说，直到两个人说累了为止。
　　游戏解读：很明显，王女士是想锻炼孩子的想像力，所以主动往这方面引领，但孩子却没有接话，保持沉默。这可能是没兴趣，也可能限于贫乏的经验想像不出来。这时王女士并没有气馁，而是继续接下去说，用有趣的话语来逗引孩子，由此引起孩子的兴趣，成功地玩起了想像力游戏，发展孩子的发散性思维。
　　引导技巧：继续引导，孩子不说我来说。找有趣的话说，找符合孩子口味的话说，用拟人化的语言说。
　　
　　案例二：汤匙还能用来做什么
　　一天，冰冰妈正摊开画报教3岁的冰冰认字。她指着“汤匙”两个字要冰冰跟着她念。冰冰一边用手做“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然他没兴趣认字。这时冰冰妈对他说：“噢，汤匙是用来舀饭的，是吗？”冰冰点点头。“那汤匙还能用舀做什么？”为了直观，冰冰妈特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“盖小药瓶。”“对，还有呢？”冰冰妈不断发问，他不断思考：“摆家家”、“转圆圈玩……”
　　游戏解读：冰冰妈本来是让孩子认字的，但孩子看到“汤匙”两个字后，并没有按妈妈的要求去做，而是由汤匙联想到了“舀饭”，还颇有兴致地做出舀饭的动作。这说明他的联想力很丰富。聪明的妈妈立即顺着孩子的话引导，把当初的认字活动转移到想像力游戏上。虽然没认成字，但却在愉快的氛围下玩起了想像力游戏，引导孩子去想像、思考。
　　引导技巧：及时转移，紧跟着孩子的兴趣走。在游戏过程中，要细心发现孩子的兴趣点，并把它扩大，延伸出新的游戏。
　　
　　案例三：做糖果给大树妈妈吃
　　梅姨陪着两岁半的番番在大树底下玩耍。树底下有一个长石凳，旁边有一堆小石块。梅姨要他把这些小石头一颗颗放到石凳上去，番番很乖地来回搬动着；梅姨又试图引导他把石头排成队，以帮助他初步建立排序和大小的概念。但这次小家伙却不“乖”了，偏不照样子摆，漫无目的地玩着。当梅姨拿出一包餐巾纸时，突然来了灵感，于是对番番说：“来，番番，我们来做糖果吧。”并示范给他看：摊开一张面巾纸，把一颗小石头放进去，再包起来，把纸边收拢起来扭几下，并说：“糖果做好喽！”番番立即跟着模仿起来。很快，擅长动手操作的番番包好了一颗颗“糖果”，并学着梅姨的样子，把“糖果”递给大树妈妈吃。
　　游戏解读：每个孩子都是不同的，智力发展也有快有慢，各方面能力也有所侧重。这个孩子或许对数学概念还不太敏感，但动手能力却可能非常强。家长在引导孩子玩数学游戏不成功时，可灵活变通，利用现有的条件创造新的游戏，新的玩法，从而锻炼了孩子手指的精细运动能力。
　　引导技巧：利用身边的资源，寻找新游戏，开创新玩法。在情境中灵活变通，随机创造。
　　
　　以上三个案例都是生活中的真实场景，家长在陪孩子玩的过程中，随时都可能出现类似的场景，也有可能为找不到游戏而犯愁，或引导游戏时失败。这时就需要家长们学会引导技巧，懂得随机应变，抓住契机，设计新游戏，或引向新游戏，延伸出别的游戏，以使游戏以各种方式继续下去。只要是对孩子的智力发展有帮助的游戏，就不必太死守当初的游戏目的。