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摘 要：随着市场经济的发展，农村越来越多的青年纷纷加入外出工作、经商、打工的队伍中，特别是沿海发达城市，吸收了大量的农村劳动力，许多年轻夫妻双双外出。但是由于他们环境和他们工作的不稳定性，孩子不能随父母去外地读书，这些孩子只能在家随爷爷、奶奶或外公、外婆等，所以我们把这些孩子叫留守儿童。在家长外出高收入日渐颇丰的时候，农村的留守儿童也渐渐暴露出很多问题。
关键词：农村；留守儿童；现状；策略
一、过分溺爱，正面引导未重视
家长外出后，农村留守儿童一般都随爷爷、奶奶，可以说，爷爷、奶奶在孙子一出世就把他们当做掌上明珠，加之现在孩子少，就更加疼爱了，孩子要星星摘星星，要月亮摘越亮，百依百顺。比如，我们农村小学有一个做奶奶的，她家离学校就隔一座民房很近的距离，但是，她每天替孩子提书包，生怕孩子累着，一直帮孩子提到教室门口。孩子会感恩吗？甚至在家长离开的时候趁机敲几元钱，这样的孩子一点自觉、自理的能力都没有，自己的书包自己背，这点意识都没有。这些都是家长教育的缺失，没告诉他们什么该做，什么不该做。
二、学习单调，知识面窄、单一
素质教育的春风吹遍祖国大地，四面八方，各种丰富多彩的课改方式进入学习校园，多媒体、合作探究、情景教学使学生兴趣盎然，在条件好的城市、大城市，各科科目开设齐全，各科教师配备到位，这样学生不但学到语文、数学、英语知识，也学到了自然科学、品德、音体美、信息技术等课程，开阔了眼界，提高了学习兴趣，也避免了学习上的单调。反观农村小学，大多偏远，条件不如城里学校，虽然现在国家加大了对农村学校的扶持力度，下拨了许多器材，但是农村学校成班率低，教师编制紧缺，一个五年制的小学，也就是七八名教师，教师一般都教两门主课，没有配备副课老师，都是由主课老师兼任副课的，因为老师本身主课完成工作量都难，任务重，所以副课都上得很少，或者不上。教育主管部门也是从正课业绩来评先评优的，所以农村学生知识面单一。
三、性格偏激，缺失团结协作精神
我教书二十多年了，把当今的学生和我们70年代的人对比，深有感触。我们这一代人，在“文革”之后，物质生活非常匮乏，加上子女多，生活贫苦，都很听话，在家听从父母的吩咐，帮父母做一些力所能及的事；在校尊循老师的教诲，对老师毕恭毕敬，大多都是听话、懂事、团结，能与人和睦相处。现在的农村留守儿童，可以说生活水平大幅度提高，时代在变化，社会进步本是好事，可是失去了我们年代宝贵的东西——和谐、团结、互相帮助的精神，她们不少是独生子女，平时家长对她们关爱在她们看来是天经地义的事，而她们却不知道如何关心别人，回报别人。许多学生都有一种偏激、自私的性格，和人相处难。记得本校有个一年级的学生，拿了另一个学生的玩具玩，被拿的学生大哭大闹，老师好不容易劝拿的同学还给了他，结果拿别人玩具的同学觉得委屈，突然跑出教室，害得老师四处寻找，无心上课。这就是当今学生团结协作，和睦相处精神的缺失。
四、条件限制，开展学生兴趣小组难
当今，素质高的家长都知道，不让孩子输在起跑线上，特别是城市里的家庭，一般在孩子课外，周末报一些课外兴趣小组班，发挥学生的特长，培养孩子们的一些兴趣爱好，如书法、绘画、乒乓球、钢琴等，除丰富学生的课余生活，也学到了一技之长，而农村留守儿童，虽然有的学生在某些方面有天赋，比如绘画、硬笔书法、球类有所露头角的兆头，但是：①在农村小学，周边人们没这个意识，也没这个氛围，不知道適当给孩子培养他的兴趣特长，甚至不少留守儿童的爷爷奶奶，整天就知道打扑克、麻将等，学生课外生活不管不问，更谈不上发挥他们的兴趣特长；②学校和周边也缺少这样的场地、场所，不像城里有专门的挂牌辅导场所，有步骤地进行开展活动；③农村缺少这样的培养学生兴趣的教师，因为我们教师课余，用来都忙自己的事，没有时间开办学生兴趣特长小组。所以，我看到农村留守儿童课余生活，周末除了完成家庭作业外，也无所事事，甚至有的爬墙，爬树，引发了一些安全隐患。
五、受区域限制，社会实践贫乏
有一次我们在实验小学参观，那里墙上贴满了照片，大都是老师组织学生参加社会实践活动。比如，有的班主任带学生列队走过人行横道，遵守交通红绿信号灯，使学生明白，“遵守交通规则，平安你我他”。有的班级组织学生走进社区，开展清洁卫生活动，使学生争当社区小主人，懂得清洁社区，热爱社区，也有的班级和敬老院联系，带学生去参观敬老院，尊敬长辈，有的老师组织学生春游、秋游等，这都是让学生进行社会实践，体验生活，学以致用，也拉进了学生和社会的距离。而我们农村小学，广大留守儿童受区域限制，去街道，去社区，去敬老院都路途遥远，而且这样的活动不经上级的允许也不能擅自开展，因为外出安全隐患很难排除，还需有家长们的支持，而且老师也难保证不出意外，没有在校学习安全，所以，农村留守儿童的这种社会实践很缺乏。
综上所述，我们农村留守儿童要想改变现状：①需要全社会重视起来，实现城乡一体化，进行均衡教育，把城里优质资源引进到农村，共同发展；②改善农村办学条件，吸收优秀教师来乡支教、助教，加大对农村扶持力度；③对农村教师进行培训，提高他们的素质，和家长密切沟通，使家长提高认识，配合学校共同管理；④对学生进行德、智、体、美、劳全面发展教育，使他们身心健康发展；⑤理论和实践相结合，学以致用。我想，如果能这样多管齐下，农村留守儿童的现状会得到改变的。
关键词：农村；留守儿童；现状；策略
一、过分溺爱，正面引导未重视
家长外出后，农村留守儿童一般都随爷爷、奶奶，可以说，爷爷、奶奶在孙子一出世就把他们当做掌上明珠，加之现在孩子少，就更加疼爱了，孩子要星星摘星星，要月亮摘越亮，百依百顺。比如，我们农村小学有一个做奶奶的，她家离学校就隔一座民房很近的距离，但是，她每天替孩子提书包，生怕孩子累着，一直帮孩子提到教室门口。孩子会感恩吗？甚至在家长离开的时候趁机敲几元钱，这样的孩子一点自觉、自理的能力都没有，自己的书包自己背，这点意识都没有。这些都是家长教育的缺失，没告诉他们什么该做，什么不该做。
二、学习单调，知识面窄、单一
素质教育的春风吹遍祖国大地，四面八方，各种丰富多彩的课改方式进入学习校园，多媒体、合作探究、情景教学使学生兴趣盎然，在条件好的城市、大城市，各科科目开设齐全，各科教师配备到位，这样学生不但学到语文、数学、英语知识，也学到了自然科学、品德、音体美、信息技术等课程，开阔了眼界，提高了学习兴趣，也避免了学习上的单调。反观农村小学，大多偏远，条件不如城里学校，虽然现在国家加大了对农村学校的扶持力度，下拨了许多器材，但是农村学校成班率低，教师编制紧缺，一个五年制的小学，也就是七八名教师，教师一般都教两门主课，没有配备副课老师，都是由主课老师兼任副课的，因为老师本身主课完成工作量都难，任务重，所以副课都上得很少，或者不上。教育主管部门也是从正课业绩来评先评优的，所以农村学生知识面单一。
三、性格偏激，缺失团结协作精神
我教书二十多年了，把当今的学生和我们70年代的人对比，深有感触。我们这一代人，在“文革”之后，物质生活非常匮乏，加上子女多，生活贫苦，都很听话，在家听从父母的吩咐，帮父母做一些力所能及的事；在校尊循老师的教诲，对老师毕恭毕敬，大多都是听话、懂事、团结，能与人和睦相处。现在的农村留守儿童，可以说生活水平大幅度提高，时代在变化，社会进步本是好事，可是失去了我们年代宝贵的东西——和谐、团结、互相帮助的精神，她们不少是独生子女，平时家长对她们关爱在她们看来是天经地义的事，而她们却不知道如何关心别人，回报别人。许多学生都有一种偏激、自私的性格，和人相处难。记得本校有个一年级的学生，拿了另一个学生的玩具玩，被拿的学生大哭大闹，老师好不容易劝拿的同学还给了他，结果拿别人玩具的同学觉得委屈，突然跑出教室，害得老师四处寻找，无心上课。这就是当今学生团结协作，和睦相处精神的缺失。
四、条件限制，开展学生兴趣小组难
当今，素质高的家长都知道，不让孩子输在起跑线上，特别是城市里的家庭，一般在孩子课外，周末报一些课外兴趣小组班，发挥学生的特长，培养孩子们的一些兴趣爱好，如书法、绘画、乒乓球、钢琴等，除丰富学生的课余生活，也学到了一技之长，而农村留守儿童，虽然有的学生在某些方面有天赋，比如绘画、硬笔书法、球类有所露头角的兆头，但是：①在农村小学，周边人们没这个意识，也没这个氛围，不知道適当给孩子培养他的兴趣特长，甚至不少留守儿童的爷爷奶奶，整天就知道打扑克、麻将等，学生课外生活不管不问，更谈不上发挥他们的兴趣特长；②学校和周边也缺少这样的场地、场所，不像城里有专门的挂牌辅导场所，有步骤地进行开展活动；③农村缺少这样的培养学生兴趣的教师，因为我们教师课余，用来都忙自己的事，没有时间开办学生兴趣特长小组。所以，我看到农村留守儿童课余生活，周末除了完成家庭作业外，也无所事事，甚至有的爬墙，爬树，引发了一些安全隐患。
五、受区域限制，社会实践贫乏
有一次我们在实验小学参观，那里墙上贴满了照片，大都是老师组织学生参加社会实践活动。比如，有的班主任带学生列队走过人行横道，遵守交通红绿信号灯，使学生明白，“遵守交通规则，平安你我他”。有的班级组织学生走进社区，开展清洁卫生活动，使学生争当社区小主人，懂得清洁社区，热爱社区，也有的班级和敬老院联系，带学生去参观敬老院，尊敬长辈，有的老师组织学生春游、秋游等，这都是让学生进行社会实践，体验生活，学以致用，也拉进了学生和社会的距离。而我们农村小学，广大留守儿童受区域限制，去街道，去社区，去敬老院都路途遥远，而且这样的活动不经上级的允许也不能擅自开展，因为外出安全隐患很难排除，还需有家长们的支持，而且老师也难保证不出意外，没有在校学习安全，所以，农村留守儿童的这种社会实践很缺乏。
综上所述，我们农村留守儿童要想改变现状：①需要全社会重视起来，实现城乡一体化，进行均衡教育，把城里优质资源引进到农村，共同发展；②改善农村办学条件，吸收优秀教师来乡支教、助教，加大对农村扶持力度；③对农村教师进行培训，提高他们的素质，和家长密切沟通，使家长提高认识，配合学校共同管理；④对学生进行德、智、体、美、劳全面发展教育，使他们身心健康发展；⑤理论和实践相结合，学以致用。我想，如果能这样多管齐下，农村留守儿童的现状会得到改变的。