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摘 要：随着国内经济的快速发展，广告产业也随之快速地发展起来，同时，促使国内广告行业急需大量具有创新实践能力的高职广告设计人才。高职院校应以培养高技能应用型人才为培育目标宗旨，高效率地对广告设计专业学生进行全方面地创新实践能力的人才培养，根据广告设计专业培养特点为基准，通过多种教育途径培育出符合新型的高职广告设计专业人才，促使优秀人才完成广告设计专业化的发展。
关键词：高职；广告设计；人才培养；创新实践
作者简介：魏刘馨，女，天津职业技术师范大学艺术学院2015级在读硕士研究生，主要研究方向为设计艺术教育学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）14-0023-02
一、问题提出的背景
广告设计在服务业和文化产业中它扮演着重要的角色，共同推进我国经济转型升级、引导扩大消费、促进经济快速增长以及促进繁荣社会文化中，继续发挥它内在的积极作用，促使高职各大院校全方位地培养广告设计专业的相关人才。
高职广告设计专业的教学目标主要是培育专业和实践完美结合能力强的专业性较强的学生，与一些美院类、综合类大学相比较，这两大类是以注重培养具有“综合素质”能力的广告设计师为最终教学目标，而高职学校的教学培育标准是以培育动手能力强、软件操作熟练以及社会实践经验丰富的技能应用型人才培养。因此，在专业教学培养体系中必须根据广告社专业培育目标为基准，做到“学生要什么我们教什么，市场用什么学生学什么”。
二、高职广告设计专业教学课程的设置及教学思想
（一）高职广告设计专业教学课程的设置
高等职业教育理念会更多地注重学生动脑与动手能力相结合的专业性培养，同时，还要求学生要全方面了解广告设计的主创作与实施的流程，以及在这个过程中各个环节的具体操作，因此，高职广告设计教育的重点应放在技术的培养上，在其基础之上还要培育学生自主创新实践能力，让学生通过技术与思维的完美结合，体现出手脑并用的教学重点。
高职广告设计专业教学是对教学计划里课程设计中各个阶段都要添加考核重点，以及相对应的合理性专业术语知识评价的关键内容。整个广告设计专业教学课程中，学生不管是在课上，还是校企合作实践中具体设计作品，都要有专业性强的老师仔细地观察和认真地做出专业性的合理评价与分析。并在此基础之上，针对每一位学生学习的优点和不足点，给予学生激励或具体的、可实施的针对性专业学习建议；同时，也要重视对学生在广告行业方面上具体专业性的评价，尤其注重校企合作时，学生一些优秀的广告设计作品必须要接受市场和社会上专业较强的专家检验与肯定，且要得到设计对象和行业内专业人士的认可。[1]
（二）高职广告设计专业教学思想
高职广告设计专业的学生创新实践能力体系建构，需要充分考虑广告设计教育教学中对学生发展性的培养结果问题，其根本目的就要基于广告设计教育的目的与标准来确定学生学习知识的准确方案和课程设计的总体内容，真正地实现广告设计专业学生的个体自主性发展和成才目标的最终目的。只有对广告设计专业学生的创新实践能力的培育，才是真正地根据艺术教育发展规律和社会对广告设计专业人才的需求，所制定的合理性的教学计划，才能使学生不是被动地接受学习，而是能够主动地在学习过程中进行自身主体的自我建构和自我完善，充分体会到自身存在的价值和社会意义，为自身内心获得进一步发展做出较为合理的创造性定位。同时，也是对很好地引导学生学习结果的肯定，进而使其将来对社会做出相应的社会贡献。
三、高职广告设计人才创新培养的实现途径
（一）重新树立新型的教学培育理念
教学培育理念是受教育者对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，也是教育者和受教育者共同对教学课程活动的整体教学看法和持有的原本基本教学态度，以及传统的教学观念，是教育者从事教学活动的信念所在。
根据对国内广告设计行业特点进行调查分析，了解到在学校教学计划中，要十分明确广告设计课程在广告设计专业中的核心地位，就要做到重新树立新型的广告设计专业的教学培育理念，把注重全方面地培育学生自身的自主创新思维能力和实践能力加入到教学计划当中，以此来提高学生的自身要求。而广告设计专业的创新实践能力教学计划正是培养创造力与实践能力形成的关键点。因此，对创新思维模式以及实践能力的培养必然是高职广告设计专业教学内容计划的重中之重。同时，广告设计专业是基于计算机平面设计技术应用的基础之上的一门专业性的学科组织，随着广告行业的迅速发展，它所形成一个新职业名称，即从创意到制作的这个中间过程。而它的最终目的就是通过广告视觉效果来达到吸引消费者的眼球，来促进产品的销售量。
（二）重新建构新型的教学内容
在传统教学基础之上，首先要以企业岗位能力需求以及企业岗位工作内容为基础为学生制定学习目标，重新建构新型的教学课程内容。（1）全方面地引入企业式教学模式，结合企业和市场行业的人才需求，直接与企业岗位人员的价值地位的有机结合，邀请企业专家参与对学生设计作品的点评，让学生现场向设计公司陈述设计方案。利用企业要求的广告设计项目的实践条件，与企业保持长期合作关系，使学生在企业当中进行课程作业实题真作的培训以及训练，在其中产生出订单式的培养人才；（2）收集大量专业教材中的素材，寻找适合高职学生学习特点实用性较强的教材内容，设置主题式课程教学，进行课程内容重构，重点在于使学生明确广告设计创作主题内容，尽快进入广告设计师这一角色。
（三）重新营造创新实践氛围
1.在高职学校课程教学计划中，教师应加强培育学生们自主创新实践能力的教学方案计划。采用让学生自由发挥的发散性思维课程为主题的教学任务，积极促使学生一直处于发散式学习状态中，使学生手脑并用，并主张学生自主设计思维的形成。教师在课上要不断地对学生作品提出可实施的建议，要求学生快速修改草图，使每一位学生的学习过程都取得实在的可见成效结果，也使学生对本专业产生独特的喜爱程度，增加学生对本专业的学习兴趣程度。同时，教师在课堂训练中要营建一种思维发散式的学习氛围，鼓励多元化设计风格的展现，保留学生自我个性化的自主发展，确保尽可能多的创造性思维设计的形成。
2.营造创新实践氛围，学校每年要组织开展一些校级以上的职业技能大赛。充分发挥学生自主的创造性思维，组织学生积极参加广告公司员工体验的学习科研课题，使学生自主地实践于行业的领域当中，并把创新与实践完美的结合在一起，共同促进学生的能力培养。
由此可见，要正确地培养高职广告设计专业学生，应以企業为主要导向，提高学生的专业性，培养学生在创作设计中的创新实践的思维，这不仅有利于提升广告设计专业学生的实际设计思想，还能有效地促进高职广告设计专业教学质量提升，使高职“走进来是大学生，走出去是职业人”的培养理念得到切实的落实。
（四）“以赛促学”的教学理念的引入
在高职广告设计人才培养的模式中，学校应该增加引入一些“赛教结合、寓教于赛、以赛促学”
的教学理念。经过省内的角逐，在近万件参赛作品中，其比赛的结果不仅可以调动学生积极性并且能够提高学生动手操作能力，把这种“以赛促学”的教学理念引入到专业、课程、实训基地和教学团队的建设中，对整体的教学模式构建也是一项很好的教学计划内容。在广告设计教学计划中，其教学内容要符合高职广告设计专业教学内容上秉持“因材施教、循序渐进”的教学原则，始终坚持强调以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，要十分重视每一位学生自身实际情况和自我评价的发展，并积极地引导学生实现从无到有、从少到多、从量变到质变的学习过程，全面地提高每一位学生的自我能力。[2]
参考文献：
[1] 刘锦玉.浅析创新发展理念下高职图形创意教学的改革与实践[ J].教育与职业，2011（23）：132-133.
[2] 谢志远.地方院校艺术设计专业人才培养的思考[J].高等农业教育，2005（6）：55-57.
[责任编辑 李 漪]
关键词：高职；广告设计；人才培养；创新实践
作者简介：魏刘馨，女，天津职业技术师范大学艺术学院2015级在读硕士研究生，主要研究方向为设计艺术教育学。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）14-0023-02
一、问题提出的背景
广告设计在服务业和文化产业中它扮演着重要的角色，共同推进我国经济转型升级、引导扩大消费、促进经济快速增长以及促进繁荣社会文化中，继续发挥它内在的积极作用，促使高职各大院校全方位地培养广告设计专业的相关人才。
高职广告设计专业的教学目标主要是培育专业和实践完美结合能力强的专业性较强的学生，与一些美院类、综合类大学相比较，这两大类是以注重培养具有“综合素质”能力的广告设计师为最终教学目标，而高职学校的教学培育标准是以培育动手能力强、软件操作熟练以及社会实践经验丰富的技能应用型人才培养。因此，在专业教学培养体系中必须根据广告社专业培育目标为基准，做到“学生要什么我们教什么，市场用什么学生学什么”。
二、高职广告设计专业教学课程的设置及教学思想
（一）高职广告设计专业教学课程的设置
高等职业教育理念会更多地注重学生动脑与动手能力相结合的专业性培养，同时，还要求学生要全方面了解广告设计的主创作与实施的流程，以及在这个过程中各个环节的具体操作，因此，高职广告设计教育的重点应放在技术的培养上，在其基础之上还要培育学生自主创新实践能力，让学生通过技术与思维的完美结合，体现出手脑并用的教学重点。
高职广告设计专业教学是对教学计划里课程设计中各个阶段都要添加考核重点，以及相对应的合理性专业术语知识评价的关键内容。整个广告设计专业教学课程中，学生不管是在课上，还是校企合作实践中具体设计作品，都要有专业性强的老师仔细地观察和认真地做出专业性的合理评价与分析。并在此基础之上，针对每一位学生学习的优点和不足点，给予学生激励或具体的、可实施的针对性专业学习建议；同时，也要重视对学生在广告行业方面上具体专业性的评价，尤其注重校企合作时，学生一些优秀的广告设计作品必须要接受市场和社会上专业较强的专家检验与肯定，且要得到设计对象和行业内专业人士的认可。[1]
（二）高职广告设计专业教学思想
高职广告设计专业的学生创新实践能力体系建构，需要充分考虑广告设计教育教学中对学生发展性的培养结果问题，其根本目的就要基于广告设计教育的目的与标准来确定学生学习知识的准确方案和课程设计的总体内容，真正地实现广告设计专业学生的个体自主性发展和成才目标的最终目的。只有对广告设计专业学生的创新实践能力的培育，才是真正地根据艺术教育发展规律和社会对广告设计专业人才的需求，所制定的合理性的教学计划，才能使学生不是被动地接受学习，而是能够主动地在学习过程中进行自身主体的自我建构和自我完善，充分体会到自身存在的价值和社会意义，为自身内心获得进一步发展做出较为合理的创造性定位。同时，也是对很好地引导学生学习结果的肯定，进而使其将来对社会做出相应的社会贡献。
三、高职广告设计人才创新培养的实现途径
（一）重新树立新型的教学培育理念
教学培育理念是受教育者对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，也是教育者和受教育者共同对教学课程活动的整体教学看法和持有的原本基本教学态度，以及传统的教学观念，是教育者从事教学活动的信念所在。
根据对国内广告设计行业特点进行调查分析，了解到在学校教学计划中，要十分明确广告设计课程在广告设计专业中的核心地位，就要做到重新树立新型的广告设计专业的教学培育理念，把注重全方面地培育学生自身的自主创新思维能力和实践能力加入到教学计划当中，以此来提高学生的自身要求。而广告设计专业的创新实践能力教学计划正是培养创造力与实践能力形成的关键点。因此，对创新思维模式以及实践能力的培养必然是高职广告设计专业教学内容计划的重中之重。同时，广告设计专业是基于计算机平面设计技术应用的基础之上的一门专业性的学科组织，随着广告行业的迅速发展，它所形成一个新职业名称，即从创意到制作的这个中间过程。而它的最终目的就是通过广告视觉效果来达到吸引消费者的眼球，来促进产品的销售量。
（二）重新建构新型的教学内容
在传统教学基础之上，首先要以企业岗位能力需求以及企业岗位工作内容为基础为学生制定学习目标，重新建构新型的教学课程内容。（1）全方面地引入企业式教学模式，结合企业和市场行业的人才需求，直接与企业岗位人员的价值地位的有机结合，邀请企业专家参与对学生设计作品的点评，让学生现场向设计公司陈述设计方案。利用企业要求的广告设计项目的实践条件，与企业保持长期合作关系，使学生在企业当中进行课程作业实题真作的培训以及训练，在其中产生出订单式的培养人才；（2）收集大量专业教材中的素材，寻找适合高职学生学习特点实用性较强的教材内容，设置主题式课程教学，进行课程内容重构，重点在于使学生明确广告设计创作主题内容，尽快进入广告设计师这一角色。
（三）重新营造创新实践氛围
1.在高职学校课程教学计划中，教师应加强培育学生们自主创新实践能力的教学方案计划。采用让学生自由发挥的发散性思维课程为主题的教学任务，积极促使学生一直处于发散式学习状态中，使学生手脑并用，并主张学生自主设计思维的形成。教师在课上要不断地对学生作品提出可实施的建议，要求学生快速修改草图，使每一位学生的学习过程都取得实在的可见成效结果，也使学生对本专业产生独特的喜爱程度，增加学生对本专业的学习兴趣程度。同时，教师在课堂训练中要营建一种思维发散式的学习氛围，鼓励多元化设计风格的展现，保留学生自我个性化的自主发展，确保尽可能多的创造性思维设计的形成。
2.营造创新实践氛围，学校每年要组织开展一些校级以上的职业技能大赛。充分发挥学生自主的创造性思维，组织学生积极参加广告公司员工体验的学习科研课题，使学生自主地实践于行业的领域当中，并把创新与实践完美的结合在一起，共同促进学生的能力培养。
由此可见，要正确地培养高职广告设计专业学生，应以企業为主要导向，提高学生的专业性，培养学生在创作设计中的创新实践的思维，这不仅有利于提升广告设计专业学生的实际设计思想，还能有效地促进高职广告设计专业教学质量提升，使高职“走进来是大学生，走出去是职业人”的培养理念得到切实的落实。
（四）“以赛促学”的教学理念的引入
在高职广告设计人才培养的模式中，学校应该增加引入一些“赛教结合、寓教于赛、以赛促学”
的教学理念。经过省内的角逐，在近万件参赛作品中，其比赛的结果不仅可以调动学生积极性并且能够提高学生动手操作能力，把这种“以赛促学”的教学理念引入到专业、课程、实训基地和教学团队的建设中，对整体的教学模式构建也是一项很好的教学计划内容。在广告设计教学计划中，其教学内容要符合高职广告设计专业教学内容上秉持“因材施教、循序渐进”的教学原则，始终坚持强调以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，要十分重视每一位学生自身实际情况和自我评价的发展，并积极地引导学生实现从无到有、从少到多、从量变到质变的学习过程，全面地提高每一位学生的自我能力。[2]
参考文献：
[1] 刘锦玉.浅析创新发展理念下高职图形创意教学的改革与实践[ J].教育与职业，2011（23）：132-133.
[2] 谢志远.地方院校艺术设计专业人才培养的思考[J].高等农业教育，2005（6）：55-57.
[责任编辑 李 漪]