小组合作学习歌曲为学生终生喜爱音乐、享受音乐奠定了良好的基础，促进了学生音乐素质的可持续发展。随着社会的发展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为决定一个人能否获得成功与否的重要因素。这一学习形式，能充分唤起学生的主体意识，为每个学生创造主动参与学习提供条件，同时也培养学生主动学习和交往合作的能力。中小学音乐教学大纲（修订稿）对唱歌教学的要求是：“学习轮唱和二声部合唱，提高与他入共同唱歌的能力，做到声音和谐、均衡，能够理解指挥的意图。”此要求既强调了在音乐教学中的生生间的合作，又强调了师生间的合作，因而音乐教育应该而且能够在培养学生合作共处意识方面有所作为。
　　一、营造主动参与的氛围
　　学生和座位周围的几个同学特别要好，也特别喜欢与周围几位同学交流、说笑、逗乐，有事没事喜欢在一起，其实这就是小团体的现象。一个班级大都有四五十个学生，教师既要完成教学任务，又要面向每一个学生，顾及每个学生上课的学习情况，真的有一定难度。那么何不因势利导，充分发挥学生喜欢小群体活动这一特点，把小群体活动引导到正面上来，使小群体成为学习合作小组？小组学习，学生感到亲切，心情愉快，氛围融洽，学习起来特别感兴趣，特别认真。心理学已证明：人处在积极情绪时有利于记忆与学习。例如教学《雪绒花》这一课时，我安排小组学习，教师伴奏学生轮流歌唱。当一位学生唱完时，热烈的掌声响起，询问得知，原来是一位平时害怕唱歌的学困生今天在同小组同学的帮助鼓励下完整地把歌曲唱下来，表现相当好，同小组的同学情不自禁地对他报以热烈掌声表示祝贺。听了同学们的诉说，我也非常感动，及时肯定、表扬这一小组的同学学习认真，互帮互学做得好，值得其他小组学习，同时为这位同学的进步感到高兴。这位学生虽然难为情地低下头，但他脸上充满了抑制不住的喜悦与兴奋。我相信小组同学的举动会让他逐步树立信心，喜欢上音乐。可见小组学习能使学生由原来被动学习转变为主动参与音乐学习。
　　二、科学正确地分组
　　目前，课堂上的小组基本上按座位次序就近搭配，随意性很大，这容易造成组员间的不公平参与。应注意在性别、兴趣、能力等方面的搭配，还应分配角色，分享领导，体现真正意义上人人参与的思想。如《渴望春天》是一首双声部的歌曲，并且旋律强，这就需要一位乐感好、有领导能力的小组长来带领学习，否则两声部很难唱准。我在一个小组安排了两个学乐器好的同学，用口风琴伴奏，其余同学唱旋律，请女生唱谱，男生唱词，在小组合作学习的情况下，音准这个难题解决了。科学正确地分组，可以使学生在遇到困难时互相帮助，协同作战，共同成功。根据音乐学科的具体特点，我认为，小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。
　　三、把握合作的时机
　　不是所有的学习内容都要采用合作学习方式。在学习遇到困难，思维受阻，得出规律性的结论前，在某一问题可能有多个答案或多种表现形式时，才需要引导学生进行小组合作学习。如教完一首歌，我常问学生：你想怎样表演这首歌，来抒发感情？引导他们说说自己喜爱的表演形式，有的说朗诵，有的说歌表演，有的说舞蹈，有的说用乐器演奏，等等。临时划分成几个不同表演形式的小组，让同学们自由选择，并推荐小组长。课堂上瞬间充满了生命的活力，学生的情绪极为兴奋。各小组展示时，不仅内容丰富多彩，学生所表现出来的创作思路也让我刮目相看。如人教版七年级（下册）第六单元《银屏之歌》一课教学中，我根据学生的认知发展规律和音乐学习的需求，在引导学生欣赏完根据我国四大古典名著拍摄的四部电视连续剧的四首主题歌以后，师生探究与互动，形成具有共性的结论：影视音乐与歌曲在生动形象地塑造出剧中主要人物的形象和个性的同时，还能让观众在欣赏歌曲与音乐的过程中回忆并联想起剧情。我并没就此“罢休”，面对一双双充满智慧的双眼，而是“趁热打铁”，为学生设计了一个融创造性与趣味性于一体的音乐学习活动：为动画片《猫和老鼠》即兴配乐。学生先欣赏没有音乐的动画片断，然后以小组合作形式进行“配乐”创作。在小组长的主持下，每个组员（音乐基础有一定差异的）都积极参与到创造活动中来，或选择恰当的器乐作品，或选用打击乐，或用人声模仿……在汇报学习成果时，每个小组都创作出极富个性的“动画音乐”。小组汇报打破了以往个别展示的形式，我安排了“小组集体展示”，让不同学习层次的学生都体验到“小组合作学习”带来的收获与乐趣。可见，把握好合作时机是增强音乐课堂小组合作学习效果的良好途径。
　　四、相应的竞争机制
　　小组学习要有相应的竞争机制，充分调动学生的学习兴趣与积极性。苏霍姆林斯基曾指出：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。我在音乐课堂中设计了“小组献艺活动”，有快板、有歌舞、有配乐、有双簧、有课本剧、有吹口琴……虽然节目的质量有些粗躁、不精致，但是献艺活动却时时有精彩。面对精彩的献艺，我为学生的快乐而微笑，流露出肯定的目光。每周第一节的音乐课，同学们都在欣赏、赞赏、快乐的氛围中开始音乐的学习。“小组献艺”为学生搭建起一个展示自我团结协作的大舞台。“小组献艺”也是学生主动获取知识的过程，是体验成功、体验挫折、体验探索、体验欢乐、体验生命的过程，使学生获得多方面的满足与发展，使课堂焕发出生命的活力。学生明白了成功靠集体力量获得、成功靠齐心协力换来、成功需要付出汗水和辛劳……培养了学生的集体主义精神，提高了对音乐的兴趣，激发了学习音乐的自信和勇气。
　　音乐教学目的是获得全体学生的积极主动参与。只有积极参与的课堂，才能充分发挥出它的生命活力，真正实现“乐在音乐中”的教学理念。中学生的身心日趋成熟，获得知识和信息的途径增多，认识水平、自律水平都还需要逐步地发展与提高，学习的行为也需要监护、引导和规范。要使小组学习发挥它应有的作用，教师需要正确引导、管理，不断总结、指正，不能急于求成。小组合作学习在教学中确实能起到不可低估的作用，但在具体的操作中，我们一定要摈弃形式主义，更新教育理念，切实提高小组合作学习的效率和质量。