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随着当今社会的快速发展，人们对物质需求的不断增加，使得对人文精神的关注日益淡薄，道德观念日益低下。在如此复杂的社会环境中，作为学校，如何让教育发展真正做到为学生的一生发展奠基，便成了每一个教育工作者思索的问题。
针对此种现象，学校开始了引导学生继承优良传统，创设现代文明的征程。
人文教育的内涵
“人文”一词源于中国《周易》：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”中国《辞海》中解释道：“人文是指人类社会的各种文化现象。”最早的人文教育起源于欧洲文艺复兴时期，主张以“人”为中心，尊重学生身心或人格的全面发展，尊重学生的身心特点和个性差异，启发学生的学习积极性、主动性。人文教育是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。
我国人文教育的现实状况
本土文化缺失人文精神 北部湾沿海地区由于自然地理环境条件比较优越，居民谋生压力不大，只要通过简单的劳动就能解决生存问题。因此导致人们对教育的重视程度不高，“能读会写”的教育思想，“小富即安”的生活理想，导致人文素养和文化底蕴比较薄弱。
当前教育忽略人文精神 由于高考的压力及现代教育中应试教育的冲击，使人们陷入了无条件追求分数的怪圈，加上家庭教育中对于孩子的溺爱，教育本身渐渐忽略了对学生的人格、品德和信仰等人文素养的培养。并出现了马加爵这一类让家庭、学校和社会都痛心疾首的事件。
当代教育呼唤人文精神 《基础教育课程改革纲要（试行）》对教育提出了全面的要求：明确指出要把“人文素养”作为新课程目标之一。
学校发展需要人文精神 国家提倡素质教育就是要求学校教育既要有知识积累，也要包括以人为本的精神塑造即人文教育。因此，将科技教育与人文教育相协调统一，使中国五千年的悠久文化历程得到传承和发展，成了摆在学校面前的一个新的课题。学校是学生确立明确目标，塑造整体价值观的场所，如果能在学校教育中通过人文教育的实践体验，启迪学生心智、塑造学生良好人格，那么对于学生、社会、国家都有很大裨益。
人文教育的实施
学校将实施人文教育、建设特色学校作为学校发展的一大主题，从建设人文校园、推进人文管理、打造人文教师、实施人文育人等方面开展实践研究，以务实性教育研究的态度和方法，探讨普通高中人文教育的各个方面，力争把学校打造成为富含人文素养、内涵深厚的特色学校。
建设人文校园 文化孕育气质，环境滋养精神。人文建设的关键就是要塑造一个可浸染学生内心世界的良好氛围，从而使人文精神在潜移默化中得到塑成。首先，静态的校园物质环境。学校从规划设计到具体的建筑，注重突出学校发展的特征，蕴涵学校建设的精神内涵，构筑起学校前进的愿景。把源远流长的历史厚重文化与鲜明的现代文明有机结合，让师生在优美的校园环境中陶冶情操，感受生活的美，创造美的生活。其次，塑造动态的校园人文环境。动态的校园人文环境文化，是学校长期积淀而形成的风气和文化氛围。学校在人文环境构建中，充分尊重每个人的存在价值，努力营造民主科学的校园氛围，引导师生的价值取向和精神风貌、心理状态和人际关系，为师生提供一个能充分展示其能力和价值的平台;大力建设文化舆论载体，正确引导师生的学习与生活。
推进人文管理 现代教育理论认为，教育的本质是促进人的全面发展，这就决定了现代教育必须以人为本。人文管理就是“以人为本”的管理，是指在管理活动中把“人”作为管理的核心，尊重人的价值，全面开发人的潜能，以谋求人的全面发展为最终目的的管理。第一，树立人本、民主、科学和高效的理念，把以人为本和科学管理相结合。第二，构建人本管理机制：在内部，建立党总支（支部）——团委——学生会——学生;校长室——政教处——年（班）级——学生;校长室——教务处（科研处）——教研组——教师;校长室——总务处（宿管处）——教辅人员四线管理网络，实行分层、分权管理，责、权、利明确又统一。在外部，学校——家庭——社区相结合，形成家校结合、军警民结合、社区学校结合的网络。第三，健全人文管理制度。修订办学章程和学校发展规划，完善规章制度，为文化引领提供真正实现的有效途径。实施管理“五化”措施：决策民主化。学校工作决策集体研究决定，重大决策经学校行政会、党总支和教代会讨论决定;定期征求民主党派意见，实行民主管理，使日常工作规范化。学校教育教学工作具有规律性，常规工作形成制度，使工作有序;工作实施流程化。在工作实施过程中，按“计划——实施——评价——改善”的管理程序进行，确保工作的实效性;评价督导常态化。实行学生、学校和家长三级评价三级督导，每学期两次，形成书面意见反馈;学生管理自主化。在团委、学生会的具体组织下，建立学生自主管理组织，从学校、年级到班级，实现学生自我管理，自我发展。
打造人文教师 建设一支献身教育、师德高尚、理念先进、治学严谨、注重创新的教师队伍，是实施人文教育的关键。第一，加强师德教育，提升专业精神。21世纪是一个科技迅猛发展、竞争日益激烈的时代，在这样高强度、快节奏的生活环境中，对于教师的要求更加严格。作为人类灵魂的工程师，教师更要在这瞬息万变的时代中，通过不断的学习进步，完善自己的人文素养。学校通过开展争当“学生欢迎教师”的活动和评选“十大师德模范”等活动，使教师进一步树立坚定的理想信念、正确的价值观和人生观，自觉敬业爱岗、为人师表、严谨治学、文明施教。此外，学校严格要求教师首先要有强烈的历史感、责任感，有独立思考、自我反思的能力与习惯，其次要有较强的探索精神，将人文科学、社会科学和自然科学相融通，最后要有学术特长和深厚的文化素养。通过自身，影响学生。
科研深入引领，增强专业修养 教育科研是培养教师的有效途径，是提高教育教学质量的不竭动力。在科研工作中要着重抓好“四个落实”：第一，组织落实。建立由校长负责，副校长分管，科研处为龙头，教研组、课题组长和教职工为基础的教育科研体系以及科研工作管理网络，聘请校内骨干教师和校外专家担任兼职教研员，主动联系高等院校的科研项目，乐当实验学校，加强与兄弟学校的协作攻关。第二，制度落实。健全教育科研管理制度，完善教育科研的选题论证、中期检查、成果鉴定和成果推广工作，规范教育科研行为，完善考核奖励办法，激励教师自觉主动参与科研活动。规定每学年至少读一本教育理论新作，听一次教育理论专题讲座，上一堂公开研究课，撰写一篇论文（或实验总结），进行一项课题研究。第三，课题落实。以国家级课题《普通高中人文教育实践研究》为纲，相应申报立项自治区级和市级课题，做好课题的申报立项和研究工作，在“人文校园”“人文管理”“人文教师”“人文育人”等方面开展实践研究，把人文教育理念内化为教学主题和平常话题，在研究中确保课题经费落实，做好课题资料的收集存档工作，分阶段督查总结，推介教研成果。第四，奖励落实。按照学校教育科研奖励制度，对于不同级别的科研成果，在申报立项研究过程中成绩突出的，给予奖励。做得差的给予批评，并指导督促整改。 立足校本培训，强化专业技能 通过创设宽松的环境，构建学习型教研组，互相交流提升，形成“围绕主题+深度会谈+达成共识+课堂实践+反思提升”的教研组活动模式，让教研组真正成为教师与学术对话的平台，成为改进教学策略的载体以及教师专业发展的舞台。实施常规教研战略，经常开展内容丰富、形式多样的赛评活动，组织教师基本功大赛，举行新教师合格课、青年教师优质课、高级教师示范课等不同类型的赛课活动。加强学习型班主任队伍建设，以案例研究为切入点，搭建教育理论与班级管理实践之间的桥梁，探索班主任专业成长的阶梯。注重对青年教师的培养，实施一对一“传帮带”工程，使青年教师快速成长。通过各级园丁工程的实施，评选“班主任模范”“教学模范”，促进骨干教师、优秀教师的成长。
实施人文育人 学校教育要“对学生现在成长负责，对学生未来发展负责。”使学生获得和谐而又自主、全面而有个性的发展。在教育方面，构建“目标层次化、内容系列化、组织系统化、方法多样化和考评科学化”的模式，遵循学生成长规律，系统化进行德育教育。重视抓以下几方面：一是爱国教育。学校坚持每周星期一的升旗仪式及国旗下讲话，进行爱国主义教育。结合有意义的重大活动，寓教于乐，深化学生爱国情感。二是理想教育。作为教育者既宣传社会的普遍价值与共同理想，又承认人的个性差异和多元兴趣，特别注意激发人的创造因素，建立科学合理的认知与评价体系。通过人文关怀加制度管理，为学生理想人格的生成找到生长点。三是养成教育。从低年级起，狠抓学生养成教育。并将日常习惯的养成，生活方式的养成，心理倾向的养成，人际习惯的养成等都涵盖其中。四是挫折教育。学校利用假日或双休日组织学生到社区参加有意义的活动，特别是参加一些体力消耗较大的活动，将磨炼体现实际而不空抓理论，培养学生吃苦耐劳和坚韧不屈的精神。五是自我教育。为了激发学生的主体意识，学校从班级活动，自我认知，交流组织等方面入手，将最大的权限还给学生，使学生在不断的锻炼中成长。六是感恩教育。开展以爱学校、爱老师、爱父母和爱同学的感恩教育系列，鼓励学生积极参与“特色活动”，尊师重教、团结友爱等精神渗透到活动中。七是心理教育。开展以课堂渗透为主、辅导、咨询为辅的心理健康教育活动，提高学生心理素质。八是安全教育。广泛开展生命意义教育、交通安全教育、防火防毒防触电防溺水教育、防意外伤害教育等，提高学生安全意识和自救能力。
在教学方面，以学生全面发展需求为中心 承认学生个性差异，实行因材施教，革新教育模式，改革教学方法，改善教学手段，实现轻负担、高质量。首先，设置多元课程。以课程功能改革为重点，分必修课、选修课和活动课。必修课通过教材优化完成应试教育;选修课突出个性选择彰显个体长处;活动课注重实践运行理论结合实际;另外，开设第二课堂，鼓励学生特长培养，有计划、有目的将学生最大的潜力进行挖掘。课程的开设要满足学生多方面、多层次的需要，着重于创新精神、实践能力、科学精神、人文素养和学生自学能力的培养。其次，重构教学模式。改革传统的教学模式，构建符合素质教育的新型教学模式。把课堂还给学生，实现课堂教学三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式;二是优化教学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”“探究式”，充分利用教学仪器、多媒体网络辅助教学，使课堂教学更直观、具有现代化和新颖性;三是优化教学氛围，开展“学生参与教学过程”的教改实验，探索“促进学生自主学习”的策略，努力提高课堂教学的质量和效益。突出“五个重视”：一是重视用启发式教学方法来进行基础教学;二是重视学生志向、兴趣、意志和情感等非智力因素的培养;三是重视文理融通和学科相互融通，培养学生的综合能力;四是重视学生思维习惯和发现问题能力的培养;五是重视课堂教学与课前课后的一体化，课内课外的一体化，努力使课堂变大变新变活。最后，完善评价制度。建立有效的评价机制，是深化和提高教育教学质量的重要措施，学校根据教育教学的实际情况，逐步健全符合现代管理思想的《教学评价制度》，制订和试行评估标准。采用定性与定量结合、多项指标综合、口头与书面并举、自评与他评同步等方法的评价，实行精神和物质激励，促进教学工作扎实有序进行，提高教学质量。
教育本身就是一个不断摸索前进的过程，针对学生素质教育的实行，不仅是学生学习生涯的进步，更是一生观念的奠基。对于先进教学思想、完善教学模式的不断追求，才能使学校真正成为祖国的人才供应站。
（作者单位： 广西北海市第七中学）
针对此种现象，学校开始了引导学生继承优良传统，创设现代文明的征程。
人文教育的内涵
“人文”一词源于中国《周易》：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化成天下。”中国《辞海》中解释道：“人文是指人类社会的各种文化现象。”最早的人文教育起源于欧洲文艺复兴时期，主张以“人”为中心，尊重学生身心或人格的全面发展，尊重学生的身心特点和个性差异，启发学生的学习积极性、主动性。人文教育是对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。
我国人文教育的现实状况
本土文化缺失人文精神 北部湾沿海地区由于自然地理环境条件比较优越，居民谋生压力不大，只要通过简单的劳动就能解决生存问题。因此导致人们对教育的重视程度不高，“能读会写”的教育思想，“小富即安”的生活理想，导致人文素养和文化底蕴比较薄弱。
当前教育忽略人文精神 由于高考的压力及现代教育中应试教育的冲击，使人们陷入了无条件追求分数的怪圈，加上家庭教育中对于孩子的溺爱，教育本身渐渐忽略了对学生的人格、品德和信仰等人文素养的培养。并出现了马加爵这一类让家庭、学校和社会都痛心疾首的事件。
当代教育呼唤人文精神 《基础教育课程改革纲要（试行）》对教育提出了全面的要求：明确指出要把“人文素养”作为新课程目标之一。
学校发展需要人文精神 国家提倡素质教育就是要求学校教育既要有知识积累，也要包括以人为本的精神塑造即人文教育。因此，将科技教育与人文教育相协调统一，使中国五千年的悠久文化历程得到传承和发展，成了摆在学校面前的一个新的课题。学校是学生确立明确目标，塑造整体价值观的场所，如果能在学校教育中通过人文教育的实践体验，启迪学生心智、塑造学生良好人格，那么对于学生、社会、国家都有很大裨益。
人文教育的实施
学校将实施人文教育、建设特色学校作为学校发展的一大主题，从建设人文校园、推进人文管理、打造人文教师、实施人文育人等方面开展实践研究，以务实性教育研究的态度和方法，探讨普通高中人文教育的各个方面，力争把学校打造成为富含人文素养、内涵深厚的特色学校。
建设人文校园 文化孕育气质，环境滋养精神。人文建设的关键就是要塑造一个可浸染学生内心世界的良好氛围，从而使人文精神在潜移默化中得到塑成。首先，静态的校园物质环境。学校从规划设计到具体的建筑，注重突出学校发展的特征，蕴涵学校建设的精神内涵，构筑起学校前进的愿景。把源远流长的历史厚重文化与鲜明的现代文明有机结合，让师生在优美的校园环境中陶冶情操，感受生活的美，创造美的生活。其次，塑造动态的校园人文环境。动态的校园人文环境文化，是学校长期积淀而形成的风气和文化氛围。学校在人文环境构建中，充分尊重每个人的存在价值，努力营造民主科学的校园氛围，引导师生的价值取向和精神风貌、心理状态和人际关系，为师生提供一个能充分展示其能力和价值的平台;大力建设文化舆论载体，正确引导师生的学习与生活。
推进人文管理 现代教育理论认为，教育的本质是促进人的全面发展，这就决定了现代教育必须以人为本。人文管理就是“以人为本”的管理，是指在管理活动中把“人”作为管理的核心，尊重人的价值，全面开发人的潜能，以谋求人的全面发展为最终目的的管理。第一，树立人本、民主、科学和高效的理念，把以人为本和科学管理相结合。第二，构建人本管理机制：在内部，建立党总支（支部）——团委——学生会——学生;校长室——政教处——年（班）级——学生;校长室——教务处（科研处）——教研组——教师;校长室——总务处（宿管处）——教辅人员四线管理网络，实行分层、分权管理，责、权、利明确又统一。在外部，学校——家庭——社区相结合，形成家校结合、军警民结合、社区学校结合的网络。第三，健全人文管理制度。修订办学章程和学校发展规划，完善规章制度，为文化引领提供真正实现的有效途径。实施管理“五化”措施：决策民主化。学校工作决策集体研究决定，重大决策经学校行政会、党总支和教代会讨论决定;定期征求民主党派意见，实行民主管理，使日常工作规范化。学校教育教学工作具有规律性，常规工作形成制度，使工作有序;工作实施流程化。在工作实施过程中，按“计划——实施——评价——改善”的管理程序进行，确保工作的实效性;评价督导常态化。实行学生、学校和家长三级评价三级督导，每学期两次，形成书面意见反馈;学生管理自主化。在团委、学生会的具体组织下，建立学生自主管理组织，从学校、年级到班级，实现学生自我管理，自我发展。
打造人文教师 建设一支献身教育、师德高尚、理念先进、治学严谨、注重创新的教师队伍，是实施人文教育的关键。第一，加强师德教育，提升专业精神。21世纪是一个科技迅猛发展、竞争日益激烈的时代，在这样高强度、快节奏的生活环境中，对于教师的要求更加严格。作为人类灵魂的工程师，教师更要在这瞬息万变的时代中，通过不断的学习进步，完善自己的人文素养。学校通过开展争当“学生欢迎教师”的活动和评选“十大师德模范”等活动，使教师进一步树立坚定的理想信念、正确的价值观和人生观，自觉敬业爱岗、为人师表、严谨治学、文明施教。此外，学校严格要求教师首先要有强烈的历史感、责任感，有独立思考、自我反思的能力与习惯，其次要有较强的探索精神，将人文科学、社会科学和自然科学相融通，最后要有学术特长和深厚的文化素养。通过自身，影响学生。
科研深入引领，增强专业修养 教育科研是培养教师的有效途径，是提高教育教学质量的不竭动力。在科研工作中要着重抓好“四个落实”：第一，组织落实。建立由校长负责，副校长分管，科研处为龙头，教研组、课题组长和教职工为基础的教育科研体系以及科研工作管理网络，聘请校内骨干教师和校外专家担任兼职教研员，主动联系高等院校的科研项目，乐当实验学校，加强与兄弟学校的协作攻关。第二，制度落实。健全教育科研管理制度，完善教育科研的选题论证、中期检查、成果鉴定和成果推广工作，规范教育科研行为，完善考核奖励办法，激励教师自觉主动参与科研活动。规定每学年至少读一本教育理论新作，听一次教育理论专题讲座，上一堂公开研究课，撰写一篇论文（或实验总结），进行一项课题研究。第三，课题落实。以国家级课题《普通高中人文教育实践研究》为纲，相应申报立项自治区级和市级课题，做好课题的申报立项和研究工作，在“人文校园”“人文管理”“人文教师”“人文育人”等方面开展实践研究，把人文教育理念内化为教学主题和平常话题，在研究中确保课题经费落实，做好课题资料的收集存档工作，分阶段督查总结，推介教研成果。第四，奖励落实。按照学校教育科研奖励制度，对于不同级别的科研成果，在申报立项研究过程中成绩突出的，给予奖励。做得差的给予批评，并指导督促整改。 立足校本培训，强化专业技能 通过创设宽松的环境，构建学习型教研组，互相交流提升，形成“围绕主题+深度会谈+达成共识+课堂实践+反思提升”的教研组活动模式，让教研组真正成为教师与学术对话的平台，成为改进教学策略的载体以及教师专业发展的舞台。实施常规教研战略，经常开展内容丰富、形式多样的赛评活动，组织教师基本功大赛，举行新教师合格课、青年教师优质课、高级教师示范课等不同类型的赛课活动。加强学习型班主任队伍建设，以案例研究为切入点，搭建教育理论与班级管理实践之间的桥梁，探索班主任专业成长的阶梯。注重对青年教师的培养，实施一对一“传帮带”工程，使青年教师快速成长。通过各级园丁工程的实施，评选“班主任模范”“教学模范”，促进骨干教师、优秀教师的成长。
实施人文育人 学校教育要“对学生现在成长负责，对学生未来发展负责。”使学生获得和谐而又自主、全面而有个性的发展。在教育方面，构建“目标层次化、内容系列化、组织系统化、方法多样化和考评科学化”的模式，遵循学生成长规律，系统化进行德育教育。重视抓以下几方面：一是爱国教育。学校坚持每周星期一的升旗仪式及国旗下讲话，进行爱国主义教育。结合有意义的重大活动，寓教于乐，深化学生爱国情感。二是理想教育。作为教育者既宣传社会的普遍价值与共同理想，又承认人的个性差异和多元兴趣，特别注意激发人的创造因素，建立科学合理的认知与评价体系。通过人文关怀加制度管理，为学生理想人格的生成找到生长点。三是养成教育。从低年级起，狠抓学生养成教育。并将日常习惯的养成，生活方式的养成，心理倾向的养成，人际习惯的养成等都涵盖其中。四是挫折教育。学校利用假日或双休日组织学生到社区参加有意义的活动，特别是参加一些体力消耗较大的活动，将磨炼体现实际而不空抓理论，培养学生吃苦耐劳和坚韧不屈的精神。五是自我教育。为了激发学生的主体意识，学校从班级活动，自我认知，交流组织等方面入手，将最大的权限还给学生，使学生在不断的锻炼中成长。六是感恩教育。开展以爱学校、爱老师、爱父母和爱同学的感恩教育系列，鼓励学生积极参与“特色活动”，尊师重教、团结友爱等精神渗透到活动中。七是心理教育。开展以课堂渗透为主、辅导、咨询为辅的心理健康教育活动，提高学生心理素质。八是安全教育。广泛开展生命意义教育、交通安全教育、防火防毒防触电防溺水教育、防意外伤害教育等，提高学生安全意识和自救能力。
在教学方面，以学生全面发展需求为中心 承认学生个性差异，实行因材施教，革新教育模式，改革教学方法，改善教学手段，实现轻负担、高质量。首先，设置多元课程。以课程功能改革为重点，分必修课、选修课和活动课。必修课通过教材优化完成应试教育;选修课突出个性选择彰显个体长处;活动课注重实践运行理论结合实际;另外，开设第二课堂，鼓励学生特长培养，有计划、有目的将学生最大的潜力进行挖掘。课程的开设要满足学生多方面、多层次的需要，着重于创新精神、实践能力、科学精神、人文素养和学生自学能力的培养。其次，重构教学模式。改革传统的教学模式，构建符合素质教育的新型教学模式。把课堂还给学生，实现课堂教学三个优化：一是优化教学全过程，形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式;二是优化教学手段和方法，提倡激活思维的“启发式”“探究式”，充分利用教学仪器、多媒体网络辅助教学，使课堂教学更直观、具有现代化和新颖性;三是优化教学氛围，开展“学生参与教学过程”的教改实验，探索“促进学生自主学习”的策略，努力提高课堂教学的质量和效益。突出“五个重视”：一是重视用启发式教学方法来进行基础教学;二是重视学生志向、兴趣、意志和情感等非智力因素的培养;三是重视文理融通和学科相互融通，培养学生的综合能力;四是重视学生思维习惯和发现问题能力的培养;五是重视课堂教学与课前课后的一体化，课内课外的一体化，努力使课堂变大变新变活。最后，完善评价制度。建立有效的评价机制，是深化和提高教育教学质量的重要措施，学校根据教育教学的实际情况，逐步健全符合现代管理思想的《教学评价制度》，制订和试行评估标准。采用定性与定量结合、多项指标综合、口头与书面并举、自评与他评同步等方法的评价，实行精神和物质激励，促进教学工作扎实有序进行，提高教学质量。
教育本身就是一个不断摸索前进的过程，针对学生素质教育的实行，不仅是学生学习生涯的进步，更是一生观念的奠基。对于先进教学思想、完善教学模式的不断追求，才能使学校真正成为祖国的人才供应站。
（作者单位： 广西北海市第七中学）