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摘 要
新课改环境下，物理教学理念发生了很大的改变，强调学生抽象思维能力的培养，这样才会实现教学质量的真正提升。教师在高中物理教学当中，需要将学生思维能力的培养当做重要工作，不断改善他们应用理论知识的能力，使他们养成良好的抽象思维能力。本文主要阐述了高中物理教学中培养该能力的措施。
【关键词】抽象思维能力；高中物理；教学；措施
抽象思维能力涉及到逻辑推理、总结分析、思维方式等诸多内容，培养学生的抽象思维能力，有助于学生智力的提升。现阶段，高中物理教學过程中，往往忽视对学生抽象思维能力的培养，仍然侧重于传统的应试教育模式，对学生进行知识的灌输，这样就在很大程度上影响到教学质量的提高。笔者结合自己多年来的工作经验，提出培养学生思维能力的措施，以期为高中物理教学提供指导和借鉴。
1 加强概括能力的培养，提升抽象分析水平。
概括能力和抽象分析属于解决问题的基本要素。抽象即区分某个事物的非本质与本质的属性，在此基础上，将后者留下。而概括即细致地分析事物属性，在此基础上，发现其存在的共性，这同样是对事物进行分析总结的过程。培养学生抽象思维最突出的一个特点即把概况和抽象进行有机结合，同时利用思维的逐渐拓展，构建起一个特定的理论。
高中物理教学中，概况和抽象的作用包括以下几点：第一，要是某一理论没有抽象要素的支撑以及思维的界定，在这种情况下，其概念则无法形成，这样则不能充分促进物理知识的不断拓展。第二，分析概括能够充分体现一个人的思维状况，极大地推动了人智力与创造力的不断提升。唯有通过分析概括之后，才可以展开更加富有成效的逻辑推理，最终使个体的思维变得更加敏捷。第三，所有学科的理论推理均离不开分析概括，高中物理教学尤其是这样，然后发现处理该类问题的基本特点。比如，教师在开展圆弧教学的过程中，能够充分应用单摆模型，在满足该模型的前提条件下，通过单摆规律来研究问题。
2 构造有效的抽象框架，进一步提升他们的归纳能力。
高中物理学科涉及到诸多方面的内容，例如理论、实验、应用等。通过各种方法进行引導，使学生可以构建起一个物理逻辑框架，在此基础上，不断提升他们的逻辑思维能力，具体来说，需要通过下面的方式来构建框架：
第一，物理学习过程中，必须先掌握所学内容的逻辑关系，具体来说，主要通过“提出、分析、解决”问题的主线来进行，然后进行逻辑推理和分析教学。问题的提出旨在使他们有方向，推动他们进行自主探析，其中教师适当地进行提示与引导，为他们创设良好的学习氛围，使他们领略到自主学习的重要性，且在老师的提示下发现解题思路。比如，教师在机械守恒定律验证试验教学过程中，需要让他们利用刻度尺、自由落体等工具来对相关数据进行测量，同时需要引导他们探析有关问题。
第二，构造一个全面的知识框架。具体来说，应当在某种规律的前提下构建知识框架，同时利用探究的方法来进行完善，教师在这个过程中进行科学合理的指导，以进一步提升他们的逻辑归纳与抽象思维能力。
3 掌握相关培养方法，强调他们的探究能力。
要想提高高中物理教学质量，其中的重点是要学会科学合理的培养方法。对该门课程来说，培养抽象思维的方法主要包括：理论归纳、知识探究和科学推理，灵活运用各种方法，以有效提高教学质量，同时还能够提升学生的探究能力。教师许多适当对他们进行引导，使他们掌握解物理现象及其本质，接着利用各种方法（比较、概况、抽象等），弄明白每一个要素相互间的联系与不同。比如，在电阻的教学过程中，教师应当先为学生设定教学点--“电阻是对导体电流的影响大小”，接着能够以该点为核心进行实验探究教学。在适当对他们进行引导的前提下，使他们可以发现问题并将其解决。
4 加强因果关系的分析，掌握物理规律。
教学过程中，因果关系属于其中的常见关系之一，同时还属于培养学生抽象思维能力中尤其关键的一种思想。对于高中物理来说，因果关系中融入了该门课程理论的特殊性，反映出较强的学科性，这样才可以和实际理论进行结合。逐渐提升他们分析物理知识因果关系的能力，能够使他们充分了解所学内容，最终使他们的抽象思维能力逐渐改善。
第一，一定要掌握物理问题的因果关系。例如，针对“磁生电电生磁”这一个问题，教师在教学过程中，需要让学生弄清楚磁通量改变导致回路之中形成感应电流，而后者则能够反过来形成感应磁场，这样就能够得出其中的因和果分别为通量与感应电流，于是形成了电流磁场的主要原因。
第二，因果对应。教师在打桩教学过程中，需要强调动量的改变关系。
第三，需要构建事物间的因果联系。利用创建事物和未知事物的关系量，可以推动学生形成良好的抽象思维能力。
5 结束语
总之，新课改背景下，学生抽象思维的培养成为教学的一个有机内容，高中物理教学当中，应当加强概况能力的培养，使学生的分析能力不断提升，还应当构造有效的抽象框架，进一步提升他们的归纳能力，同时应当掌握相关培养方法，注重探究能力的培养。
参考文献
[1]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011（33）：253.
[2]董立卫.谈新课程下高中物理教学中学生物理思维能力的构建[J].科学咨询（教育科研），2013（04）：84-85.
[3]俞燕燕.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：140.
作者单位
重庆铁路中学 重庆市 400053
新课改环境下，物理教学理念发生了很大的改变，强调学生抽象思维能力的培养，这样才会实现教学质量的真正提升。教师在高中物理教学当中，需要将学生思维能力的培养当做重要工作，不断改善他们应用理论知识的能力，使他们养成良好的抽象思维能力。本文主要阐述了高中物理教学中培养该能力的措施。
【关键词】抽象思维能力；高中物理；教学；措施
抽象思维能力涉及到逻辑推理、总结分析、思维方式等诸多内容，培养学生的抽象思维能力，有助于学生智力的提升。现阶段，高中物理教學过程中，往往忽视对学生抽象思维能力的培养，仍然侧重于传统的应试教育模式，对学生进行知识的灌输，这样就在很大程度上影响到教学质量的提高。笔者结合自己多年来的工作经验，提出培养学生思维能力的措施，以期为高中物理教学提供指导和借鉴。
1 加强概括能力的培养，提升抽象分析水平。
概括能力和抽象分析属于解决问题的基本要素。抽象即区分某个事物的非本质与本质的属性，在此基础上，将后者留下。而概括即细致地分析事物属性，在此基础上，发现其存在的共性，这同样是对事物进行分析总结的过程。培养学生抽象思维最突出的一个特点即把概况和抽象进行有机结合，同时利用思维的逐渐拓展，构建起一个特定的理论。
高中物理教学中，概况和抽象的作用包括以下几点：第一，要是某一理论没有抽象要素的支撑以及思维的界定，在这种情况下，其概念则无法形成，这样则不能充分促进物理知识的不断拓展。第二，分析概括能够充分体现一个人的思维状况，极大地推动了人智力与创造力的不断提升。唯有通过分析概括之后，才可以展开更加富有成效的逻辑推理，最终使个体的思维变得更加敏捷。第三，所有学科的理论推理均离不开分析概括，高中物理教学尤其是这样，然后发现处理该类问题的基本特点。比如，教师在开展圆弧教学的过程中，能够充分应用单摆模型，在满足该模型的前提条件下，通过单摆规律来研究问题。
2 构造有效的抽象框架，进一步提升他们的归纳能力。
高中物理学科涉及到诸多方面的内容，例如理论、实验、应用等。通过各种方法进行引導，使学生可以构建起一个物理逻辑框架，在此基础上，不断提升他们的逻辑思维能力，具体来说，需要通过下面的方式来构建框架：
第一，物理学习过程中，必须先掌握所学内容的逻辑关系，具体来说，主要通过“提出、分析、解决”问题的主线来进行，然后进行逻辑推理和分析教学。问题的提出旨在使他们有方向，推动他们进行自主探析，其中教师适当地进行提示与引导，为他们创设良好的学习氛围，使他们领略到自主学习的重要性，且在老师的提示下发现解题思路。比如，教师在机械守恒定律验证试验教学过程中，需要让他们利用刻度尺、自由落体等工具来对相关数据进行测量，同时需要引导他们探析有关问题。
第二，构造一个全面的知识框架。具体来说，应当在某种规律的前提下构建知识框架，同时利用探究的方法来进行完善，教师在这个过程中进行科学合理的指导，以进一步提升他们的逻辑归纳与抽象思维能力。
3 掌握相关培养方法，强调他们的探究能力。
要想提高高中物理教学质量，其中的重点是要学会科学合理的培养方法。对该门课程来说，培养抽象思维的方法主要包括：理论归纳、知识探究和科学推理，灵活运用各种方法，以有效提高教学质量，同时还能够提升学生的探究能力。教师许多适当对他们进行引导，使他们掌握解物理现象及其本质，接着利用各种方法（比较、概况、抽象等），弄明白每一个要素相互间的联系与不同。比如，在电阻的教学过程中，教师应当先为学生设定教学点--“电阻是对导体电流的影响大小”，接着能够以该点为核心进行实验探究教学。在适当对他们进行引导的前提下，使他们可以发现问题并将其解决。
4 加强因果关系的分析，掌握物理规律。
教学过程中，因果关系属于其中的常见关系之一，同时还属于培养学生抽象思维能力中尤其关键的一种思想。对于高中物理来说，因果关系中融入了该门课程理论的特殊性，反映出较强的学科性，这样才可以和实际理论进行结合。逐渐提升他们分析物理知识因果关系的能力，能够使他们充分了解所学内容，最终使他们的抽象思维能力逐渐改善。
第一，一定要掌握物理问题的因果关系。例如，针对“磁生电电生磁”这一个问题，教师在教学过程中，需要让学生弄清楚磁通量改变导致回路之中形成感应电流，而后者则能够反过来形成感应磁场，这样就能够得出其中的因和果分别为通量与感应电流，于是形成了电流磁场的主要原因。
第二，因果对应。教师在打桩教学过程中，需要强调动量的改变关系。
第三，需要构建事物间的因果联系。利用创建事物和未知事物的关系量，可以推动学生形成良好的抽象思维能力。
5 结束语
总之，新课改背景下，学生抽象思维的培养成为教学的一个有机内容，高中物理教学当中，应当加强概况能力的培养，使学生的分析能力不断提升，还应当构造有效的抽象框架，进一步提升他们的归纳能力，同时应当掌握相关培养方法，注重探究能力的培养。
参考文献
[1]代君.高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力[J].黑龙江科技信息，2011（33）：253.
[2]董立卫.谈新课程下高中物理教学中学生物理思维能力的构建[J].科学咨询（教育科研），2013（04）：84-85.
[3]俞燕燕.高中物理教学中提高学生抽象思维能力的对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）：140.
作者单位
重庆铁路中学 重庆市 400053