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摘要：当前，动漫产业高速发展，各大高校也相继开设了动漫设计专业，如何提高教学质量和效果，已经成为当前动漫设计专业教育教学改革中至关重要的一个命题。动画短片制作是动漫专业教学中十分重要的一门课程，采用项目教学法围绕既定项目开展教学活动，是提升课程教学效果的一种有效方式。
关键词：项目教学法；动画短片制作；课程教学
一、“项目教学法”及其特点
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，由学生自主完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。学生通过完成该项目，了解并把握整个项目操作过程及每个环节的基本要求。项目教学法主张“学生唱主角，老师唱配角”，强调学生的自主学习，主动参与，能充分调动学生学习的主动性、创造性、积极性。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。[1]
二、“项目教学法”在《动画短片制作》课程中实施的必要性
项目教学法是通过“项目”的形式开展教学活动。在项目教学法中，注重理论和实践的结合，以问题为导向，根据项目制作的正规流程和步骤进行教学安排，同时充分发掘学生的创造潜能。学生通过项目制作，了解并把握整个操作过程及每个环节中的基本要求。项目教学法现已在实践类课程中被越来越广泛地应用。
（一）项目教学法是动画短片教学与行业需求无缝对接的重要方法
动画短片制作课程是专业综合实践课程，项目教学法在动画短片制作课程中非常适用。实施项目教学法不是完全抛弃传统的教学方法，而是在传统的教学方法的基础上实施，在教学实践过程中教师可模拟项目工作要求、实施策略、人员安排、评价标准等对学生进行要求，使学生在校期间就能得到实战性项目的训练，既培养了团队协作能力，又积累了一定的工作经验，消除用人单位对于应届毕业生“实战经验不足”的顾虑。
（二）项目教学法能有效调动学生学习的自主性和积极性
在传统教学中，教师教一点，学生学一点，学生总是被动地作为知识的承受者。而项目教学法的采用以问题为导向，充分调动了学生钻研问题的积极性，提供给学生思考和创造的空间，变被动学习为主动学习，使教学效果得到大大提高。
（三）项目教学法的实施有利于教师角色的转变，有利于教学革新，在教学过程中由传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，教师只是学习的指导者，使学生得到了实战性项目的训练。
三、“项目教学法”在《动画短片制作》课程中的实施策略
以下是应用“项目教学法”在《动画短片制作》课程教学过程中经实践并检验的可行的实施策略。
（一）明确项目制作目标
在课程之初，明确项目制作目标是十分重要的。动画短片制作课程是一门综合性专业课程，其中考查对动画制作各个环节的把握能力。完成一个好的动画短片，学生需要具备四个方面能力：剧本创作能力、形象设计思维能力、软件制作和应用能力、团队协作能力。针对以上能力要求，教师可以进一步制定项目的实施方案。
（二）制定详细的实施方案
1.成立项目制作小组
在项目制作之前，可以将班级学生划分为多个项目小组，每个小组的具体人员分配可依据班级男女比例或不同学生的专业特长等多方面情况合理进行分配。在项目制作团队内，小组成员可共同研究问题、互帮互助、协同前进。每个小组设一名学生作为项目组长，把握项目制作进度、质量，及时发现问题，并与老师或团队中其他成员保持良好的沟通。
2.接收项目任务
由教师对项目任务进行要求。项目任务包括项目主题、项目完成的时间要求、项目考核要求等等。如，“以‘士力架’为宣传主体，创作一部长度为3分钟的3D商业动画短片。要求能凸显‘士力架’产品的特点，短片具有创意，制作精美，……项目完成时间为3周”；再如，“创作一部以环保为主题的动画短片，要求构思新颖，用二维动画进行表现，……项目完成时长为3周”。也可以由学生讨论后自主制定短片主题，再交由教师进行主题内容审核，通过后方可进行下一步制作。
3.小组分工协作
由项目小组成员自主进行分工，并协同完成项目工作。如：由小组中A成员完成剧本写作、B成员完成分镜头设计、C成员完成角色原画设计、D成员完成场景原画设计、E成员完成角色建模制作、F成员负责动画制作、G成员完成后期合成。当然，一个学生也可以“身兼数职”。教师需要向学生预先提醒的是，每个小组成员虽各自承担不同的任务，但在各自任务执行时，都应当站在全局的角度进行考虑。例如，角色原画设计者应当对剧本进行深入地剖析，分析人物性格、外观特征等等；同时也应提前考虑后续三维建模和三维动画的制作难度。在分工制作的同时，多与同项目组组员进行沟通，获得最理想的创意和制作效果。小组分工协作的目的主要在于培养学生团队协作能力，同时发挥每个小组成员的特长，使短片达到最佳效果。
4.进行项目监管
在项目制作过程中，由项目组长随时进行项目监督，审查项目各环节的制作效果以及每个小组成员的个人表现，并及时向老师反馈问题、寻求解决问题的办法，保证项目制作的顺利进行。在此过程中，教师应与项目组长进行及时沟通，并应站在专业的角度对各项目制作情况提出意见和建议，及时纠正所出现的问题，指导学生更好地完成下一环节制作。
5.项目初验收及评价
项目初验收在项目初稿完成时进行，教师可要求每个小组派出代表对项目进行展示，并介绍项目制作思路、过程、完成情况等内容，在各小组相互点评后，由教师对各小组的项目进行详细而专业地点评。通过验收和评价环节，创造小组之间学习和互动的机会。在项目初次验收和评价后，学生根据评价结果整改相关问题，最终完成项目。
6.项目最终验收及考核
项目修改完成后，教师以专业的角度对各短片项目进行最终验收和点评，考核部分包括教师对动画项目最终效果的评价、项目小组内部组员相互评价、各项目小组之间评價三大部分。教师综合三方考核情况进行打分，同时对项目小组和优秀学生进行表彰。
项目教学法的应用在《动画短片制作》课程教学中至关重要，应用得当，则能充分调动学生学习的积极性，达到很好的教学效果。在项目教学法的应用时，教师需首先明确项目制作目标，然后通过制定合理的项目实施方案，在教学过程中对学生进行科学的引导和专业性的指导，方可达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
关键词：项目教学法；动画短片制作；课程教学
一、“项目教学法”及其特点
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，由学生自主完成信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。学生通过完成该项目，了解并把握整个项目操作过程及每个环节的基本要求。项目教学法主张“学生唱主角，老师唱配角”，强调学生的自主学习，主动参与，能充分调动学生学习的主动性、创造性、积极性。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。[1]
二、“项目教学法”在《动画短片制作》课程中实施的必要性
项目教学法是通过“项目”的形式开展教学活动。在项目教学法中，注重理论和实践的结合，以问题为导向，根据项目制作的正规流程和步骤进行教学安排，同时充分发掘学生的创造潜能。学生通过项目制作，了解并把握整个操作过程及每个环节中的基本要求。项目教学法现已在实践类课程中被越来越广泛地应用。
（一）项目教学法是动画短片教学与行业需求无缝对接的重要方法
动画短片制作课程是专业综合实践课程，项目教学法在动画短片制作课程中非常适用。实施项目教学法不是完全抛弃传统的教学方法，而是在传统的教学方法的基础上实施，在教学实践过程中教师可模拟项目工作要求、实施策略、人员安排、评价标准等对学生进行要求，使学生在校期间就能得到实战性项目的训练，既培养了团队协作能力，又积累了一定的工作经验，消除用人单位对于应届毕业生“实战经验不足”的顾虑。
（二）项目教学法能有效调动学生学习的自主性和积极性
在传统教学中，教师教一点，学生学一点，学生总是被动地作为知识的承受者。而项目教学法的采用以问题为导向，充分调动了学生钻研问题的积极性，提供给学生思考和创造的空间，变被动学习为主动学习，使教学效果得到大大提高。
（三）项目教学法的实施有利于教师角色的转变，有利于教学革新，在教学过程中由传统的以教师为中心的教学模式，转变为以学生为中心，教师只是学习的指导者，使学生得到了实战性项目的训练。
三、“项目教学法”在《动画短片制作》课程中的实施策略
以下是应用“项目教学法”在《动画短片制作》课程教学过程中经实践并检验的可行的实施策略。
（一）明确项目制作目标
在课程之初，明确项目制作目标是十分重要的。动画短片制作课程是一门综合性专业课程，其中考查对动画制作各个环节的把握能力。完成一个好的动画短片，学生需要具备四个方面能力：剧本创作能力、形象设计思维能力、软件制作和应用能力、团队协作能力。针对以上能力要求，教师可以进一步制定项目的实施方案。
（二）制定详细的实施方案
1.成立项目制作小组
在项目制作之前，可以将班级学生划分为多个项目小组，每个小组的具体人员分配可依据班级男女比例或不同学生的专业特长等多方面情况合理进行分配。在项目制作团队内，小组成员可共同研究问题、互帮互助、协同前进。每个小组设一名学生作为项目组长，把握项目制作进度、质量，及时发现问题，并与老师或团队中其他成员保持良好的沟通。
2.接收项目任务
由教师对项目任务进行要求。项目任务包括项目主题、项目完成的时间要求、项目考核要求等等。如，“以‘士力架’为宣传主体，创作一部长度为3分钟的3D商业动画短片。要求能凸显‘士力架’产品的特点，短片具有创意，制作精美，……项目完成时间为3周”；再如，“创作一部以环保为主题的动画短片，要求构思新颖，用二维动画进行表现，……项目完成时长为3周”。也可以由学生讨论后自主制定短片主题，再交由教师进行主题内容审核，通过后方可进行下一步制作。
3.小组分工协作
由项目小组成员自主进行分工，并协同完成项目工作。如：由小组中A成员完成剧本写作、B成员完成分镜头设计、C成员完成角色原画设计、D成员完成场景原画设计、E成员完成角色建模制作、F成员负责动画制作、G成员完成后期合成。当然，一个学生也可以“身兼数职”。教师需要向学生预先提醒的是，每个小组成员虽各自承担不同的任务，但在各自任务执行时，都应当站在全局的角度进行考虑。例如，角色原画设计者应当对剧本进行深入地剖析，分析人物性格、外观特征等等；同时也应提前考虑后续三维建模和三维动画的制作难度。在分工制作的同时，多与同项目组组员进行沟通，获得最理想的创意和制作效果。小组分工协作的目的主要在于培养学生团队协作能力，同时发挥每个小组成员的特长，使短片达到最佳效果。
4.进行项目监管
在项目制作过程中，由项目组长随时进行项目监督，审查项目各环节的制作效果以及每个小组成员的个人表现，并及时向老师反馈问题、寻求解决问题的办法，保证项目制作的顺利进行。在此过程中，教师应与项目组长进行及时沟通，并应站在专业的角度对各项目制作情况提出意见和建议，及时纠正所出现的问题，指导学生更好地完成下一环节制作。
5.项目初验收及评价
项目初验收在项目初稿完成时进行，教师可要求每个小组派出代表对项目进行展示，并介绍项目制作思路、过程、完成情况等内容，在各小组相互点评后，由教师对各小组的项目进行详细而专业地点评。通过验收和评价环节，创造小组之间学习和互动的机会。在项目初次验收和评价后，学生根据评价结果整改相关问题，最终完成项目。
6.项目最终验收及考核
项目修改完成后，教师以专业的角度对各短片项目进行最终验收和点评，考核部分包括教师对动画项目最终效果的评价、项目小组内部组员相互评价、各项目小组之间评價三大部分。教师综合三方考核情况进行打分，同时对项目小组和优秀学生进行表彰。
项目教学法的应用在《动画短片制作》课程教学中至关重要，应用得当，则能充分调动学生学习的积极性，达到很好的教学效果。在项目教学法的应用时，教师需首先明确项目制作目标，然后通过制定合理的项目实施方案，在教学过程中对学生进行科学的引导和专业性的指导，方可达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]胡庆芳著.优化课堂教学：方法与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2014.