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摘 要：在我看来，对于数学这一逻辑性、技巧性为主的科目来说，课堂教学在整个教学过程所起的作用是最重要的。课堂知识的传授方法和模式直接关系到学生对知识的掌握效果，因此本文主要从高中数学课堂教学方面，谈谈如何实现效率与质量的结合。
关键词：高中数学；课堂教学；质量效率
从文明演进的角度来看，数学在我国有着悠久的历史，古代统称为算数，属于六艺之一，后来才逐渐演化为数学，数学是一门以数字图形为基础，研究数量、结构、空间等变化为主的一门学科，也属于科学的一种。从日常生活来看，数学是一门实用性非常强的学科，小到日常数字计算，大到国家经济、军事等领域，在人类的日常活动过程中发挥着重要的作用。因此随着我国教育教学的不断完善和成熟，数学成为学生受教育期间必须学习的一门科目，从义务教育阶段起就成为主科之一，并且随着学生受教育程度的不断加深，教材中所包含的内容也逐渐向着纵深方向发展。
高中是学生各学科学习过程中起承转合的阶段，各学科成绩的好坏直接关系到学生未来人生道路的选择，所以对于任何一门学科来说，教与学都要有最佳的状态和最好的教学模式。对于大部分高中生来说，数学是他们高中学习过程中感受到学习难度比较大的学科之一，尤其是课堂学习过程中学习效率和质量的高低，甚至直接决定着数学学习成绩的好坏。因此，作为教师的我们在日常数学教学过程中首要的任务就是狠抓课堂教学，从最根本上帮助学生打好数学基础，提高学习效率，从而最大限度的提高学生的数学成绩，为将来能够进入更高等的学府深造，实现人生目标提供可能。
一、加强教师队伍建设
课堂教学中最直观的参与对象就是教师与学生，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，俗话说“教师有一桶水，才敢给学生一杯。”因此要想实现知识的高效性传输，最根本的就是教师在知识储备和教学技能方面做到与时俱进，这样才能保证学生在课堂教学过程中能够更直观、更全面的接受知识，并且以课本为基点进行知识点的延伸。所以，对于提高课堂教学质量和效率来说，第一步就是加强教师队伍建设。
首先，教师要做到通过群体性活动不断学习。一方面，对于高中教师来说，一般都会以学科为划分点建立教学小组，在日常教学过程中进行教学模式、重点知识定位等方面的研究和讨论。这就给了教师们一个非常好的交流平台，尤其是对于教学经验和技巧有所缺陷的教师来说，在此过程要积极的向有经验、有想法的教师请教，思维之间的不断碰撞会激发新的火花，从而丰富课堂教学模式。另一方面，教师要积极利用学校方面的资源。随着素质教育的开展，除了教学小组之外，还可以鼓励各类小学研讨会的召开，因此教师在教学过程中要充分利用好这些资源，从而不断地在讨论和交流中吸收新的思想和内容，从而实现教学模式和方法等各方面的创新。
其次，在个人教学过程中教师也要通过和学生的互动吸收教学反馈，从而不断实现教学上的自我调整。对于教师本身来说，在日常教学过程中要保持不断学习的积极性，随着互联网的普及和发展，网络成为一种新型的学习平台，知识的更新非常及时，因此教师可以通过网络及时了解数学领域内的新成果，丰富自身的知识储备。另外在日常教学过程中教师是直接和学生进行互动的个体，教学模式、方法的合适与否都能够通过学生的上课听讲状况反馈回来，教师要及时对教学反馈进行分析，从而找出自身在教学过程中的不足和硬伤，然后不断改进和提高自身的教学技能。
二、激发学生的学习兴趣
在我看来，兴趣是学生学习过程中最大的动力。日常教学调查发现如果学生对于某一门课程有兴趣，不用教师的监督就会不自觉地实现教学时间和精力方面的倾斜，反之，会因为教师不断督促，而呈现学习积极性恶性循环的状况，所以，我们在数学这门学科的教学过程中，不能仅仅将教学的重点放到知识的高效传输方面，还要关注学生的学习心理，从根本上激发学生对高中数学这门学科的兴趣，学习积极性也就自然而然的提高了。
首先，在课堂教学过程中，教师要提高与学生互动的几率。高中数学的教学过程从根本上说就是不断解决问题的过程，在此过程中，教师完全可以通過角度、思维等方面的引导，实现师生之间的解题思路和方法上的交流。这样一方面，学生在学习过程中思路不断开阔能够带给学生知识学习上的成就感和满足感；另一方面，学生在不断探索的过程中更容易发现数学这门学科的魅力所在，进而激发出学生心理上对数学学科的认同感。
其次，对于学生来说，学习基本上算是最重要的工作，大部分学生在学习过程中最渴望得到代表知识权威的教师的肯定，因此，课堂教学过程中教师要采取表扬为主的方式，对学生在数学学习过程中取得的成果进行及时的肯定。一般数学课堂上经常会有问答环节，或者随堂练习环节，教师可以以此为契机对学生在数学方面的点滴进步进行表扬和鼓励，从而激发学生不断前进地动力。
三、选择合适的教学模式
首先，仅仅是对于高中数学这门课程来说，我在教学过程中发现最为有效的教学模式就是合作探究式教学。因为对于高中生来说，义务阶段的学习使他们基本上具备了一定的自主学习能力，通过小组探究的方式让学生脱离教师思维的影响，实现学生之间思维的交流，不仅有利于提高学生自主学习和探索的能力，还会在各小组之间自然而然的形成良性竞争范围，从而激励学生在数学学习方面的不断进步。
其次，在课堂教学过程中教师还要遵循“因材施教”的教学理念，结合班级学生学习的实际情况，和探究式教学模式相结合进行分层次教学。由于兴趣、基础方面的原因，学生在数学学习方面存在差异性是不可避免的，而在我看來要想提高班级整体的教学效果，最重要的不是长板增长，而是做好短板补齐工作，尤其是针对班级中的数学“待进生”在教学过程中尽量聚焦基础知识，最大限度的缩小学习差距。这不论是在备课还是教学重点定位方面也会更加均衡，课堂教学的同步性也会促进学生学习质量和效率的不断提升。
在我看来，课堂教学是师生共同参与的一场互动活动，因此，教学质量和效率的提高也要从教与学两个方面入手：教师要不断提高自身的教学能力，创新教学模式；而学生则要提高学习积极性，增强知识储备。这样才能实现课堂教学过程中的良性互动，促使高中数学课堂教学有效性的不断提高。
关键词：高中数学；课堂教学；质量效率
从文明演进的角度来看，数学在我国有着悠久的历史，古代统称为算数，属于六艺之一，后来才逐渐演化为数学，数学是一门以数字图形为基础，研究数量、结构、空间等变化为主的一门学科，也属于科学的一种。从日常生活来看，数学是一门实用性非常强的学科，小到日常数字计算，大到国家经济、军事等领域，在人类的日常活动过程中发挥着重要的作用。因此随着我国教育教学的不断完善和成熟，数学成为学生受教育期间必须学习的一门科目，从义务教育阶段起就成为主科之一，并且随着学生受教育程度的不断加深，教材中所包含的内容也逐渐向着纵深方向发展。
高中是学生各学科学习过程中起承转合的阶段，各学科成绩的好坏直接关系到学生未来人生道路的选择，所以对于任何一门学科来说，教与学都要有最佳的状态和最好的教学模式。对于大部分高中生来说，数学是他们高中学习过程中感受到学习难度比较大的学科之一，尤其是课堂学习过程中学习效率和质量的高低，甚至直接决定着数学学习成绩的好坏。因此，作为教师的我们在日常数学教学过程中首要的任务就是狠抓课堂教学，从最根本上帮助学生打好数学基础，提高学习效率，从而最大限度的提高学生的数学成绩，为将来能够进入更高等的学府深造，实现人生目标提供可能。
一、加强教师队伍建设
课堂教学中最直观的参与对象就是教师与学生，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，俗话说“教师有一桶水，才敢给学生一杯。”因此要想实现知识的高效性传输，最根本的就是教师在知识储备和教学技能方面做到与时俱进，这样才能保证学生在课堂教学过程中能够更直观、更全面的接受知识，并且以课本为基点进行知识点的延伸。所以，对于提高课堂教学质量和效率来说，第一步就是加强教师队伍建设。
首先，教师要做到通过群体性活动不断学习。一方面，对于高中教师来说，一般都会以学科为划分点建立教学小组，在日常教学过程中进行教学模式、重点知识定位等方面的研究和讨论。这就给了教师们一个非常好的交流平台，尤其是对于教学经验和技巧有所缺陷的教师来说，在此过程要积极的向有经验、有想法的教师请教，思维之间的不断碰撞会激发新的火花，从而丰富课堂教学模式。另一方面，教师要积极利用学校方面的资源。随着素质教育的开展，除了教学小组之外，还可以鼓励各类小学研讨会的召开，因此教师在教学过程中要充分利用好这些资源，从而不断地在讨论和交流中吸收新的思想和内容，从而实现教学模式和方法等各方面的创新。
其次，在个人教学过程中教师也要通过和学生的互动吸收教学反馈，从而不断实现教学上的自我调整。对于教师本身来说，在日常教学过程中要保持不断学习的积极性，随着互联网的普及和发展，网络成为一种新型的学习平台，知识的更新非常及时，因此教师可以通过网络及时了解数学领域内的新成果，丰富自身的知识储备。另外在日常教学过程中教师是直接和学生进行互动的个体，教学模式、方法的合适与否都能够通过学生的上课听讲状况反馈回来，教师要及时对教学反馈进行分析，从而找出自身在教学过程中的不足和硬伤，然后不断改进和提高自身的教学技能。
二、激发学生的学习兴趣
在我看来，兴趣是学生学习过程中最大的动力。日常教学调查发现如果学生对于某一门课程有兴趣，不用教师的监督就会不自觉地实现教学时间和精力方面的倾斜，反之，会因为教师不断督促，而呈现学习积极性恶性循环的状况，所以，我们在数学这门学科的教学过程中，不能仅仅将教学的重点放到知识的高效传输方面，还要关注学生的学习心理，从根本上激发学生对高中数学这门学科的兴趣，学习积极性也就自然而然的提高了。
首先，在课堂教学过程中，教师要提高与学生互动的几率。高中数学的教学过程从根本上说就是不断解决问题的过程，在此过程中，教师完全可以通過角度、思维等方面的引导，实现师生之间的解题思路和方法上的交流。这样一方面，学生在学习过程中思路不断开阔能够带给学生知识学习上的成就感和满足感；另一方面，学生在不断探索的过程中更容易发现数学这门学科的魅力所在，进而激发出学生心理上对数学学科的认同感。
其次，对于学生来说，学习基本上算是最重要的工作，大部分学生在学习过程中最渴望得到代表知识权威的教师的肯定，因此，课堂教学过程中教师要采取表扬为主的方式，对学生在数学学习过程中取得的成果进行及时的肯定。一般数学课堂上经常会有问答环节，或者随堂练习环节，教师可以以此为契机对学生在数学方面的点滴进步进行表扬和鼓励，从而激发学生不断前进地动力。
三、选择合适的教学模式
首先，仅仅是对于高中数学这门课程来说，我在教学过程中发现最为有效的教学模式就是合作探究式教学。因为对于高中生来说，义务阶段的学习使他们基本上具备了一定的自主学习能力，通过小组探究的方式让学生脱离教师思维的影响，实现学生之间思维的交流，不仅有利于提高学生自主学习和探索的能力，还会在各小组之间自然而然的形成良性竞争范围，从而激励学生在数学学习方面的不断进步。
其次，在课堂教学过程中教师还要遵循“因材施教”的教学理念，结合班级学生学习的实际情况，和探究式教学模式相结合进行分层次教学。由于兴趣、基础方面的原因，学生在数学学习方面存在差异性是不可避免的，而在我看來要想提高班级整体的教学效果，最重要的不是长板增长，而是做好短板补齐工作，尤其是针对班级中的数学“待进生”在教学过程中尽量聚焦基础知识，最大限度的缩小学习差距。这不论是在备课还是教学重点定位方面也会更加均衡，课堂教学的同步性也会促进学生学习质量和效率的不断提升。
在我看来，课堂教学是师生共同参与的一场互动活动，因此，教学质量和效率的提高也要从教与学两个方面入手：教师要不断提高自身的教学能力，创新教学模式；而学生则要提高学习积极性，增强知识储备。这样才能实现课堂教学过程中的良性互动，促使高中数学课堂教学有效性的不断提高。